- 相关推荐
有序有趣有效(网友来稿)
湖南永州八中 周志恩
有序性、有趣性、有效性,这是语文课堂教学必须讲究的。一堂成功的语文课,应该说是师生共同完成的一篇优质作文。课堂教学也应同写文章一样,讲究起承转合,层次分明,结构谨严。教师要在吃透教材的基础上,精心设计具有一定梯度的问题,引导学生由易到难,由浅入深,感知、理解、消化教材,做到课堂教学有趣有序,活而不乱。
合理的课堂程序,活跃的课堂气氛,是为最终取得切实的课堂效果服务的。不论采取何种教学方法,语文课都必须在落实基础知识、训练学生思维能力、发展学生智力上下一番硬功夫,使课堂教学产生良好的教学效果。
课堂教学的有序性,有趣性,有效性,是因人而异,因教材而异,比较灵活的。教师要围绕教学目的,结合教材与学生的实际,安排符合学生认识、思维规律的教学程序,选择最能激发学生兴致、活跃气氛的教学方法。教材不同,教学对象不同,对“三性”的把握也就应该灵活一些。下面结合《小石潭记》一文的教学实践,谈一谈自己对“三性”的把握。《小石潭记》是柳宗元山水游记中的名篇,教材要求背诵。教学时,首先让学生集体朗读,再结合注释独立阅读,然后设计提问,逐一共同探讨。问题一:找出这篇游记中作者行踪的变化。问题一提出,学生看书很专注,几乎没有异议就肯定了答案:小丘→西行到竹林→从竹林下去到潭边→静坐潭边→离开石潭。问题二:作者在整个游览过程中描写了哪几个景点?学生对此问题很有一番争议,有的说描写了三个景点,即石潭、源流、潭的四周。有的说是四个景点,将石潭分成潭底石、潭中鱼两个景点。有的说是五个景点,加进了竹林。对问题探讨热情的高涨,有助于学生分析思维能力、论辩能力的提高,有助于活跃课堂气氛。通过争论,最后形成统一意见,即三个景点。潭底石与潭中鱼是从两个方面来写潭水之清洌的,属同一个景点;隔竹闻水声并未描写竹林,而是用以引出石潭,竹林不是描写景点。问题三:文中对上述三个景点的观察角度是否一样?对我们写作有何启示?学生得出的结论是,景点一是近观、俯瞰;景点二是由近及远,仰望;景点三是环视。对三个景点的描写采用的是立足观察。我们写景可以采用定点观察法。问题四:作者这次出游,通过景物描写抒发了怎样的情怀?此问一出,一些学生脱口而出:抒写了作者寄情山水,在山水中寻求欢乐的情趣。虽有道理,但还只是大概的。要真正深入其里,作准确分析,则要引导学生仔细品味以下重点语句:“闻水声,如鸣佩环”、“皆若空游无所依”、“怡然不动”、“淑尔远逝”、“似与游者相乐”、“斗折蛇行”、“其岸势犬牙差互”、“凄神寒骨,悄怆幽邃”。通过对重点语句与词语的品味,学生才深刻体会到作者思想感情的变化:由“闻水声”之有如“鸣佩环”,写一睹潭水风采的急切心理,突出心之“乐”。潭鱼由安宁到受惊吓再到轻快欢游,写出作者在大自然中暂时解脱烦恼后,感受到物我无间之乐。由环境的“寂寥”引发“凄神”、“悄怆”之感,则又淡淡流露出怅惘哀怨的心境。作者总的情感变化是由欢畅转为忧伤。问题五:在把握作者思想感情之后,尽量借用课文词语,用诗归纳课文内容。对此,学生兴趣极高,跃跃欲试。
本课在教学中以提问环环相扣,推动教学程序的递进,以求有序;分析探讨景点与观察角度,以诗归纳课文内容,激发学生热情,以求有趣;注重落实词句的理解,作者思想感情的把握,又指导写作知识,以求有效。实践证明,课堂教学注意了有序、有趣、有效,自然会取得理想的实效。
作者邮箱:hnyzbzzhouzhien@126.com 作者邮箱: hnyzbzzhouzhien@126.com