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浅论新课程下教师的教学行为机智：一则笑话所想到的
河南滑县枣村二中 康磊 牛纪敏
近日偶读一则幽默故事。刊于2003年第6期《故事会》“幽默世界”栏目，题目是《教学智慧奖》。（全文见复印件）
这则故事之所以被编辑刊出，并放入“幽默世界”一栏，笔者认为以下几处也许是被人们认为值得发笑的“包袱”：
1、学生几次“误解”教师的画意，令人意外。
2、这样的误解甚至“错误”的教学，却被其他教师“纷纷效仿”，难道不怕“以讹传讹”，“误人子弟”吗？
3、公开课上，学生竟将甜美的“水蜜桃”误为龌龊的“屁股”，让人捧腹。
4、更大的“包袱”竟是老师将错就错，在学生的追问下，对“屁股”大作文章，让学生说出画屁股的理由。可谓滑天下之大稽。
5、而该故事最大的“包袱”还在最后：听课的专家们竟认为这堂课“教学大胆，手法新颖，很有创意”，因此评了个“教学智慧奖”！
笔者初读这则“幽默”故事，不觉哑然失笑。但静心再读，慢慢思量，方觉出此故事除在讽刺作为幼儿教师的画技太差和事件的特殊及“屁股”包袱的通俗外，内容半点也不“幽默”，甚至可以说代表了新课程下教师学行机智的新方向，新思路，不愧得到“教学智慧奖”！
首先，在这则故事中，老师们充分做到了尊重每一个学生，将学生看作教学过程中的主体，强调学生的情感体验。当学生竟都异口同声地将酒瓶和水蜜桃当作手榴弹和屁股时，老师并没有火冒三丈，横加“指正”，仍然“微笑地”将错就错，因势利导，满足了学生的好奇心，顺应了学生的思维发展。不作学生思想的刽子手，不把学生当作无理取闹，仍然和颜悦色地解释画屁股的理由，就这一点而言，该老师的风度、涵养、教学机智的确难能可贵。
其次，老师在“一个男生突然举手站起来问老师：“我们为什么画屁股呢？”之后，不但能临阵不乱，而且“反过来问同学们：‘大家好好想一想，我们为什么要画屁股呢？’”这样“课堂的气氛一下子就活跃起来了，”可谓一石激起千层浪。于是学生的思维被激活，各种想法不一而足。“它很累。”“它是无名英雄。”“它可以保护人！”这些回答，谁能说没有意思，没有意义！谁能说这些回答中不闪烁着孩子们天真纯洁的智慧灵光？而这一切不都源自老师那一反问吗？
目前，全国都在推行新课程改革。而教学过程的优化、改革是整个课程流程中占据时间最多，对学生影响最大、最重要的过程。在传统的教学论概念系统中，教学的过程就是忠实而有效地传递课程内容（教科书或教参知识）过程。教师只是既定课程的接受者和吸收者。教学进程就是一方（教师）控制，另一方（学生）被控制的过程。即使教学进程中会出现教师意料之外的与教材或教师预备的知识内容相相反、相悖的质疑或结论时，也会被或软或硬地拉入教师自己的思路中，得出教师早已预设好的结论，有人将此美其名曰“有掌控课堂过程的能力”，美其名曰“教学机智”！
但新课程告诉我们：教师不可能代替学生读书学习，代替学生感知，代替学生明白任何一个道理和掌握任何一条规律。只有学生自己主动的、主体的、创造性的、独特性的体验才是最真切、最有效的，给学生最有影响的。故事中老师的反问不正是在引导学生去思考、去体验吗？这个老师的教学机智多自然，多符合教育规律，多正常呀！有什么幽默可笑呢？
要知道，在课堂中，最精彩的内容往往是在教师的预想之外，它是师生思维碰撞的火花，这无疑才是教学行为真正的创新和智慧！
再次，时下进行的新课程改革，与以前的教学改革不同，它不只限于某一门课程，某一学段的局部改革，而是基础教育全方位的课程改革。从课程结构，到课程标准，从教学过程到课程评价，从课程管理到教师培训……，可谓自上而下，翻天覆地。不只在学生、教师，具体教学过程的参与者，也在各个中小学校长，教育行政部门的管理、评价者，甚至它的思想影响更在社会各个层面的关心基础教育的每一个人（至少是每一个家长）。
联系此故事，笔者想，之所以该故事被放在“幽默世界”刊出，大概至少在作者、编辑的头脑中，觉得它是可笑的，这是他们仍抱着“教师是课堂的主宰”，“凡事要维护师道尊严”的念头的缘故。《故事会》是上海文艺出版社出版，全国发行量最大的故事杂志之一。上海这样的大都市，思想应该新潮。本文刊于2003年，正是新课程大规模启动之时，作为一定受过高等教育的作者、编辑来说，这个不出笑的故事仍被当作笑话。看来，我们的新课程改革仅仅改变教育内部（师生、管理者）的思想远远不够，新课程改革是全社会的事，牵涉到社会每个家庭，每个人员，要改革社会非教育专业人士的观念，使他们认同、理解、支持教育改革中的新型师生关系、新课程模式，新型评价体系……，这样的改革才是最彻底最有效的。
新课程改革，任重道远！
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