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与新课改同行(网友来稿)
福建晋江侨声中学 蔡梓楠
课改，给我们的语文课吹进了一股春风，带给了我们许多的惊喜和思考。两年来，我们大胆推行了“十项举措”，有效地加快语文课改步伐。经过不断地学习和教学实践，我们认为自己的观念发生了很大的变化，对“自主、合作、探究”、“情感、态度、价值观”等新名词有了新的理解。
创新是不变的旋律
课改，是机遇、是挑战。面对课改，要敢于创新，并在创新中及时进行反思，不断总结经验教训。两年来，我们大胆尝试了“十项举措”，并且通过实践进行验证，适时加于补充、修正，有效的促进语文教育教学的提高，具体做法如下：
一是组织学生进语音室。语音室已不再是英语科的“专用教室”，语文学科进驻语音室，充分利用语音设备，组织学生听散文、诗歌等名家朗读，举行诗歌朗诵赛、普通话测试，还可以把每一位学生的朗读情况录下来，然后在班级中让学生进行朗读比较，以此提高学生的口头表达能力；
二是编印《古代优秀诗文200首》。内容主要是《语文课程标准》中要求1-9年级学生须背诵的古代优秀诗文，可以此为载体，开展一系列活动，像古诗文背诵或默写比赛，能在全校范围内掀起学习、理解、背诵古诗文的热潮；
三是设立“课外阅读专柜”。充分利用学校图书馆的藏书资源，选择《语文课程标准》中推荐的课外阅读书目，为学生的课外阅读提供书籍保证；
四是印发“课外阅读记录单”与“反思表”。对学生的课外阅读情况进行必要的跟踪与指导，培养学生浓厚的阅读兴趣和良好的阅读习惯，逐步提高学生课外阅读的能力；
五是鼓励人人有A盘。我校校园“网吧”已全面开通，我们充分利用这个很好的机会，鼓励学生人人备有A盘，并定期指导，培养学生学会收集和处理信息的能力；
六是印制“作文评点单”，探索作文教学的新方法。作文教学中，我们打破了以往老师说了算的做法。此评点单的印制，目的旨在指导学生学会自评（自改）、互评（互改），引导学生通过自评（自改）和互评（互改），取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平；
七是在“小荷作文网”网站上建立了侨声中学专集，鼓励学生踊跃投稿，激发学生写作热情。目前，学生发表在网上的作文共400多篇，其中有不少作文还发表在《创新作文（课堂内外）》、《作家教你写作文》、《泉州广播电视报》、《作文评点报》、《作文指导报》、《特区作家报》、《学习方法报》、《东南早报》《语文辅导报》、《作文与阅读报》、《读写月报》等报刊杂志，不少学生作文还在各级各类竞赛中获奖；
八是用电脑设计分票，彩色画面，内容选择了学生们喜闻乐见的童话、名人等，每张都印有不同的分值，融欣赏、收藏、娱乐、奖励为一体，然后制定了《分票奖励实施方案》，在方案中，对语文教学中的各方方面面都做了相应的奖励规定，通过分票奖励，对学生的语文学习起到良好的促进作用；
九是建立学生成长记录袋和小组发展记录袋。统一目录，教学生学会整理，定时交流，鼓励学生个性发展，注重比较，关注学生的成长过程；
十是制定《学生语文学习评价细则》与《学生语文学习评价报告表》。按年级设置，除学业成绩外，我们更注重学生的潜能和特质的发展，在评价的内容上也体现了多元化。
课改让我们尝到了甜头
课改过程中，我们惊喜地发现：尝试的“十项举措”给语文课堂带来了巨大的变化。
一是课堂教学活了：让学生进语音室学朗读、到图书馆上阅读课、作文课采取自评与他评、师评三结合的“评点单”、课堂上在分组条件下用发分票的方式鼓励学生提问、答问……师生互相探究、互相合作，其乐融融；
二是学习气氛浓了。课改后，就教师而言，要能创造性的使用教材，而不是单纯的教教材，这就要求教师要不断学习，不断地更新知识，课前设计教学，课后进行反思，每周六参加年段课改交流……教师的学习多了、教研浓了；就学生而言，语文课已不再是简单的听老师讲，课前学生主动查阅资料，课堂上积极参与交流，课后上图书馆、进“校园网吧”、踊跃投稿……学生的学习乐了、能力强了、成绩高了。
三是课改成果多了。学生和教师取得了双丰收。在市级的征文、演讲、硬笔书法等比赛中，学生获奖人数明显多了，级别高了；教师们的个人业务强了，发表论文多了；我们建立的课改成果展览馆深受学校肯定，成为学校对外交流的一个窗口。晋江教育信息网经常发表我们的课改举措，成为晋江各校瞩目的焦点。在2003年泉州市基础教育课程改革初中语文教学培训班上，我校还作为晋江代表，在会上发言，与与会的同仁们交流课改的经验和体会。
课改，让我们尝到了甜头，同时我们也觉得任重而道远。当然，我们语文课改组很有信心，要化压力为动力，为了能使学生早日成才，我们乐意接受种种挑战。今后，我们还会大胆尝试新方法，并及时总结，做好反思，为新一轮课改的实施开辟一条平坦的大道。
作者邮箱： zinancai@sina.com.cn
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