芦花荡(网友来稿) 教案教学设计

芦花荡(网友来稿) 教案教学设计

李芳婷

训练重点：

　　　复述故事情节　　

　　　学习抓住人物性格特征进行描写的写法

　　　体会景物描写的作用

课时安排：两课时

步骤：

　　　　　　　　　　一课时

１、导入

　　年近六十，照例该养老了，看看我们身边现在那些退休人员的生活吧。但是，在抗日战争时期，在冀中平原，在美丽的白洋淀上，就有着这么一位充满传奇色彩的老头--

２、简介作者、作品

　　孙犁是我国现代著名作家（小说家、散文家），其作品大部分是小说和散文，不少篇章都具有抒情诗的艺术魅力，最能代表这种风格的是其名篇《荷花淀》。《荷花淀》写于1945年，发表后，在文学艺术界影响很大；有许多作家都努力探索其写作技巧，不久便形成了一个文学流派（评论界称之为“荷花淀派”代表作家有刘绍棠、从维熙、韩映山等）。“荷花淀派”的作品一般都充满浪漫主义气息和乐观精神，情节生动，语言清新、朴素，富有节奏感，描写逼真，心理刻画细腻，抒情味浓，富有诗情画意，有“诗体小说”之称。茅盾评介：“他的散文富有抒情味，他的小说好像不讲究篇章结构，然而决不枝蔓他是用谈笑从容的态度来描摹风云变幻的，好处在于多风趣而不落轻佻。”

３、板书课题　　检查预习（正音、解词）　　

浸　　　提防　　　尖利　　　悠闲　　　疟yo子

疟<疾 寒噤n　　 蹿un　 仄歪　　飒飒　 挂花

泅i’水　　转弯抹角　吆喝yo 　　张皇失措　 　央告　

４、整体感知课文

　　默读课文，回答问题。

　⑴　概述故事

（芦花荡里生活着那些人？发生了哪些事？让学生谈自己的感受。）

　　一个具有传奇色彩的英雄老头，一对勇敢的姐妹；

　　一次惊心动魄的护送，一次酣畅淋漓的复仇。

　　我们的队伍驻扎在苇塘里，里外交通（运送粮草，护送干部）全靠一个近六十的不带枪的非常自信的老头子。一次，她护送两个女孩进苇塘，被鬼子发现，一个女孩受了伤，他觉得丢脸，发誓要报仇。他诱敌进入他的埋伏圈，用锋利的钩子钩住鬼子并用竹篙痛打，消灭了十几个日寇。

　⑵　文中主人公是谁？作者是用什么方法刻画人物的？

　　　老头子　　　　

　　　外貌、语言、行动、心理描写

５、复述故事情节

　可以按照课文的顺序复述，也可以打乱课文顺序有创造性地复述。

要求：　

交代清楚时间、地点、人物、故事发生的起因、经过、结果。

语言简洁

　　　　　　　　　　　　二课时

１、分析人物性格

【讨论】：

⑴老头子是一个什么样的人？是从哪些地方看出来的？

　提示：

　　爱国　　老当益壮

　　过于自信、自尊（如何理解“过于”？）

　　爱憎分明

　　智勇双全

⑵本文是如何渲染老英雄的传奇色彩的？　　

　　　护送　　　　封锁严密---苇塘给养充足

　（惊心动魄）　　 “因为他，敌人的愿望就没有达到。”

　　　　　　　　　近六十　　　

　　　复仇　　　　不带枪　　　　消灭十几个鬼子

　（酣畅淋漓）　　孤身一人　　　　

2、体会景物描写的作用

　　（运用景物描写烘托人物形象、渲染气氛。）

　　本文是孙犁“诗体小说”的代表作之一，写的是残酷的战争环境中的人和事，但我们读后却没有凄惨压抑之感，而是感到白洋淀风光如诗如画非常优美，给人一种积极向上的力量。

【自由谈】　　

　　请找出文中你喜欢的描写景物的句子，用心感受并评析。

　　孙犁的小说一般不具有紧张曲折的故事情节，他着力展示的是人情美，追求作品中诗的情调、诗的感情，而不力图以情节取胜。

如：“月明风清的夜晚……像一片苇叶奔着东南去了”“稻米和肥鱼的香味”，“弯弯下垂的月亮，浮在水一样的天上”，“飒飒的风响”等情境和语言的选择；写战斗也不忘“水草轻轻地浮动”“莲蓬的清香”等美的意象的选择。

　　（指导阅读课文第一段）

　　景物的描写是为展现情感的，古人云：“一切景语皆情语”。本文的情与景都饱含诗意，展现出作者对美好的事物和光明的人生及优雅的人情的向往和追求，对罪恶、丑陋、陈旧和黯淡的事物的厌弃。

3、课堂练习

　①　补写--课后“研讨与练习”第一、二题　　　

　②　辨词练习（例句见课文）

　　　阴森、　　遮盖、

　　　阴惨、　　遮掩、

4、课后作业

　　仿写--课后“研讨与练习”第三题 作者邮箱： lipanlina@163.com