推进学校心理健康教育常规化

推进学校心理健康教育常规化

　　学生有问题来咨询室，咨询结束学生回到自己的环境里，他能和整个“大环境”进行较量吗？这个“大环境”可能是他的父母、班主任、他钦佩的教师、还有可爱的同学们，回归到自己的环境中，如果这些对他有影响力的关键因素没有变化，那么他的成长可能只限于你的咨询室内，这是多么可悲、可怕的一件事啊[1]。

　　一、学校心理健康教育的现状

　　（一）心理老师处境。

　　1.孤军奋战型：平时有课上课，有咨询做咨询，很少与其他学科教师班主任进行业务方面的交流。久而久之，心理工作变成了一个人的战斗的局面。

　　2.被神秘化：有很多人对心理学的知识还停留在上个世纪，他们往往认为简单几句话能让人痛哭失声，只是画一幅画，就能知道你内心的秘密，通过你的动作就能知道你内心的想法……看似很神秘，其实心理学没有那么神秘。

　　3.心理教育万能化：心理学无所不能。现在人们的意识还是不错的，当学生有了问题时有的教师会想到这可能是心理问题，那就给心理老师吧，只要去你的咨询室，几乎所有问题都能被解决。这是一种被万能化的倾向。

　　（二）与其他学科教师的关系方面。我想主要是通过学科渗透来达到心理健康教育普及化的目的。比如在学科教学和课外活动中渗透心理健康教育的思想和内容。如果你帮助班主任或其他教师来做这些活动，他们还是很愿意接受心理健康教育的理念的。

　　二、学校教育的热点问题与心理健康教育工作的关系

　　（一）三独问题——主要指在中小学校园里，教师是独生子女（我们称之为独一代），学生也是独生子女（独二代），学生的家长也是独生子女（独一代）。不同的教育理念、文化背景、教育方法夹杂在一起，是学校教育中值得关注的问题。案例学生小奇上课时喜欢跟周围同学讲话。多次批评不见效，情急之下告诉他周围的同学：“别搭理他”。不料，第二天家长来到学校认为老师的做法是“孤立孩子，让他失去朋友”。最后闹到校长那里，几经调解，才平息。这些事都有着雷同点：他们都从自己的角度考虑问题；当事人中的老师、家长、学生，均是独生子女。其特点是：以自我为中心。”“三独”正在挑战学校教育传统，这是不容回避的现实。另一方面，“独一代”教师显得很有个性，学校管理难度大。如何运用年轻教师的优势，弥补他们的不足，让新老教师互相良性的影响，来促进学生的成长、学校的发展。

　　（二）青春期教育问题。我认为现在的学生青春期提前又延长。所谓提前，现在已经提前到小学高年级，延长——到高中末期。厌学、叛逆、早恋及性教育、家庭教育及亲子关系……都是青春期教育的主题，这个年龄段的特点决定了他们是学校重点“关注和教育”的对象。不过所有事情的形成、发展、变化都是有一定的规律，孩子青春期的问题也是这样，抓住了规律，找到“病因”才能教育好青春期的孩子。

　　（三）单亲、留守儿童、进城务工子女、孤儿的教育问题这四个群体共同的特点是缺乏亲情的关怀，才导致各类问题的发生。无论是学生的问题还是问题学生，我们都能从家庭的角度寻找到一些答案。家庭好比上游教育，学校好比下游教育。现在很多的问题出现在上游，而恰恰是学校把这些问题承担起来。这些问题受关注度越来越高，引发社会热议的也不少，面对这样的群体或是个人，我们还是可以从专业的角度来做一些调查和统计工作。

　　（四）小升初的衔接及入学适应问题。由小学到初中大多数学生在：学习方法有被动到主动，学科增多应付不过来，人际交往需要适应，尖子生易遭遇大滑坡……等方面发生了变化。很多初中老师可能都会有这样的想法：题挺简单，怎么就不会；学科增多是个必然现象，但是在小学阶段科目也不少，不还是一样去学吗？都挺大的人了，一说就哭……其实初中老师不知道小学是怎么教的，也不知道学生是如何去学习和生活的，而学生也没有建立起来一套适合自己的完整的学习、生活策略，所以引起了对初中学习生活的不适应，这个角色转变是需要时间和精力的。

　　三、心理健康教育工作常态化思考

　　（一）心理工作要融入到学校整体工作中。学校心理健康教育工作不能单单的以心理学科为主，要同学校的整体工作融合、配合，其中，与德育教育的融合最为重要。因此，心理教师要打破自己角色、专业、方法的限制，了解学校大局工作，把心理健康教育工作放到学校全局工作中，才能得到关注进而受到重视[2]。

　　（二）心理教师要寻求合作，形成教育合力。心理教师的力量势单力薄，应加大与各学科教师合作的力度，将更多教师纳入到心理教育队伍中来。可以先寻找与班主任合作的机会，为班级的日常管理出谋划策，增强班主任的心理教育意识，然后开展班级的特色活动。常态化的模式就是如何让心理教育具有持续性。从学科的角度去看待一些问题，找出一些规律，探索一些方法，提供给其他教育者，这才是心理教育工作者的重要任务。因此，将心理学沉淀到教育学里，会成为主流的教育趋势。东北师大刘晓明教授说过：心理学离开教育学就不会走路了。不知大家有没有发现，我刚才讲了一些专题，罗列了一些教育现象，没有给出具体的解决方法，方法在哪里呢？在常态化教育里。

　　作者:万里 李鸿婷 于佳琦 单位:吉林省孤儿学校 吉林省孤儿学校 东北师范大学

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