教师教学行为和教师专业化发展(教师中心稿)

教师教学行为和教师专业化发展(教师中心稿)

江苏省羊夫高级中学 章晓东

一、关注教 关注学 关注人

一一新课程中教学行为的变化

(一)新旧课程交替中教师教学行为的三种具体表现形式。

关注教

关注学

关注人

(二)新课程促使教师的教学行为完成两次飞跃的实质与内涵。

教学行为：关注教 关注学 关注人

教学功能：选拔 选拔与发展的中介 发展

教学评价：重分数 重过程 重态度

教学目标：一维 二维 三维

教学实质：以分为本 以学为本 以人为本

(知识本位) (能力本位) (发展本位)

教学方式：注入式 导引式 探究式

教学效果：能学、学会 愿学、会学 善学、乐学

二、试论初中数学中的课题探究教学

一一我眼中的课堂教学

问题提出

课题界定

(三)开展课题探究教学的主要途径：

1、在数字课堂教学中开展课题探究教学。

问题(创设情景)

探究(自主探究)

归纳(合作交流)

应用(纳入系统)

拓展(延伸拓广)

2、在数学课题学习中开展课题探究教学。

2.1从教材中确定课题。

2.2从现实生活中选择与数学有关的课题。

(四)数学教学中开展课题探究教学的几点反思。

1、课题探究要真正凸现学生的主体作用。

2、教师要切实转变教育观念,提高自身素质。

3、要把握好课题探究教学与传授教学的关系。

(五)对数学探究教学模式的反思。

1、对模式的超越.

2、对教材的超越。

3、对教师的超越。

三、走向专业发展的幸福之路

一一我与新课程共成长

(一)学习 从来没有象今天这样让我更关注它

向书本学习。

向名师学习。

向学生学习。

(二)践行一一不历经磨炼,何以让我见彩虹

(三)反思一一让我走向专业发展的幸福之路

天道酬勤,厚德载物。让我们一起在含英咀华中学习,在吸纳创新中发展吧!当我们心怀教育理想,以天问之精神、求索之毅力执着于理想的教育时,就一定会成为一名充溢着人文气质的名师。