《生物入侵者》教学设计

《生物入侵者》教学设计（精选10篇）

　　作为一位无私奉献的人民教师，时常会需要准备好教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。我们应该怎么写教案呢？下面是小编为大家收集的《生物入侵者》 教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

　　《生物入侵者》教学设计 篇1

　　一、说教材：

　　本文是一篇事理说明文，介绍的是关于生物通过非自然途径迁移可能对人类造成危害的知识。“生物入侵者”标题生动形象，引起读者注意，文章开头引出说明对象，然后具体介绍什么是生物入侵者及其危害，再分析生物入侵者增多的原因和途径，然后写生物学和生态学界对“生物入侵者”的不同态度，以及世界各国对此采取的相应的措施。这是逻辑顺序进行说明的。思路清楚，层次分明。

　　二、说教学依据：

　　学生对外入侵比较熟悉，而没有“生物入侵者”的概念。可以从熟悉的外敌入侵的方式，再转入对不熟悉的“生物入侵者”的思考，容易引发学生的兴趣。其次阅读科技类文章的目的之一，是筛选信息。此文正好可以让学生抓中心句，整理归纳各部分内容，了解大概文意。

　　三、说教学目标：

　　（一）知识和能力目标：

　　1、积累词语，掌握“劫掠、栖息、藩篱、归咎”等词的读音及词义，理解“在劫难逃、五彩斑斓、束手无策、物竞天择、无动于衷”等词语的意思，并学会运用。

　　2、了解文中介绍的生态环境知识，了解生物入侵者的有关情况。

　　（二）过程与方法目标：

　　1、理清本文的说明顺序，整体把握文章内容，提高阅读科普文的能力。

　　2、分析本文运用的说明方法，体会其表达效果。

　　（三）情感态度和价值观目标：了解生物“污染”，增强防范意识，为建设家园、保护家园而努力

　　四、说教学重难点：

　　（一）重点：理清本文的说明顺序，把握文章所运用的说明方法。

　　（二）难点：引导学生理解：如何看待在物种迁移过程中的“人为干预”？为什么在形成“生物入侵者”的过程中，强调“不受同类的食物竞争”和“不受天敌伤害”这两个条件？

　　五、说教学方法：

　　1、以学生自读为主，教师设计阅读题目指导学生自读，帮助他们整体把握课文内容，探究文章的说明技巧。教师只作必要的点拨指导。

　　2、讨论法。学生自由质疑，通过多种形式的讨论合作探究，共同解决。

　　六、教具准备：

　　多媒体

　　七、课时安排：

　　１课时

　　八、说教学过程：

　　（一）导语设计：据光明日报（2000年6月12日）报道，深圳西南海面上的内伶仃岛，一种产于中、南美洲的“植物杀手”薇甘菊在迅速蔓延。它们宛如一张张巨网，黑压压地笼罩在美丽的荔枝树、芭蕉树、相思树上。树木因为沐浴不到阳光而无声无息地死去，鲜花和绿草因为呼吸不到新鲜的空气而枯萎，岛上的土地正蜕变成荒原，素有“植物天堂”美誉的内伶仃岛，可能会被薇甘菊毁于一旦。那么薇甘菊为什么会有如此大的破坏力呢？让我们走进梅涛的《生物入侵者》去寻找答案

　　（二）、学生自读课文，教师设计问题指导学生自读（多媒体显示）

　　1、给重点字词注音。

　　２、请用自己的话概括说明本文所介绍的有关生物入侵者的知识。（不少于5个要点）

　　３、理清本文的说明顺序。

　　４、本文运用了哪些说明方法？找出来并说说它们的表达效果。学生独立思考，然后小组内交流。教师选五个小组的组长进行全班交流，每组负责一小题。

　　（三）、学生自由质疑，由学生共同讨论解答，教师组织学生活动，并作必要的点拨指导

　　1、各小组轮流提问题，在小组内共同讨论解决。不能得到圆满答复的，向老师提问。

　　2、教师分类归纳学生提出的问题，然后板示，全班同学共同讨论解决。学生难以解答的问题可能有：

　　（1）如何理解在物种迁移过程中的“人为干预”？

　　（2）为什么在形成“生物入侵者”的过程中，强调“不受同类的.食物竞争”和“不受天敌伤害”这两个条件？

　　（3）你知道还有哪些“生物入侵者”吗？你在生活中发现过生物入侵的现象吗？

　　（四）教师展示学生收集的信息：学生自由展示课下收集的“生物入侵者”的相关材料。教师也可利用手头资料介绍一些生物入侵的例子：

　　①在我国，一种南美水生植物——水葫芦极大地减少了昆明滇池的水面积，当地气候明显干燥，湖中的68种鱼已有38种不复存在。

　　②在西欧，一种北美虾病正在侵袭当地虾，造成当地虾在许多河流中消失。

　　③在地中海和亚得里亚海，一种太平洋海藻覆盖了3000公顷的海底。等等。看来，时至今日“生物入侵者”有随时入侵的可能，我国对“生物入侵者”必须采取了严格的防范措施。

