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读写结合 以读促写--行动描写片断练笔教学设计(网友来稿) 教案教学设计
佟彦华
佟彦华
注：此文2002年6月入选河北教育出版社出版的《教育学论坛》，于2003年10月获得张家口市中语会第五届年会论文三等奖。
【设计意图】
“描写”是前几年高考小作文常考查的一项内容。考试说明的要求是：具体、生动。字数要求一般为200字左右，分值大约为20分。小作文虽“小”，但如果平时训练欠佳，考生就无法拿到好分数。近几年虽然只考一个大作文，但描写这种表达方式的训练作为基础年级仍不可忽视。行动描写在一篇大作文中的作用也不可估量。
基于此，我的作法是：读写结合，以读促写。即在指导学生阅读教材中的精彩片断过程中，让学生深入领会某种写法，然后学习运用这些手法进行描写片断练笔。《为了周总理的嘱托》一文中的精彩行动描写为学生练笔提供了良好的范例。
本节课教学目的：在阅读文章的基础上，重点学习文章行动描写的方法，掌握行动描写的技巧，从而指导实践，学会行动描写。
教学难点：准确运用动词，描写要达到真实性、形象性。
【设计提要】
1、课始5分钟交流。摘出文章中行动描写的词、句，明确本节课学习重点。
2、分析描写的作用，总结方法和技巧。
3、迁移练笔，学以致用。首先师生共同分析学生写的几篇练笔文，讲评其优劣，澄清一些错误认识，然后修改自己的文章；最后再讲评一篇融入了景物描写的行动描写的片断。从而不断提高学生的写作水平和鉴赏水平。
【设计实施】
一、课始5分钟交流，提供学习点，点出本节课的学习重点。
【意图】首先让学生找到自己的学习对象，明确本节课学习的内容。这样，学生学有范本，有的放矢。
【操作】交流昨天的作业情况。（①摘录文中精彩行动描写的词、句；②以时间为序，把这些内容串连起来。）然后找同学讲评。最后教师点出本节课的学习重点：学习行动描写的方法，进行行动描写的片断练笔。
二、学生分析描写在文中的作用，总结方法。
【意图】分析出这些描写写得好的原因，学生就会有意识地去学。
【操作】分析几个动词。
①吴吉昌拄着拐棍，背着草筐，整天孤独地踯躅在田野上。
②当他踉踉跄跄地从外地赶回家乡时……
分析总结写得好的原因：
第一，精选动词，准确运用。
第二，善于运用修饰、限制的词语。
三、迁移练笔，学以致用。
【意图】迁移训练，读写结合，以读促写，培养能力。
【操作】1、教师出示练笔内容。
根据下列材料，描写背同学上学的情景。（20分，97年全国高考题）
小新背双腿瘫痪的同学小牧到1公里外的学校去上学，从小学五年级到高中一年级，一背就是6年2000多个日子。
要求：①重点写小新，用什么人称都可以；②重点是行动描写，可适当加入景物描写；③200字左右。
2、学生根据今天上课所讲的内容修改昨天写的练笔。
3、找两们同学读自己的练笔。学生讲评分析其优劣。接着用投影仪打出好的习作。
我同往常一样，背着小牧上学。小牧撑着伞遮在我和他的头上。又到了小河边，河水已漫过小桥。我把脚伸出去试了试，让小牧把伞迎着风，我把他往上耸了耸，然后慢慢的一步一步的摸索着向前走，快到桥中央时，突然一阵大风吹来，我几乎支持不住，身子向右倾斜，我赶紧站住，身子才慢慢恢复平衡。雨从伞边缘打在我脸上，这时，我脸上已经分不清是汗水还是雨水。终于，摸索着平安的过了桥。前边就是学校，我背着小牧向学校走去。
师生分析点评，总结出：描写作为一种具体形象地描绘人物和事物的状貌的表达方式。其主要特点是写真性和形象性。行动描写就是要再现人物的行为动作，从而做到鲜明、生动。
4、再推荐一篇融入了景物描写的行动描写的例文。
附：看朔风起处，那雪下得正紧。小新踏着碎琼乱玉，背着两腿瘫痪的同学，到1公里外的学校上学。他两手紧紧地拢着小牧的双腿，弓着腰，小心翼翼地走在山间小路上。步子沉沉的，但很稳健。他扬头看着前方，口里呼着白气，呼吸形成的白霜挂在他的眉毛和睫毛上，挂在扇扇抖动的棉帽子的帽沿上，仿佛一个圣诞老人。他抿着嘴，微微翘着的嘴角，掩饰不住内心的喜悦，他背小牧上学整整六年了，他为战胜困难坚持帮助小牧学习而高兴。看那大雪覆盖了整个山野，一片洁白。小新纯洁的心灵，与皑皑白雪不正相映生辉吧？
这篇比上篇还好。原因：①行动描写好，精造一些动词，如“拢、弓、呼、挂、抿、翘”等。写出了人物动作艰难，写出了人物内心世界美。②景物描写恰到好处地烘托了人物的精神境界。③想象合理，首尾呼应，结尾含蓄。 作者邮箱： ljb9529@yeah.net