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作为一个贫困地区的教师，我呼吁(网友来稿)

时间：2024-08-23 22:49:23 教育新闻我要投稿

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作为一个贫困地区的教师，我呼吁(网友来稿)

我是一个人民教师，但是我很难光荣起来--虽然我的头上有着高级教师特级教师的光环--因为，我身处中国西部一个老边少的贫困地区，看到了太多太多的苦难，体验了太多太多的艰辛，经历了太多太多的无奈。

一溜不到两米宽的用山间茅草搭成的雨棚，一排不到九岁的孩子蹲在用石头砖块支起的小锅旁，忍受着寒风的肆虐和柴草的烟薰，冻僵的小手，专注的眼睛--他们在为自己的中餐劳作。

一位身穿布衣粗布的十五岁的小姑娘，在夏天的深山牧场，喜悦地看着那一条肥壮的黄牛，酝酿花季的梦想--那是他进入高中学费。

一位衣衫褴褛面黄肌瘦的母亲，颤抖着双手从怀里摸出了一个土布小包，一张一张数着那从四乡八邻筹借而来的要命的钱--为他的成绩优秀的儿子交学费。

一位风尘仆仆的教师与一个十七岁的小伙子拥抱在一起嚎啕大哭--这是走了几十里山路去家访的班主任和他的因经济困难而辍学在家务农的学生相见时的情景。

贫困，就是这样如秋天的风暴在这里肆虐，随处可见的，是贫困征服的落叶。

“老师啊，你不知道钱对我们有多么的重要，它总是说没有就没有”--这是一位成绩优秀的学生在离开学校时对他的班主任说的一句话，多么沉重，多么艰辛、无奈。

贫困，在这里更体现为一种精神的缺失。

“我最怕的是八月份，因为我要应付两场战争--生源大战，教师大战。一所学校要发展，你必须有较为优秀的生源，较为优秀的教师，可是，身处中国西部一个老边少的贫困地区，我不能给我的优秀教师以优厚的待遇，我在发达地区高薪诱惑，重新建档的挑战下，是如此的无可奈何无能为力；我不能保住优秀的教师，我凭什么让我的学生成才”--这是一位校长的苦衷。

“我也知道教师的天职是奉献，我也为贫困地区的教育担忧，但是，我的年迈的双亲需要照顾，我的患难与共的妻子需要治疗，我的女儿应该比我生活得更好，所以我得走”--这是一位优秀教师与县委书记的对话。

中国正值社会和经济转型期，也处于心理问题高发期，或者说是精神缺失期，在这个工业化信息化的过程中，人们的心灵会经受了更多的挫折，而贫困地区的人们的挫折，更是难以想象。改革开放20多年来，造就了中国人在总体上积极向上的人生态度，但在一定程度上，对于物质利益的过分追求，对精神层面的追求淡漠，社会责任感消失，已经统治了一部分中国人的心理，上升为某些领域和人群的普遍心理。

马克思在一百多年前曾经无不担忧的说过：胜利的资本主义是轰击任何万里长城的重炮，一百多年后的中华民族，用血肉筑成新的长城，粉碎了来自当时强大的资本主义日本的重炮，显示了中华民族强大的精神力量。

今天，致力于民族复兴的中华民族更应该能抵御资本主义的重炮。

所以，我呼吁，精神不能缺失，精神不能倒下。

精神是什么，精神是万物之灵的人类所特有的超自然的伟大的物质力量。是生命运动高级阶段的理性创造。是生命由自然状态向自由状态发展的里程碑。人类社会文明的历史，在本质上就是精神发展的历史，人类文明的每一次进步，无不闪耀着精神的光辉。

精神是一种生生不息的生命的原初动力和终结成果，童年梦想，花季彩虹，青年大志，壮年追求，老骥千里，无不体现精神的结晶；当生命形式终结大千世界化作烟云时，也唯有精神永存于你身后的世界。

所以，古希腊爱琴海岸的哲学家说：我思故我在；所以，尼采敢于说：上帝死了，我要做太阳。

精神是人生的中流砥柱。

精神更是我们贫困地区教师的中流砥柱。

教育是崇高的神圣的太阳底下最光辉的事业。

崇高,一种成功主体的自豪;一种对生命形象的崇拜；一种对自然伟力的敬畏。

神圣则是由原始情结深化而来的情感异化以及对理性光辉的至诚至敬的心灵颤栗。

太阳不死，哲人从来不相信那些科学的预测。因为没有理由诅咒那恩泽万物的燃烧与奉献的太阳。