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语文多媒体教学三忌(网友来稿)
湖南永州八中 周志恩
语文多媒体教学应突出语文学科的特性。在运用多媒体现代技术手段进行教学时要遵循语文教学的规律，以培养学生的思维能力、语感能力与自主创新学习能力为着力点，努力提高课堂教学效益。为此，语文多媒体教学应有三忌值得注意。
一忌过分追求多媒体课堂教学的高密度、大容量、快节奏，导致学生消化不良。多媒体现代教学手段的运用，确实给语文教学带来了极大的便利。课文的背景材料，诸如作者的生平与思想、作品创作与发表的时代特征、作者的创作意图、作品的社会影响与人们的评价，以及对写作技巧的归纳与作品主旨的争鸣等等，教师都可以从相关资料中下裁。教学中需要穿插的图片与播放的音乐，教师可以提前筛选、编码。教师自己要补充的学习辅导材料与需要布置的训练题，也可以预先编制。总之，在现代教育技术条件下教师的备课、教案编写与课件制作来得十分轻松和简便。语文多媒体教学的高密度、大容量、快节奏已成事实，这为提高语文教学效益创造了便利条件。但凡事皆有“度”，适“度”才有可能收到预期的效果；过“度”则会事与愿违，适得其反。若语文多媒体课堂教学不加节制地展示各类学习材料，对学生进行眼花潦乱的“狂轰滥炸”，势必造成课文学习材料的堆砌，学生穷于应付，被动接受，根本无暇思维，更谈不上知识内化与能力培养。因此，语文多媒体课堂教学要恰当控制教学容量、密度与节奏，要以有助于学生接受与消化为前提。
二忌多媒体课堂教学中过分强调教师的“导”，过分突出教师的“表演”，教师口若悬河、滔滔不绝地唱独角戏，连珠问之后继之以精彩解说，导致学生缺少必要的课堂读书、思考与讨论的时间，缺少主动参与学习过程的机会，而只能成为现代教育技术条件下知识的容器，培养学生的创新思维与语感能力缺少应有的土壤与养分。语文多媒体课堂教学较之传统手段下的课堂教学确实减轻了教师的劳动强度，既让教师摆脱了备课中的繁琐、重复、低效劳动，也使教师体验到上课轻轻点击鼠标所带来的方便快捷、随心所欲的乐趣。若教师在课堂教学中的“讲”欲过旺，满足于将自己在备课中所搜集到的方方面面的材料一股脑儿塞给学生，唯恐有所遗漏，或者教师虽有留给学生必要的读书、思考和讨论时间的愿望，但因担心不便有效控制时间，影响教学进度，而代之以教师的不断发问与教师自己的圆满解说。这样一来，学生的学习主体地位便被教师自觉或不自觉地剥夺了，学生缺少主动参与学习过程的机会，缺少应有的思维与语感训练，其语文学习能力显然难以提高。因此，语文多媒体课堂教学应遵循学生的认知规律与心理特点，尊重学生的学习主体地位，让学生真正成为学习的主人，努力培养学生主动参与、探求新知的兴趣和热情。
三忌一味追求多媒体课堂教学的画面生动，声情并茂，将投影画面弄得花里胡俏，课堂上音乐飘荡不断，导致渲宾夺主，图文脱节，干扰学生视听，分散学生注意力。多媒体教学手段的运用，有助于设置生动的教学情境，增强教学直观性，引导学生入情入境，从而提高课堂教学效率。若教师一味追求新奇、刺激，迎合学生好新鲜的囗味，将插图弄得过分夸张、变形，或者在不该插图的地方插了图，而插图之后没有解说，纯然为了点缀画面，求得所谓的美化效果。课堂上所选播的音乐不经过严格的挑选，与教学内容并不融洽和谐。这样势必会造成学生注意力分散，给课堂教学带来负面影响。因此，语文多媒体教学中运用图片与音乐应严格挑选，要讲究实效。图片选用要注意色彩的合理搭配，图文的有机结合，不仅要能给人以感观上的舒适感，而且要便于以图释文，据文解图。音乐的选用要注意营造和谐的气氛，渲染特定的心境，有助于师生情感的投入，理解的深入。
作者邮箱：hnyzbzzhouzhien@126.com
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