课堂教学与创新教育(网友来稿)

课堂教学与创新教育(网友来稿)

湖南永州八中 周志恩

学校是创新教育的摇篮与基地。鉴于我国各级各类学校目前普遍采用的教学组织形式主要还是班级授课制，课堂教学，因此，学校培养学生创新精神与创新能力的主阵地应是课堂。课堂教学，不仅仅是要让学生掌握各学科的基础知识与理论体系，也不仅仅使学生形成能熟练运用所学知识与原理解决学习、工作、生活中的实际问题的技能，它的根本目的是要使学生变得聪明起来，富有智慧，能够创造美好生活。学生要真正聪明，富有智慧，绝不能只知死记硬背，生搬硬套，因循守旧，因步自封，而必须具有创新精神和创新能力。因此，课堂教学必须实施创新教育。

课堂教学实施创新教育必须有一个前提，那就是教师首先要具有创新意识。思想意识是支配、统帅人的行为的。缺乏创新意识的教师不可能有创新教育的行为。广大教师应该勤奋读书看报，关注我国政治、经济、文化、科技等各领域的发展进步，了解世界范围内各行业各领域的新发展新趋势，尤其要清醒认识我国的经济发展与科技水平同世界先进发达国家的差距。这样，广大教师才有可能产生出现实的危机感与高度的历史责任感，激发出祖国需要强大昌盛的紧迫感和献身“科教兴国”、从事创造教育的强大内驱力。只有这样，广大教师才能站得高，看得远，深刻认识平凡的教育工作的不平凡的意义，正确认识实施创新教育的必要性与紧迫性，从而使创新意识真正深入脑海。

课堂教学实施创新教育不仅要以教师的创新意识为前提，还要以教师扎实的教学基本功，较强的创新能力为保证。俗话所说的“师傅带出门，修行在个人”，强调徒弟的内化、感悟与创造性，在一定程度上是有道理的。但师傅的示范、引导与熏陶作用特别重要，徒弟的内化、感悟与创造性要能顺利地被促成或被激发，必定以师傅深厚的专业功底、较强的创造力为保证。比如美术师、雕塑家带学徒，他本人不仅要能谙练线条的曲直隐露、色彩的浓淡多寡、光线的强弱明暗、构图的繁简疏密，运笔的轻重徐疾等专业理论与操作技能，更要具有敏锐的反应力、深刻的思维力、丰富的想象力、高度的鉴赏力、无穷的创造力。否则，要将学徒“带出门”便会失去保证。同样，作为教师，要能吃透教材，精于教案编写与板书设计，要能熟练驾驭各个教学环节，善于处于教学过程中各类偶发事件，要能独立思考钻研，敢于怀疑旧说，打破权威，勇于探索创新。否则，钻不出自己对教材深刻独到的理解，不能发挥自己创造性，缺乏自己的个性，课堂教学实施创新教育便缺乏保证。

教师练就了扎实的教学基本功，培养了自己的创造性才干，还必须努力形成自己富有创造性的教学风格，使创新教育在课堂教学中得以落实。课堂教学实施创新教育的途径可以有许多种，其中最根本的一种应该是积极实行启发式和讨论式教学。湖南冷水滩教研室的同志关于课堂教学交还学生“读书权、思维权、讨论权”的提法受到众多专家首肯，正是因为它强调突出了学生的主体地位与创造精神，注重启发式与讨论式教学，体现了素质教育、创新教育的要义。课堂教学真正交还了学生“三权”，那就意味着课堂中的师生关系完全是平等式、朋友式的，学生能得到充分的信任与尊重，教学中既能重视教师的启发、点拨，又会突出学生的讨论、参与，这样的课堂教学少了一味盲从与谨小慎微，多了独立钻研与质疑问难，少了思维被禁锢的烦恼，多了自由创造的喜悦。创新教育的根本目的便是要培养学生敢于破除迷信与权威，善于独立思维与自由创造的精神和能力。因此，交还学生“三权”的课堂教学方式是课堂教学实施创新教育的有效途径，值得大力倡行。

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