- 相关推荐
细读04年考纲，统筹备考策略(教师中心稿)
光山县泼河高中 管 波
2004.3.12
2004年高考全国统一考试大纲(即原考试说明)终于出台。一年一度的高考各科考试说明均由教育部考试中心编写，高考各个科目的试卷结构 、题型、考查范围等都由其确定，作为命题、考试的依据，它是每年考生、老师备考时最重要的指导。今年，高考考试说明正式更名为考试大纲，同时大纲也明确今年部分学科的考试内容和考试要求有所调整，而且在总结2003年实行“文科综合”、“理科综合”命题经验和考试情况的基础上，提出了今年“文科综合”和“理科综合”的考试目标，并对考试范围、试卷基本结构等作了调整和说明，同时还对各学科的题型示例作了相应的调整。我通过研究，初步整理出2004年高考语文考试大纲的新变动，希望能助您高考制胜。
高考语文考查的能力可分为五个方面，它们是识记、理解、分析综合、表达应用和鉴赏评价，这五种能力正好由低到高形成一级级台阶，其中，最高一级应用和鉴赏是并列的。因此，我们也称之为五个能力层级。能力层级是将学习和考试中所涉及到的学科能力因素进行分解，得出在各项内容的学习过程中所需要的基本能力，并在此基础上加以整合而成。
在五个能力中，识记是最基本的层级，它的主体内容是在语文学习中那些需要记忆的知识，如字的读音、字形、文学常识以及名句名篇等内容，这些知识最能反映一个人的语文功底，是应用中必不可少的内容。理解是在识记基础上高一级的能力层级，指的是在阅读时能领会文章的内容或文句的含义，并能作出解释。分析综合则是在识记和理解基础上进一步提高了的能力层级，它是指在阅读中能够分解剖析和归纳整理文章的内容。表达应用指的是语言应用方面的能力，包括对句子和整篇文章的驾御能力，它是在前三种能力基础上在表达方面发展了的能力层级。
鉴赏评价指对阅读材料的鉴别、赏析和评说，它是以识记、理解和分析综合为基础，在阅读方面发展了的能力层级。以上各能力层级所起的作用以及他们之间的关系都已明确，需要特别说明的是，高一级的能力包含了对低级能力的要求，也就是说，高级别的能力不是架空的，它是从低级能力发展而来的。语文能力层级的划分，为我们学习语文知识、培养语文能力提出了明确的方向。我们应该认真学习和领会其含义，从而在学习过程中主动地学习那些有益的知识，有意识地加强能力的培养，在有限的时间里获得最大的收益。
2004年高考语文的7点变化
（1）去掉了标点符号前的星号，表明本年度的考卷上将出现考查标点符号的题目。正确使用标点符号正式列入考试范围。估计考法有三种：一种是设专题考查；二是语用题里考查；三是作文里考查。04年极有可能设专题考查。考查重点是点号，顿号、句号、分号、逗号等；要注意标点符号的配合使用，如引号与其他标点符号相配合的情况。
（2）将“正确使用词语（包括成语）”改为“正确使用词语（包括熟语）”。 熟语包括成语、谚语、格言、惯用语、歇后语。
（3）古诗文阅读包括文言文阅读和古代诗歌的阅读鉴赏。古诗文阅读“鉴赏评价”部分的“评价文学作品的思想内容和作者的观点态度”改为“评价文章的思想内容和作者的观点态度”。文言文阅读，近几年来的命题材料不是现成的成段文章的引用，而是命题组专家重新组合的。03年的命题材料就是由2千多字的材料重新组合成600多字的阅读文段。除了原文中的逻辑联系、思路外，还融合了命题组专家们的想法。因此找一找原文，与考试材料作一比照，可能对复习备考更为有益。古诗鉴赏，命题材料以唐诗、宋词为多。试题设计不会停留在理解层面，而是直接进入鉴赏层面。但是，训练时，还应从理解入手，逐步过渡到一下子进入鉴赏。诗歌鉴赏允许学生有自己的理解和体验以及独特的感受，但更要善于引导学生在正确理解古代诗歌的基础上，针对命题要求，使鉴赏合理、恰当、到位，并努力做到鉴赏的表述规范。
（4）现代文阅读：把“中心意思”改为“中心思想” 。在高考试卷中，一般社会科学类或自然科学类文章的选材，往往是反映某一个领域最新动向的文章，也就是说文章所涉及的内容对考生来说是比较新的或是比较陌生的。我们把这样的文章内容称为"新知识"。新知识包含了自然科学和社会科学的研究动态和成果，是人们在学习深入到一定阶段时必然要接触到的知识。对新知识的学习和探究能力测验是为了检验人的学习的潜在能力，选这样材料的目的是为了检测考生阅读文章的理解能力、筛选信息的能力和综合分析以及判断的能力，这些内容在升学考试中具有较高的效度和区分度。着重考查运用逻辑思维能力解决现代文阅读中的问题，着重培养学生的逻辑推断能力。而文学作品类，除了考查学生对文章的理解和分析综合外，还要考查学生初步鉴赏评价的能力。鉴赏评价是现代文阅读的一项重要内容。它要求考生能对所给文章的思想内容进行评说，对其形象、语言及表达技巧进行初步赏析。这是以识记、理解和分析综合为基础，在阅读方面发展了的较高的一种能力要求。
