提高中学作文教学效益的机制(网友来稿)

提高中学作文教学效益的机制(网友来稿)

苏州工业园区教研室 卜延中

常州市前黄高级中学 费笑容

中学作文是语文教学的难点，吕叔湘先生指出语文教学少、慢、差、废的现象，在作文教学中体现得尤为突出。如何提高中学作文的教学效益，许多有识之士为此做出了艰辛的探索，然而收效不大。我们认为要提高作文教学效益，必须抓好四个机制。

一、 训练的系统性

写作是语文教学的重要组成部分，是学生语文能力的综合体现。但由于作文没有系统的教材，有些写作常识只零星地散落在语文教材的边角，使教师难以全盘计划，命题较为随意。学年、学期作文要达到的目标没有规划，训练缺少扎实的措施，因此作文教学显得零散、粗放、缺乏系统。

中学作文教学训练要体现系统性，首先文体要全。记叙文、议论文、说明文、应用文必须全面训练，不能偏颇。虽然有时要有侧重，但必须兼顾。有许多学校到高中特别是高三，狠抓议论文训练，结果高考拿到记叙文时，思维还处于议论文训练的定势中，很不适应。

系统性还必须注意循序渐进。目前作文教学整体训练较多，作文往往是整篇练习，学生水平难提高，突破也很难。我们的作文教学要着眼片断训练。如果一个片段都写不好，写好整篇则更难。片断训练要从最基本要求抓起，讲清要领，把握技巧。抒情、议论、描写、说明的表达方式，要逐一训练，每项都要成熟，使90%以上的学生通过训练都能掌握。于漪老师在作文教学中非常重视系统训练，她每学期对作文讲评都有一张讲评计划表，对每学年“作文做通盘的考虑，训练什么，怎么训练，要求是什么，如何循序渐进，如何环环相扣，学期初就应成竹在胸。”

二、 途径的渗透性

目前，中学语文教学普遍存在重视语知讲解、阅读分析而忽视作文教学的现象，有时做文课还被讲析课文或考试占用，作文的教学课时较少，而且也没有有机地安排训练。有的教师以完成6~8篇的显示性指标为己任，使作文教学显得单调、呆板。九年制义务教育全日制初级中学《语文教学大纲》指出：“读、写、听、说之间关系密切，互相促进，教学中可以进行单项训练，也可以结合起来训练，要按照合理的序列安排教学内容，使四种能力协调发展，扎扎实实打好基础。”叶圣陶先生也曾形象地阐述了四者的关系“-------听，就是用耳朵读；说，就是用嘴写；读，就是用眼睛听；写，就是用笔头说。”我们在读、听、说教学中渗透作文教学，切切实实以读促写，以说促写，使学生在学习语文时处处体现作文教学，以写促读，以写促说，真正使读、写、听、说有机地结合起来，不为作文而作文。

作文教学要呈多渠道、立体化的态势。作文教学的多途径可以是课内、课外的渗透，也可是校内、校外的渗透。要培养学生积累素材的能力，养成学生写日记的习惯。特别要提倡学生随身带本记感想，留住瞬间闪烁的智慧火花。要使学生明白长达千字是作文，短则几十字也是作文。要改变传统的写在作文本上才是作文的心理。特别要跳出几篇几篇作文的数量的束缚，使作文教学、写作训练渗透到学生的学习和生活中。

三、 目标的实用性

占用一定比例的中学生毕业后要直接走上社会，因此，中学作文教学要力求实效。要切合社会需要，把实用性作为作文教学的重要目标。

由于应试教育的阴影始终笼罩在中学师生的头上，作文教学一味地紧追中高考作文命题趋势。而中高考命题者为了防止宿构，防止猜体、押题，总是采取游击战术，打一枪换一个地方。作文教学有其自身的规律，有其独特能力和作用，作文教学如不抓住内部规则，扎实训练，以不变应万变，只能是越追越远，越贴近中高考的作文教学就越迷茫，最后只是疲于奔命，事半功倍，难有好的作文教学效益。

“文章合为时而著，歌诗合为事而作。”白居易的话应该给我们以启迪。中学作文教学要千方百计由封闭型变为开放性，处处做有心人，从生活中发掘写作的因素，主动从生活中寻找写作的契机，使学生作文跳动时代的脉搏。

作文教学的实用性，应该包括两方面：其一，学习记叙、说明、议论、描写、抒情等种种表达方式，尝试着写通讯报道、山水游记、散文小品、人物传记、童话寓言、科技说明、实事评论等各体文章，为走上社会打下坚实的语言表达基础。其二，掌握应用文的特殊格式和语体特点，使学生到社会上能用得上，用得准。

在作文教学中，要把知识转化为能力，把书本知识转化为社会实用，必须注重写作实践。市场经济需要鉴定合同、协议、商品广告；法制社会应会写诉状、答辩；信息时代需懂得电子邮件、电子信箱等等。使用文体在中学作文教学中要扎实，使学生都能掌握一些必备的知识。在教学中，还要设置写作情景，提供背景材料，安排双向活动，让学生能进入角色，模拟实践，使中学语文教学面向实际，面向社会，力求实际。顾黄初先生反复强调：“语文教学改革，关键在于贴近生活，这是‘根’”。

四、 情感的激励性

中学语文教学因方法简单，手段单一，评语呆板，所以见效不大，学生对作文普遍感到兴趣不浓，有的甚至对作文感到畏惧，这就使作文教学处于难堪的局面。

孔子有句名言：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”那么，如何扫除学生的心理障碍，走出心理误区，激发学生的写作兴趣，应主要从以下几方面着力：

1． 带领学生深入生活、感受生活、描绘生活，拓宽知识视野，积累写作素材，激发写作欲望，坚信“语文学习的外延和生活的外延相等”。

2． 灵活命题。力求丢弃陈题、老题，作文的命题形式要灵活，语言要生动，要激发学生的好奇心理。

3． 注意激励。评语切忌呆板，千篇一律，要富有启发性、引导性、激励性。对学生作文的长处、闪光点要给予热情表扬、积极鼓励。叶圣陶先生精辟地指出：“批评不是挑剔，要多鼓励，多指出优点”。教师千万不要吝啬笔下的分数，要能给学生打高分甚至打满分。

4． 努力为学生创造成功的契机。积极支持学生参加作文竞赛。学生较好的作文要在班级宣读，要推荐到校报、校刊上刊出。优秀的作文要向各级报刊推荐发表，使学生品尝成功的喜悦，加大学生创作的动力。

作者邮箱： byz@yqjy.com