论高中写作语感能力培养的注意事项(网友来稿)

论高中写作语感能力培养的注意事项(网友来稿)

付新民

叶圣陶先生认为，语感是一种对语言及言语意义的感受、直觉能力。而感受和直觉的实质就是对言语和言语意义认知的自动化的心理状态。语感好，文章自然清晰、通顺、流畅。高考语文作文时间短，除了考构思立意外，很大程度上就是考我们平时培养起来的语感能力。现代语言研究成果表明，内部语言向外部语言转化，即思维语言向表达语言转化需要具备一定的条件，需要相应的训练才能完成转化。因此，高中语文必须重视学生语感的培养。

然而语感的培养不能步入一个狭窄的误区。思路决定说什么，语感决定怎么说。如果说思路是我们要达到的目的，语感就是我们达到目的的通道。毫无疑义，目的决定铺设什么样的通道。我们的写作严格区分这种那种文体，分解训练，单独描写刻画，注重提纲，整个写作文化建设都奉行机械唯物论，写作变成了语词组装，老师和学生都成了组装工人。这样的好处是老师便于教，学生便于学，结果高考流行“捡钱包”、“残而不废”，“望星空”等主题，假大空泛滥。写作成了无言的痛，学生教得越来越不知道怎么写作文了。写作学专家马正平君认为，写作应当是非构思的个性化活动，有话可说是把话说好的前提。有话可说要求学生写感知熟悉的事物，要求写出学生的真体验、真性情。这种感性形象的心理现实化的过程，就是思路的形成过程。基本思路是雪中送炭，语感培养是锦上添花。可我们现有的培养模式只是纯为锦上添花服务的，由于缺少了基本的内容，就像给骷髅化装一样，总给人不舒服感。谁知道有多少文学的天才就在我们的不经意间淹没在语文教学中了。

综上所述，语感培养应当以打开学生的话闸子为前提，单就语感培养语感是不行的。

那么如何促成学生内部语言向外部语言的转化，如何培养学生的语感呢？

让学生明白写作的作用和方向是提高写作兴趣、把握写作方向的有效方法。高中阶段写作的主要目的定位应是泄导身心，促进心理的健康，养成表达的习惯和欲望，而不是高考功用目的，当然，实用目的也不是不要，而是它只是应然的产物，并非必然的追求。现在“新课标”有关写作的理论主要哲学指导思想基于建构主义，而非依照接受心理学和创作心理学原理开发，主要是因为这方面的理论和实践积累不够的缘故，但它先天的不足是明显的，我们有必要继续探索下去。写作的过程是促进人的精神解放的过程，是提高精神文化水平，与世界文化协同竞争的需要。我们需要用写作来培育我们的民族精神和提高语文的感召力和吸引力。这里的写作主要是指文学写作。文学是人学，写作应该可以给我们一双美丽的慧眼，她的思想自由闪光，她需要架起文化、学科、人际间理解沟通的桥梁；她让人们勤奋的工作，安静的思考；她让现代人排除焦虑、害怕，重新找回道德。关注现实生活，关心文化生态和人文环境，关心人性、人道、民主、人类的前途和命运是每个写作者的责任和义务。总之，写作的过程就是高扬人文精神，学做“大写的人”的过程。教写作的人更应明白这个道理，写作教学在某种程度上是文化的教学，是文学的教学，而非知识的学习，因为它可以培养学生对文学的终生爱好，更有助于语感培养。写作的作用应当强化，写作教学应当走专业化的道路。

合理的话题导向是训练语感能力的必要措施。在现代化的大背景下，在人文精神高度弘扬的今天，写作的民族化、本土化、人文化已大势所趋。越是民族的越是世界的，越是自己的越是大众的，写作应当反映现代生活，引导发掘学生的心灵深处，使他们从认识自己开始认识世界。命题应当朝着引导学生认识自己，认识身边事物开始，特别是要让学生学会表达幽微的情感，学会感动自己和感动别人。譬如布置地方历史调查，语言与沟通，观察叙述父母的职业，家庭教育，善待自己，如何包装推销自己，如何读书，平凡与自豪，承受压力与乐观情怀，竞争，品评电视剧，我与网络等话题作文。

训练学生的五官感知是提高语感能力的根本途径。五官敏锐感知既是信息加工的前提，也是信息加工的最初通道。培根说得好，生活中往往不是缺乏美，而是缺少美的发现。我们可以着力培养学生观察力。如分析书法字的基本特点，是狂放、古拙，是飘逸、壮丽，还是奇崛、秀雅，还是透转、方劲，抑或是崎侧、狡拙。又如分析建筑的风格流派，音乐的节奏情感和表现力等。眼、耳、口、鼻、舌、身一起训练，培养训练的过程就是丰富学生体验的过程。

培养学生的丰富人文情感是语感训练的动力之源。情感对感知事物具有筛选、过滤和赋形作用。或者表现妙趣横生的思维，或者表现知足常乐的深度安宁，或者表现激越狂暴的力量……。每一文学作品都有一个情感基调，各方面的因素，都必须有助于创造、维持和发展这种基本情感，无论是那些令人敬畏、令人渴望的感觉，还是生生不息的大自然的基本气质和变化，情感的增强与减弱，流动与休止，冲突与解决，以及加速、抑制、极度兴奋，平缓和微妙的激发，梦的消失等等，都是可以表现的内容。学生有了丰富的情感，他会不由自主的产生写作的愿望和冲动，从而把写作看成是一件愉快而自觉的事情。情感的丰富必然要求语感的增强，必然要求形式上有所突破。就个体而言，情感越丰富的人，他必须寻找到更多更有力的表达方式，因此理论上说，形式的探索成功的可能机率也就越大。社会生活的日趋复杂化和节奏加快，使人们的情感生活变得更加丰富、精细，必然要求扩大学生的视野和寻找更有表现力的手段。通过经典文学作品的解读，追随写作者的思路，还原彼时彼景有助于丰富学生的人文情感。更重要的是要培养学生的博爱精神，爱人、爱动物、爱植物、爱社会、爱人生，博爱使万物有情，可以培养诗性思维（即原始思维，详参见本人文《哲思漫步》），浪漫主义文学就是博爱结出的硕果。

“非构思写作”是语感培养的真正快捷方式。现实的写作发动往往是无序的，是混沌的，生成的。我们看到的所谓美文，似乎未加改动，但我们忽略了作者长期的阅读训练已形成了良好的文章语感图式，写作者已经形成了良好的语义感、语法感和语音感。而我们的大部分高中生正缺乏这种语感图式。而且，即令高明的写家也并非一字不改，过多的关注细节会有碍思维流的运动（有关语感图式的详情可参阅马正平君的《写的智慧》）。一定程度上提倡“我手写我心，想写什么就写什么，想怎么写就怎么写”是有益的，就如学生的私人日记不需要老师的督促，他们也会自动去完成。

作者邮箱： fuxingmin1978@163.com

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