（5）关于写作 ：作文，可能还会增加一点限制，似乎有点象材料作文与话题作文的结合。训练中，可以是材料作文的训练形式，可以是话题作文的训练形式，也可以是两者结合的形式。高考写作要求能写记叙文、议论文、说明文及常用应用文。这是高考写作一贯的要求。"常用应用文"在2000年、2001年曾打上星号，表示不列入考试范围。但是，事实上这两年高考作文是"文体不限"、"文体自选"，有一些考生选择了书信、日记、消息、通知、总结、报告等常用应用文体，这不能说不合要求，所以今年把星号去掉了，表示考生选择哪一种文体（包括常用应用文体）都是可以的。高考写作不同于文学创作，它一般只要求会写上述几种文体，不搞文学创作；但是，如果高考试题中说明"文体自选"，考生不违反题意，选择写散文、小说、故事和寓言等等文学体裁，也是符合要求的。高考写作也不同于征文比赛，征文比赛只录取前几名，衡量文章不仅注意写作技巧，更重视文章内容的社会意义，而高考写作的主要目标是检测考生的写作能力。
（6）开放性较强的主观题（如古诗文鉴赏）可能不提供评分标准，给阅卷老师较大的赋分权力。这些老师一般为大学教师，买卖之间的关系
（7）试卷结构：
A.总题量由26道调整为25道
B.分卷的分值调整：第一卷由原来的45分减至为42分；第二卷由原来的105调至108分。
C.题型的调整：文言文的五道选择题减至为四道，由原来的15分减至为12分，增加文言文的翻译的文字量，由2002年、2003年的两句增至三句，分值由5分增加到8分。
总起来看，2004年语文高考命题趋势以”新课程试卷“为主。语文古文鉴赏没有标准答案。
话题作文的研究与开发远没有结束。不过作文评分要进一步改进，作文的培养目标要朴实，60分钟内，不可能写得很好，有根有据，文理通顺，切中题意，就可以得满分。作文主要考查考生“道德人格”“人情秉性”“文化品位”“科学品质”“认识能力”“生活阅历”“表达技巧”等方面。
今年尝试不给评分标准，只出评分参考，各地自拟评分标准，下放制定参考答案的权力。有些开放性极强的试题，如古诗文鉴赏可不提供答案，科技文的考查是会坚持的，纯知识性的考试内容限在10分内。
今年试题有些调整和变化：变换多种训练形式，变换多种阅读鉴赏文本，变换多种题型，变换多种思维的角度和方法，让考生活跃起来，视野开阔起来，情感丰富起来，个性发挥出来。
备考策略：
高考复习有效的方法是教师要精心编题，用典型习题，来训练和提升学生的语文能力，不断增强学生的学习信心，以精取胜。其他的方法往往是低效的。
编题的基本原则：
1、清楚高考。
教师一定要清楚高考考什么（识记、理解、分析综合、表达应用和鉴赏评价）、如何考（题型设计）和高考的走向（变中求新）；
2、正确选材。
习题要选择现实生活各个领域并且贴近学生生活和心理的语言材料，突出试题的时代感和考查学生实际的语言运用能力；要选择各种文体文本--适合高考命题与考查学生能力，难度适当、语言典范，内容与时代思想文化主流相一致的诗歌、古文、文章、文学作品，以训练和考查学生的各种文体文本的阅读、理解和鉴赏评价能力。
3、有所创新。
语言知识与运用（1-6，23-25题）和作文题目的设计要大胆创造新，以适应高考的求新。
4、结合实际。
根据学生知道什么、不知道什么，会什么、不会什么以及学习的能力和潜力，确定做什么题目及其难度。
三、学生要学懂作会。
语文能力是练出来的。解答高考题的能力更应该如此。高三语文课堂应该是“练堂”，应该是学生实际操作的时间--认真阅读解答教师精心编选的习题，每节课都在解答“高考题目”，每节课都有实实在在的收获--能够解答“高考题”。高三备考一定要求取这种时效。而教师的工作是精心编题、指导做题、解答疑难、告诉方法、分类指导。切不可以讲代练。
各个题目都要要求学生要学懂作会（会写），即读懂内容、明白答题要求、知道如何做答，正确书写答案。一份高考试题答案全在于读和写：前三个板块（1-15题）是从读中作出判断；后三个板块（16-26题）是从读中写出答案。
【细读04年考纲，统筹备考策略(教师中心稿)】相关文章：
细读蓝天(教师中心稿)04-14
科学统筹集思广益厚积薄发(教师中心稿)04-14
中考复习策略(教师中心稿)04-14
从新旧对比的角度把握新课程语文高考的新及备考策略(教师中心稿)04-14
识别错别字的策略(教师中心稿)04-14
高考名句名篇备考(教师中心稿)04-14
初三语文复习策略(教师中心稿)04-14