农村教育呼唤服务意识(网友来稿)

农村教育呼唤服务意识(网友来稿)

五河县小圩中学　　　　衡广仁

［摘要］：社会主义市场经济时代，教师在农村教育中所起的作用越来越大。教师的作用加大了，做教师更“难”了！对此，教师只有树立、加强服务意识，才能更好地提高自身的素质，从容地应对存在的问题、困难，完成党和国家交给的教育任务。

［关键词］：农村教育　　服务意识　　市场经济　　　新课程资源观

二十一世纪，是科技进步和经济发展竞争十分激烈的一个历史时期，世界各国都已认识到兴旺发达的教育事业是国家、民族强盛的重要保证。像我国这样的农业大国，搞好农村教育已成为中华民族伟大复兴的重要前提。为此，早在1994年，李岚清总理就在全国农村教育综合改革工作会议上指出，我国80%以上的人口在农村，全国二亿多在校学生中有80%左右也在农村，这个基本国情决定了农村教育在整个国民教育中占有十分重要的地位。只有唤醒、加强教师的服务意识，让他们全身心地投入教育教学中去，才能实现《纲要》提出的宏伟目标。下面我具体阐述一下。

一、 加强服务意识的现实意义

社会存在决定社会意识，社会意识是社会存在的反映。现阶段我国正在进一步推行社会主义市场经济体制，随着市场经济深入发展，教育的市场化已不可避免，教育资源的配置越来越多的市场所控制。广大农村学校必须面对现实，按读者市场规律去办事，才能在当今的社会立足、发展。例如：我县的几所农村高中，好的每年能招三四百人，差的每年只招一百多人，学校的境况越来越差，可广大教师依然一味地坐、等、靠。长此下去，可想而知。从中我们必须认识到：我们农村教师必须走出“象牙塔”,融入社会中去，放下教育者的架子，树立起服务意识，用实际行动来赢得自身生存和发展的条件。

其次，服务意识的树立、加强是“三个代表”理论深入农村教学的体现。“三个代表”理论对现今的教师伦理道德观念提出了更高的要求。教师作为“人类灵魂的工程师”，不仅要教好书，还要育好人，各个方面都要为人师表。有句名言说得好“一个人爱的最高境界是爱别人，一个共产党爱的境界是爱人民。”一个商场尚能把顾客当作“上帝”，难道我们教师就不能把学生当作“上帝”？这一切都需要教师道德素质的提高，服务意识的加强。

二、 农村的教育现状需要服务意识

随着经济的飞速发展，现今农村的教育状况较以前有了很大的提高，但仍然存在很多不足之处。

　　　（一）教育观念落后

现今一些领导干部还没认清教育的重要作用，往往不重视农村教育的投入和管理。一些家长不能够从长远利益打算，往往造成一些学生过早走上社会，更有甚者，广大的教育　工作者不能够正视现今的教育现状。仍旧是为了教书而教书，把教学任务的完成当成自己最大的目标，缺乏新的教育理念和服务意识。

　　　（二）教学设备短缺

现今正是入学高峰，很多农村学校的硬件设施还很难满足教学需要，更主要地是教学的配套设施的短缺，造成多数教师还只能维持“一支粉笔、一张嘴、一块黑板”的教学模式。

　　　　（三）失学现象严重

现今正是入学高峰期，大量的失学现象还没有引起我们的教师的重视，以我所在学校为例。我校是所完全中学，我校的高一招收除了本校以外，还有本镇的大圩、曹庙两所初级中学以及申集乡的申集、乔张两所初级中学。这五所中学共有初三毕业班18个，每班60人左右，除了每年每班大约10人升入县城中学或中专。我校每年只能招到200人以下的学生。另外从小圩、大圩曹庙三所中学的初中年级看，每年初一大致能招16个班，每班70人左右，到初三时，只能保留12个班左右，每班60人左右。其他乡镇也大多如此。但是令人可喜的是，每学期开学只要我们教师能深入学生家庭，做好工作，往往能让不少的流失生返校。

统观这些问题，彻底解决还尚须时日，但只要我们能按市场规律办事，强化教师的服务意识，局面就会有较大的改观。

三、 服务意识是搞好教学的前提

新的课程资源观让我们认识到：现今必须要以立体我维互动的课程资源观面对教学，我们只有多角度全方位地认识它。从一定意义上来讲教学的本质就是对话，是交流和沟通，是师生以教学资源为中介的交互影响过程，是一种特殊的人际交往活动过程。要实现相互影响和相互对话、沟通，必须需要师生、生生乃至其他资源间的有机互动，而这一切得以解决主要靠教师树立服务意识，全身心的奉献于教育事业。

（一） 服务意识有助于教师重新审视学生

与生产劳动的对象不同，教育的对象――学生，不是死的物，学生是有血、有肉、有思想感情、能动的社会人。在教育过程中，学生作为教育对象，不是消极被动地接受塑造和改造，而是能够意识到自己是被他人所塑造和改造的，并能主动积极参与知识的学习，才能的形成过程。以一种和教师相重叠的目的活动，共同完成教育的过程。有位教育家说得好，学生好比是一辆汽车，他自己不发动，光指望教师推，效果可想而知。可现在仍有一些教师只知一味地抓“重点”，抓尖子，他只重视班里的前十几名，甚至前几名的学生，不惜放弃自己的休息时间，来给这些学生补课，还不放心，觉得自己还有没讲到的。这样下去，哪里还谈得上学生的主体地位，效果也是难以达到的。

同时，师生之间不仅是知识传递与接受的关系，还有感情的交流，道德品质的渗透，思想上的共鸣等诸方面的联系。因此把学生看作是“白纸”、“容器”是不对的，他抹煞了学生的能动作用和社会属性。

我们广大教师光知道这些理论是不够的，它需要我们树立、加强服务意识，充分了解每个学生的具体情况，时刻用学生的眼光去理解和体验课程。才能更好地针对学生情况进行教育，突出他们的主体地位，顺利完成教学目标。

（二） 服务意识有助于教师自身价值的发挥

新课程资源观认为：教师是最重要的课程资源。教师的作用不仅仅局限在知识的传授、技能训练方面；重要的是，教师的指导对课程资源开发的主题、方向、方法具有决定性的作用；教师在开发利用学生资源方面具有重要作用；教师有开发校外课程资源具有桥梁作用；教师在整合各种资源的过程中所起的作用也是不可替代的。尤其重要地是教师的示范作用对学生的学习和发展产生重大的影响。教师这些方面的作用，在目前农村学校就显得特别重要了。这些作用能够充分展现完全取决于教师服务意识的增强。服务意识增强了，教师就会针对自身实际，不断补充养料，全身心地投入工作中，使自身价值达到超水平的发挥。

总之，教师树立、增强服务意识是时代的使然。教师只有树立、加强服务意识，才能促进自身素质的提高，改变现今农村教育状况，实现教育目标，完成党和国家交给的教育任务。

作者邮箱： hgren1016@yahoo.com.cn

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