水枪事件(教师中心稿)

水枪事件(教师中心稿)

2004年3月22日　星期一　　晴

在上周六，我到永川去听了卢志文、朱永新两位专家的讲座后，思想上震动很大，明白了作为一名教师，首先要有爱学生的心，才能教好学生，更不能打击学生的好奇心，把他们的创造力磨砺掉了。

朱永新教授谈到了要让每个学生都要有在班上发言10分钟的机会，培养他们的语言能力，也培养他们适应飞速发展的21世纪的能力，针对我班有的学生从来没有上过讲台说话，但老师上课时却在下边讲话的人，我对他们有点生气，也一直在寻找办法解决这个问题。

过去，我让讲了话的人写过十篇小字，写过作文，罚跑步。虽然能起一定的的作用，可没过几天，学生又开始讲话，似乎他们有讲不完的话，老师上课他们要讲，上自习要讲，有的学生对老师的惩罚有意见。我也一直思考怎样来解决这个问题。

今天上午的第三节课是思想品德课，有的学生没带书来，便让他们看同桌的。于是有许多人就在学习时“摆龙门阵”。见此情景，我很生气，就大发脾气：“上课你们也讲话，老毛病又犯了！”说完这句话，我又想知道学生都讲了些什么，便装着生气的样子说：“既然你们这么喜欢讲话，那好，老师成全你们，以后每天老师的课前2分钟就请一个同学到台上来讲话。话题内容不限。全班每个同学都必须讲。”学生们一听这句话，全都哗然了。下课了，学生们围着我“老师真的让我们轮流上台去说2分钟？”“当然是真的，老师什么时候说话不算数？”许多学生就开始问说些什么了。我说：“你们可以介绍一下你们的家庭或是看见了什么不良现象进行一下评论，或是听了一件什么事情，发表一下自己的看法，或是对学校、老师有做得不当的地方提些建议也可以。”

下午第一节班队课，学生们坐在教室里等待我去，当我走进教室后，就让第一个女生上台说话，可她就是不吭声，为了吓唬她，我说：：“你的2分钟已经过去了，但一句话也没说出来，今天下午操场跑步去吧！”那个女同学走到自己的座位上，心情沮丧。后边的同学看到这个情景，都主动走上台来说话了。（我把这节班队课的前30分钟都让学生们说话）。有的学生上台介绍了自己的家庭情况和自己的学习情况，有的学生介绍了自己家住的地方的风景等等。有13个人上台说了话，我认为他们都说得好，肯定了他们的说话情况，学生每个人都很满意，连班上成绩特差的丁勇同学也很高兴，他没想到自己说话也得到了老师的肯定。在剩下的几分钟里，我让学生们评一评在说话的同学中你认为哪些说得好。张加润同学认为杨欢、沈旋同学说得不错。许多学生都评价了同学的说话情况。我肯定了她们的评价，并指出了同学说话中涉及到的一些不良现象，男同学用“水枪”去攻击女同学，对这个话题，我让全班同学各自发表看法，同学们都争着说用水枪去攻击别人是不对的。因此我将用水枪攻击过同学的“枪”没收了。并让同学们用“水枪事件”为题写一段话。学生们都表现得很有兴趣。后来学生们都写出了很有见解的作文来。

从今天的上课情况来看，我感觉自己似乎找到了怎样去激励学生的方法了。那就是根据班上的事情即时地加以启发，引导，把坏事变好事。要不然，我还不知道让学生们去写什么内容呢！像今天的水枪事件就是一个很好的写作素材。

2004年3月23日　星期二　阴

今天早上，我走进教室，看到孩子们都在认真的读书或背书。这时，我看到我班最差的一个学生（吴强）坐在座位上无所事事，想到他平时由于不认识字，我让他的同桌教他识字。可此时，他的同桌正在背书，他坐在那里，可怜的样子多想有谁能教他读书呀！

