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优化信息资源，构建开放性教学模式(教师中心稿)
成都列五中学 黄晓芳（610017）
21世纪的重要标志是人类社会进入了网络化时代。网络不仅影响着人们的观念和衣食住行，尤其对当今的教育提出了严峻的挑战，
传统的教育观念认为，教师和教科书是学生获取知识的主要甚至是唯一的途径。在信息社会和知识经济社会中，学生知识的来源是多方面，多渠道的，除了教师和教科书外，各种信息媒体和网络，为学生提供了取之不尽，用之不竭的信息资源，如何利用网络优势，优化信息资源，使之有效地为语文教学服务，成为语文教育工作者不容忽视的重要课题。
1、资源选择
网络的优势之一就是资源丰富，住处信息量大，媒体形式繁多。我们在日常教学中应充分关注网上的教学资源，在遇到与所授内容相关的信息时我们便可将Intert网上丰富的教学资源结合起来，为我所用。在教授《葫芦僧判断葫芦案》时，鉴于《红楼梦》内容的博大精深，对于初中的学习仅凭管中窥豹，难于理解作品自身深邃的内涵，教师也很难给出较全面的介绍。此时我想到借助Intert网，从丰富的网上资源中找到5个网站：红楼大观、红楼倩影、夜看红楼、红楼梦，利用网络下载工具Webzip将网站的内容下载到校园网下，供学生阅读浏览，进行研究学习。下载到校园网一方面可以提高浏览速度，另一方面教师可以利用Dreamweaver或Frompage删除网站上可能对教学产生负面影响的材料，避免不必要的麻烦。
2、教学的安排
网络教学与常规教学的主要区别在于教学模式的不同，传统的教学中，教师与学生之间的关系是传授者与接受者的关系，教师将自己理解后的内容传授给学生，学生被动地接受。而在网络环境中，教师与学生的关系是平等的，教师和学生共同研究学习，一起合作解决问题。
学生自行研究学习教师提供的网站，选择自己研究学习的内容，并围绕一定的中心广泛搜集整理材料中占有材料，并最后形成自己的观点、看法，或能用自己的语言解释别人的观点。在学习过程中遇到问题，既可以口头向老师提问，也可以在BBS中和其他同学进行交流，或组发邮件。教师要做的是和学生一起研究学习，做好学生知识建构的引导者。
3、课堂的组织
网络环境中的课堂组织和传统的课堂教学组织有很大的区别，网络环境中；学生自行学习，老师对学生的控制大大减弱，教学单位也不再是班级，可能是小组，更可能是个人。
我在上《葫芦僧判断葫芦案》的网络课时，将学生分成8组，每一小组选择某一个方面的内容作为自己的研究对象，可以是作家本人，小说人物、故事情节，也可以艺术特色，表现手法，甚至是电视剧，小组内部进行讨论学习，并从讨论交流中选择出本组将要提出和别组交流的主要内容，教师作为第九小组，和学生一起学习，在学习过程中每一小组遇到的问题都不相同，教师的指导要符合该小组的研究内容，或指导学生到什么地方寻找答案。
4、评价的方法
以前的教学模式评价学生是以学生是否掌握本节课教师讲授的内容为主要标准，结合学生的考试成绩。而在网络教学环境中，这样的评价体系也要发生变化。在一个网络研究课中，教师无法用学生是否掌握了某一内容来衡量学生，而应该是学生是否肥自主地研究性学习，并有一定的学习成果。
我在上《葫芦僧判断葫芦案》的网络课时，对学生的评价主要是三个方面的结合，一是课堂交流或在BBS中交流的情况；二是学生将自己搜集到的材料用邮件形式发给老师，这是老师评价学生的一个重要方面；三是学生的课后作业“我眼中的《葫芦僧判断葫芦案》”。三方面结合，便形成了对学生的整体评价。网络教学作好充分准备，将网络环境和语文教学充分整合，探索出一条新的教改之路，为语文教学开辟出一个新天地。
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