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火 刑 教案教学设计
八、火 刑
纪念乔尔丹诺布鲁诺
郑文光
一、教学目的:
1、理解本文运用倒叙及详略得当的写法；
2、了解中世纪科学与神权激烈斗争的情景，学习科学家为追求、捍卫真理而勇于献身的精神。
二、教学重点、难点:
1、重点: 本文的结构方式，以倒叙开头，接着以时间为序安排材料。
2、难点: 贯穿布鲁诺一生主要事迹的线索。
三、教学时数:
自读课文 一课时
四、教学步骤:
预习思考题:
1、这篇文章为什么采取倒叙的手法?
2、贯穿本文的线索是什么?
3、文章标题有什么深刻的含义?
词语补释:
异端: 原指不合正统的思想、主张或教义；借指背离正统思想或教义的人。
抽搐: 肌肉不随意地收缩的症状，多见于四肢和颜面。
贪婪: ①贪得无厌(含贬义)。②不知满足。
虔诚: 恭敬而有诚意(多指宗教信仰)。
臆测: 主观地推测。
喧嚣: ①声音杂乱，不清静。②叫嚣；喧嚷。
翱翔: 在空中回旋地飞。
胆大妄为: 毫无顾忌地胡作非为。
荒诞不经: 虚妄离奇，不合正理。
鞭长莫及: 鞭子虽长，不能打在马肚子上。借指力量达不到。
长篇累牍: 用过多的篇幅叙述。
不学无术: 没有学问，没有能力。
面面相觑: 你看我，我看你，形容大家因惊惧或无可奈何而互相望着，都不说 话。
解题:
见注①，文章用“火刑”二字标题，揭示了科学与神学斗争的尖锐性和艰巨性，突出了布鲁诺为坚持真理而英勇献身的形象和崇高的精神，并表明科学是毁灭不了的，掌握了科学真理的人是烧不尽，杀不完的，揭露了用刑者的残忍。
本文结构:
引子: 介绍故事发生的时间、地点。
狱中: 记叙布鲁诺在狱中遭受的迫害，以及他为真理而战斗的热情。
一、惨遭毒刑。
一生: 1.叛逆的“僧侣”
2.天才的思想家
3.不屈的战士
二、矢志不渝。
火刑: 记叙布鲁诺在受火刑时的大无畏气慨。
三、壮烈殉道。
尾声: 介绍这种斗争的最后结果。
四、英名永存。
本文线索:
本文以“火刑”为题，文中多处出现与“火”有关的说法，其中有的是实指。例如:“火刑”“烈火”“火”“火焰”等。有的是虚指，取其象征意义。例如:“火种”“火把”“火焰”“火”等。请找出虚指的这四个句子。
明确:
1.叛逆的火种在他内心燃烧起来，他写了一篇叫做《诺亚方舟》的短文。
“火种”象征了布鲁诺所追求的真理，而且照亮了他的心。
2.他的博学、热情、滔滔不绝的口才，尖刻的讽刺，尤其是他的大胆的思想， 他的天才的臆测，象火把一样点着了每个青年的心。
“火把”象征了布鲁诺所宣传的真理。这真理之火点着了，照亮了青年的心。
3.他说，高加索山上的冰川，也不能够冷却他心头的火焰。
“火焰”象征在布鲁诺心头熊熊燃烧的真理之火。
4.“火并不能把我征服，未来的世纪会了解我，知道我的价值的。”
“火”象征了教会反动势力的淫威，然而它并不能使布鲁诺屈服，布鲁诺在烈 火中永生。
综上所述，贯穿布鲁诺一生追求真理，宣传真理，为真理而献身的事迹的线索正是“火”的象征意义。以上四个句子集中地概括了布鲁诺一生的几个阶段。
写作特点:
(一)、运用倒叙，突出人物。
本文写的是布鲁诺一生的事迹。第一部分先写狱中的斗争；第二部分追述平生科学成就；第三部分写火中殉道；第四部分写人民的赞颂。这样组织材料的作用是:
1.先从囚房的斗争写起，揭示了矛盾的尖锐性，引起了悬念。
2.揭露了宗教法庭的凶残、奸险、狠毒的反动面目及其本质。
3.突出了布鲁诺坚信并捍卫科学真理的斗争精神。
4.在倒叙部分便于集中力量写好布鲁诺在科学上的伟大成就，对科学真理的无比信念，从而显示他在科学发展史上敢于斗争，勇于献身的精神。
如果改为顺序，未尝不可，然而显得平铺直叙，对表现人物的一生追求真理，宣传真理，维护真理，为真理而献身等一系列的事迹就显得平均用力，削弱了作为“科学的英雄的殉道者”的特点，所以在有限的篇幅内要突出布鲁诺为维护真理而献身的特点，用倒叙的方法更好。
(二)、详略得当。
布鲁诺是科学家，平生的科学成就及其对科学的信念，是他战斗献身的基础，所以详写。长期流亡生活，只一笔带过。狱中斗争，斗志坚强，选择泼油一例，具体描叙，其它只说“最残酷的刑罚一件一件地加在这个半死不活的人身上”。这样，使典型与一般相结合，既刻画了敌人的凶残，又显示了布鲁诺的斗志。写宣判与临刑时，又详写宗教裁判所的虚伪、凶残与反动，充分显示科学家为捍卫真理而献身的形象。par
作业:
[思考和练习]第一题、第二题、第三题。 _
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