看到他这个样子，我走过去对他说：“吴强，到走廊上来，老师教你读书。”吴强顺从地拿着书跟着我来到了走廊上。我开始教他读“积累运用五”的第一部分读读背背中的成语，起初我将全部的词语（共16）都教他读，教了三、四遍之后，我让他读给我听听，可他仍然一个词语也读不成。我知道他基础差，以前有许多字都没学好，不认识，现在完全靠老师教一个认一个，所以很困难。站在走廊上，我想干脆一排一排（每排四个词语）地教他读会吧。于是，我改变了教法，先教第一排，教了三遍之后，我让他读，他只会读第一个词“一身正气”第二个词临危不惧的临，第三个词绝处逢生的逢和绝都不会读。他把绝字总读成色。看到这种情形，我又跟他解释，并反复教了他十几遍，每教一遍我都让他试读一下，看哪些字不认识。再着重地教那个词，他学会了读第一排的四个词语。我就花了15分钟。然后我又教他读第二排的词语，由于这一排的字都较简单，他不认识的字较少，所以我只教了他三遍，他就很快地会读了。这时，下早读的钟声响了。一节早读课20分钟，他只会读8个词语，对于其他的学生来说，可以熟练地背诵16个成语了。但是对于吴强来说，他能学会读8个词语也是难能可贵了。

由此，我想到了在以后这一段时间里，我一定要让他每天都学会读几个词，认一些字。帮助他把以前拉下的功课补起来。

吴强：是村校的一名学生，由于老师认为他智力上有问题，没有过多地管他，所以从一至五年级的上期都没有学好。这学期他才转到我班来，在全年级，他的成绩是最差的，双科不到20分。他已完全没有了学习的信心。他不和同学玩，个性抑郁、孤僻。老师找到他说话时，他总是紧锁眉头。我也很少看到他笑。针对这个学生的这些情况，我想首先应该培养他的自信心，让他的性格活泼，开朗起来。再多和他交流、谈心，时常关心他，在学习上对他单独教学，他不同于其他同学，当他有进步时，要适当地给予表扬，鼓励，让他树立起努力学习的信心。对他的要求不能太高。确定了这些方案后，我在教学时，总是经常地照顾他。这学期已开学一个月了，在上次的月考中，他的语文就考了20分，这是一个不小的进步，我在班上还表扬了他，全班同学都为他的进步报发热烈的掌声。他也高兴地笑了，所以在以后的学习中，他总是表现得很积极，是老师的鼓励，同学们的帮助鼓舞着他努力前进！

2004年4月1日　星期四　晴

读书活动

想到自己班上的学生由于阅读量少，才写不出好文章来，我决定利用今天的活动课在班上开展读书活动，然后让学生读完书后写一篇小练笔。

上午的第三节课下课后，我到图书室去借了55本关于对青少年进行思想教育的书，那些书的教育意义很强，具有故事性，学生也喜欢这样的书。我抱着一大挌书走进教室。看到了学生们眼睛中的渴望。

我对他们说：“这节课咱们开展读书活动，看谁读得最认真，书中的哪些文章让你最感动，然后写一篇读后感。”我把书发给学生。并让他们读书时做到摘录有用的东西。他们一拿到书便迫不及待地读起来。教室里安静极了，这是平时上课从来都不会有的场面。偶尔会有一两个不认识的字问同学或老师。同学们如饥似渴地读着书，连下课的铃声响了也没有听到。

下午第三节课是综合实践课，我又让学生读书，搞了个“读书活动”。学生们很兴奋，把上午没有看完的书接着读。他们从书本上了解到了书本上没有的东西，显得十分兴奋，眼睛里充满了快乐。还不时与同学老师交谈自己的心得体会。这时，我适时地点拨他们，这就是你的感想，把它写下来就是一篇好文章了。于是学生们纷纷拿起笔，边读书边在笔记本上写起来。当一本书看完的时候，他们心中的感情也被居民点的内容激荡起来了。有的学生被感动得说不出话来，有的差一点哭了。他们说，太感人了。书里的人物，故事感动了他们，我是第一次看到学生们这样的感动的。都说不动真情是写不出真文章来的。很快学生就交来了读后感。我看了几篇，写得很有感情，既结合了自身实际来谈感想，又找出了自身的问题。看来学生是真的受到了教育。

放学后，有的学生居然要求我把这本书送给他。他说这本书中的内容太让他感动了，他要好好的读一读。这个学生可是我班语文成绩特差的一个学生。我没有想到书会有这么大的魔力，使一个不爱学习的人也喜欢上的她，我决定以后每周都搞一次读书活动。