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和学生一起……(教师中心稿)
清源镇南营学校 刘新丽
新课程改革开始了，给中国的教育注入了新的活力。通过认真的学习，我发现新课标对教师提出了新的要求：新课程要求教师应该是学生学习的促进者，而不是领导者；新课程要求教师也是学习者，而不是无所不能者；新课程要求教师是“平等中的首席”，而不应是居高临下的包办者；新课程要求教师是合作者，而不是孤立者；新课程还要求教师应该是教育教学的研究者，而不是研究成果的消费者。那现实教学中教师到底该怎样改变自己的角色呢？我认为既然教师应和学生建立一种平等民主的和谐关系那就让我们和学生作朋友，和他们在一起。
-、和学生一起学习。“教师要给学生一碗水，自己要有一桶水。”的时代已经过去了，随着科学技术的发展，教师不可能无所不知，而学生由于所处的年龄阶段的特点，他们易接受新鲜事物，学到教师所不知道的知识。所以教师也要不断的学习，和学生一起学习，甚至向学生学习。在和学生们一起学习中我深深感到和学生一起平等学习，学生更容易将老师当成自己的榜样，学习热情更加浓烈，使教学起到事半功倍的效果。
和学生一起读书。我布置学生早晨的时间放声朗读课文，开始学生兴趣不高 为了促进学生自主朗读，并通过朗读从课文中获得感受，我首先按自己定的要求去做。早早来到学校放声朗读课文，学生在老师的带动下逐渐养成了放声朗读的好习惯。然后我将自己朗读的感受告诉学生，再引导学生谈出自己的感受，经过一段时间后，学生朗读及普通话有了很大的提高而且常常将自己获得的感受和老师和同学一起交流，兴趣大增。现在朗读已成了学生和老师和同学交流、展示自己的一项重要的活动。
和学生一起讨论、交流。在课堂上尽力创造一种平等和谐的课堂氛围，促进学生大胆的谈出自己的感受，同时老师以一个参与者的身份参加学生的讨论，同样提出自己的意见，有时可以和学生激烈的争论。如在教学《小狮子爱尔莎》时，引导学生讨论：我既然爱爱尔莎，那为什么当爱尔莎咬了驴子，我还要狠狠地教训它呢？最后我为什么还要将它送回大自然呢？我将自己编入了其中一个组进行讨论，我首先提出自己的疑问请同学们帮我解答，同学们你一言我一语各自发表自己的意见，气氛热烈平等，在讨论过程中老师适时教给学生一些讨论的知识窍门。这样一段时间后学生就将你当成了他们的朋友，课堂气氛更加和谐平等，学习会更加轻松流畅，讨论交流时纷纷发言，连平时最不爱说话的学生也能谈出自己的感受了。
和学生一起作文。作文一直是小学阶段的一块硬骨头。为了促进学生对作文的兴趣及消除畏难情绪，我尝试和学生一起写作文，然后和学生一起交流写作当中的感受以及收获。每写完一篇作文，还和同学们一起将自己认为写的最好的句子读给别人听，请大家提出宝贵的意见。我同时在自己作文时也会发现学生难以弄清楚的地方，便于更有针对性的给学生以指导。
二、和学生一起竞赛。以前我搞一些竞赛，总是我提出竞赛的要求，然后学生们或小组准备参赛，或以个人参赛，老师只是作为一个局外人或领导者的身份观看，既缺乏和学生的互动、交往，又使得教师作为促进者的身份显得苍白无力。学了新课标我知道了“对于教师而言，交往意味着教学教师教学生学的机械相加，传统意义上的教师教和学生学，将不断让位于师生互教互学，彼此形成真正的‘学习共同体。’”那我就再一次古诗文诵读竞赛中宣布老师也将和他们一起参加比赛，并且如果获得前三名将得到老师的大奖，学生们听说后劲头比哪次比赛都足。我也和大家一样认真的作着准备。也许是受到老师的感染，学生们准备的格外用心，比赛那天同学们一致推选我第一个出场，我认真的将自己准备的诗歌诵读一次，同学们给我以热烈的掌声，在我的带动下同学们发挥出了很好的水平。最后经过大家的评议我和另外两位同学获得前三名，在音乐声中我领到了同学代表给我发的奖。并且接受了采访谈了自己的感受。自那以后，我发现同学们对古诗感兴趣了，每天一首古诗背诵也不用靠检查才能完成，已变的很自觉了，有时还会将自己读古诗的感受和老师交流。通过这次我深深的体会到虽然是一次小小的比赛，但在这个过程中，教师与学生分享彼此的思考、经验、知识，交流彼此的情感、体验与感受，从而与学生有所发现，有所发展，成为学生发展的真正促进者。
三、和学生一起活动。传统教育中的教师，被描述成一种孤独的角色，在课堂上高高在上，课下学生也敬而远之，因而与学生有了隔膜，这样教师怎么能做到“平等中的首席”呢？学校教育的效果在很大程度上依赖于师生之间新型关系的建立即他们在教育过程中更应成为活跃的合作者。在和学生们一起活动中教师可以了解他们在想什么，喜欢什么，讨厌什么，并在活动中给学生以正确的指导。最重要的是和学生建立一种平等的朋友关系，相互理解，进行平等对话与共同探究，并在探究的过程中共同创造知识，创造自己。
总之，新的课程改革的全面开展将全方位地促动教师，促使教师屏弃传统的旧式的教师角色，在新的理念和标准下对自身的角色重新定位。
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