短文夸父逐日 两小儿辩日 教案教学设计

时间:2024-10-08 09:39:46 教育新闻 我要投稿
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短文两篇夸父逐日 两小儿辩日 教案教学设计

短文两篇

短文两篇夸父逐日 两小儿辩日 教案教学设计

      教学设计:

      创意说明:诵读较之一般朗读,更有助于积累素材 培养语感,在诵读中体现声律气韵,体味文意文采,进而领悟情感旨趣,它是学习文言文的好方法。教师如能多角度  多形式 灵活的引导学生诵读,文言文的教与学势必呈现新气象。

       教学步骤:

      一   导入,简介作品。

    二  对照注释读,读准读顺。

    三 设疑式读,初知解疑。

       默读,随时提出词句理解中的疑问,同学间互相解答。教师点拨重要词句。

  四  翻译式读,理解内容。

      同桌合作,读原文,将译文,或说译文,对应读原文,要求逐字逐句的读 讲。

 五 讲故事式读,体味情趣。

      两篇短文,故事性强,适于以讲故事的口气读。可指名上台,以读代讲,语气  语调 语速要似讲故事。

   六  想象式读,认识人物。

       可拓展的想象点:1 夸父的外形  夸父口渴之态,夸父饮河  渭的模样,手杖化为邓林之景-------    2  两小儿对话的表情  孔子被笑后的神态  辩斗的气氛------

   七  删减式读,思考道理。

    教师删“弃其杖,化为邓林”和“两小儿笑曰‘孰为汝多知乎?’”两句范读,引导对比原文,思考夸父的精神及两小儿  孔子的故事给我们的启示。

   八  对比式读,深化理解。

     比较两文:1 各用一句话概括内容。

                         2 各用一句话评价人物。

                         3各用一句话阐明主题。

                         4 各用一句话表述人物刻画的方式。

                        5 用一句话述说读后的共同感受。

     九  自由诵读,竟背《夸父逐日》。

   

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