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灯教案(教师中心稿) 教案教学设计

时间：2024-07-27 12:13:47 教育新闻我要投稿

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灯（教案）(教师中心稿) 教案教学设计

高敏慧

灯（教案）(教师中心稿) 教案教学设计

教学目标：

一、通过欣赏性阅读，使学生体会到作家内心的美好情操。

二、鉴赏文中的象征手法。

三、鉴赏语言的含蓄性。

教学重点：

鉴赏文中的象征手法。

教学难点：

鉴赏语言的含蓄性。

教学过程：

一、导入新课

1、在中国现代文学史上，有一位作家和鲁迅、郭沫若、茅盾、老舍一样，拥有崇高的威望，他就是巴金。

请大家谈一下你所了解的巴金。

师明确：巴金，原名李尧棠，字芾甘，四川成都人，中国现代作家。代表作：《激流三部曲》（《家》、《春》、《秋》），《爱情三部曲》（《雾》、《雨》、《电》）

2、抽查上节布置的作业：

巴金19岁时发表一首《黑夜行舟》的小诗：

天暮了，

在这渺渺的河中，

我们的小舟究竟归向何处？

远远的红灯啊，

请挨近一些儿罢！

注：这首诗是据他乘船出川时的感触写成的。

请大家谈一下对这首诗的看法。

师明确：诗中虽然流露出几分人生之旅的寂寞无奈，但对“红灯”的亲近向往之情跃然纸上。从那时起，巴金就点燃了这盏“心灵之灯”，引照着漫漫人生路，追求光，追求热，歌颂太阳，歌颂光明。

今天，就让我们怀着真诚的心走进巴金先生的“灯”的心灵世界，去探索一下巴金先生的人生理想之路。

二、时代背景

学生阅读《资料2》

本文的写作背景可以概括为一句话，这就是：本文写于光明与黑暗、正义与邪恶决战的抗日战争关键时刻。

三、导学生研读文章，讨论、分析全文的思路

《名师设计》上说本文的思路是：眼前灯→回忆灯→联想灯→眼前灯

请大家对这种说法进行补充。

学生讨论，回答。

教师明确：

思路：

眼前灯（1-4）→回忆灯（5）→眼前灯（6-8）→联想灯（9-11）→回忆灯（12）→眼前灯（13）

四、鉴赏语言的含蓄美

含蓄而不直露，是本文的显著特色，请同学从文中找出有关句子，并讨论它们的含义。

教师举例：

第一段，说明“噩梦”“窒闷”“寒夜”等词语在文中的含义。

象征政治环境的黑暗和作者找不到出路压抑苦闷的心情。

1、第三段，写灯光“从平房里射出”有什么用意？

“灯光”来自“平房”，意在暗示光明、希望在人民之中。

2、第七段，“我的心渐渐地安定了，呼吸也畅快了许多。”的含义。

强调灯光使“心灵”得到安慰。

3、第九、十段，作者引用欧洲两则古老的传说，用意何在？

含蓄而深刻地告诉人们，只要有“灯”就会激起人们对美好生活的憧憬，就会有光明，就会有温暖，就会给人们指出归路，它是爱的象征，真善美的标志。

4、第十三段，“在这人间，灯光是不会灭的--我想着，想着，不觉对着山那边微笑了。”这句话在全文中的作用是什么？

这句是全文的点睛之笔，表达了对抗战胜利的信心和乐观主义精神，相信希望之灯永照人间，光明终将驱散黑暗，正义必将胜利。

5、学生看资料3

老舍：《茶馆》、《骆驼祥子》

三毛：《撒哈拉沙漠》

海明威的：《老人与海》

茨威格：《世间最美的坟墓》

川端康成：《雪国》、《伊豆的舞女》

这些作家都功成名就，有的在本国和世界文坛上具有崇高威望，有的还获得了诺贝尔文学奖，可是他们都以人为的方式结束了自己的生命，这应了课文中的哪一句话？为什么？

明确：第十一段的“我们不是单靠吃米活着的”。

人需要精神“食粮”，才能更好地活着。

五、体味象征寓意

1、散文中，尤其是抒情散文，象征手法经常运用。象征给予人们的启示意义，不在于形象本身，而在于形象所暗示的意义。比如：描写风帆，作者用意不在风帆本身，而在于它所暗示的乘风破浪的意义；描写和平鸽，作者用意也不在于鸽子本身，而在于它所暗示的和平的意义。巴金写“灯”，用意不在照明的灯本身，而在于它给予人们所暗示的光明精神。

2、回忆学习过的含有象征意义的作品

杨朔：《荔枝蜜》

小蜜蜂象征勤劳善良的中国劳动人民；

茅盾：《白杨礼赞》

白杨笔直的干、笔直的枝、绝无旁枝，想到它与我们中华民族精神“正直”有相似点；

高尔基：《海燕》

海燕象征惊涛骇浪中的勇敢战士，雷电象征反动势力。

3、本文主题：

（一）、政治层面：（联系时代背景）

作品以“灯”为象征物，通过现实、回忆、联想，写灯给人们照明、指路，从而使人感到希望和光明，作者以此给人们点燃心中希望之灯，从中表达对抗战必胜的信念。

（二）、哲理层面：（可脱离背景）

这篇散文运用象征手法，含蓄地表达了人类向往光明、坚定信念、正义必胜的愿望，抒发生命需要精神支柱的感想。