　　（五）迁移拓展：

　　１、收集有关“生物入侵者”的信息，加以整理，在班上组织一次以“话说生物入侵者”为题的讨论会。

　　２、利用网络搜寻有关生物污染的信息，并加以整理，讲给同学们听。

　　（六）课堂小结《生物入侵者》是一篇事理说明文，采用逻辑顺序说明事理，条理清晰，说明方法得当，是一篇规范的说明文，写法值得我们初学写作者借鉴。文中介绍的有关生物污染的知识，应学会运用，提高防范意识，加强生态意识，了解当地自然风景的价值，抵抗外来生物的侵入。

　　（七）板书设计：

　　是什么 逻辑

　　生物入侵者 怎么样 顺序

　　怎么办

　　《生物入侵者》教学设计 篇2

　　【教学目标】

　　〖知识与技能

　　1、积累词语;

　　2、了解文中介绍的生态环境知识，了解生物入侵者的有关情况;

　　3、理清本文的说明顺序，整体把握文章内容，提高阅读说明文的能力;

　　4、分析本文运用的说明方法，体会其表达效果。

　　〖过程与方法

　　以学生自读为主，教师设计阅读题目指导学生自读，并做必要的点拨;讨论法，通过讨论合作探究，解决问题。

　　〖情感态度与价值观

　　了解生物入侵者，增强防范意识，为建设家园，保护家园而努力。

　　【重点与难点】

　　理清本文说明顺序，把握文章所运用的说明方法。

　　如何看待在物种迁移过程中的人为干预?

　　【教学准备】

　　多媒体课件。

　　【教学过程】

　　一、课文导入

　　向学生介绍古希腊特洛伊木马的故事，了解什么是入侵者进而提出什么是生物入侵者的概念。

　　二、学生朗读课文，教师正字音

　　三、转入正文学习，主要通过以下问题的解决来完成教学重点(问题由投影展出)

　　形式：学生自由讨论找出问题答案，教师加以总结归纳。

　　问题一：什么是生物入侵者?

　　答案：课文第一段。

　　问题二：本文向我们还介绍了哪些内容?

　　答案：本文还讲了生物入侵者带来的巨大危害，造成生物入侵增多的原因和途径、生物学和生态学界对生物入侵者的不同态度以及目前世界各国对生物入侵所采取的相应措施。

　　四、了解课文内容后，进而探究本文的说明顺序和说明方法

　　明确：

　　1、使用了逻辑顺序作用：符合人们的'认知规律，使文章结构严谨，层次分明。

　　2、说明方法：列数字、举例子、打比方

　　五、教师总结全文

　　明确：这是一篇关于生态问题的说明文。它向我们说明了什么是生物入侵者以及生物入侵带来的巨大危害，促使我们对这一特殊生态现象的高度警觉。我们学习这篇课文不仅获得一定的生态知识，还能提高我们的环保意识以及培养我们对社会的责任感。

　　《生物入侵者》教学设计 篇3

　　教学目标

　　一、了解与生物入侵者相关的知识。

　　二、理清说明顺序，概括说明要点，体会文中说明方法的表达效果，揣摩语言。

　　三、培养学生的环保意识和忧患意识，增强防范意识，为建设家园，保护环境而努力。

　　教学重点

　　一， 说明顺序和方法

　　二， 增强环保意识。

　　教学难点

　　“生物入侵者”对生态系统的破坏和为人类造成的损失两段顺序安排

　　教学准备:学生搜集有关资

　　教学步骤

　　一、 情境导入

　　1、简介苏伊士运河的故事，引出课题，并板书科题

　　二、 整体感知：

　　认真阅读课文，解决以下问题，获取相关信息：

　　1、本文介绍了关于生物通过（ 非自然途径迁移 ）可能对人类造成危害的知识，以引起我们对（ 生物入侵者 ）的重视。

　　2、 通过刚才的阅读，你认为什么叫“生物入侵者”？

　　3、 作者按什么思路来告诉我们这些知识的？

　　开篇：假设情境，（引出话题），作出解释

　　第2-4段：具体写（生物入侵者及其危害）。

　　第5段：分析造成生物入侵者增多的.（原因和途）。

　　第6-7段;生物学家和生态学家对待生入侵者的（不同态度）。

　　第8段;目前世界各国都在采取（相应措施）。

　　明确“提出问题——分析问题——解决问题：逻辑顺序

　　三、 局部揣摩：

　　（一）本文运用了列数字、举例子、打比方等说明方法，请找出例句，并用简要的语言分析其表效果。

　　1、 列数字：

　　① “十一种鸟类有九种被赶尽杀绝”——数字的变化说明生物入侵者对自然生态系统的危害之大。

　　②耗资数十亿美元——说明生物入侵者对人类造成的经济损失巨大。

　　（补充强调：数字的运用，使语言十分准确，符合说明文的科学性特点。此外副词的恰当选用也增强了文章的准确性。如“仅”“就”等词。）

　　2、 举例子：

　　①举蒲公英等为例——说明生物在没有人为干预的条件下进行的迁徙不会对原有的生态系统造成太大破坏。

　　②斑贝、天牛、红蚂蚁等——说明生物入侵者给人类带来了巨大危害。

　　③蔬菜、水果、宠物等——说明生物入侵是人为原因造成的。

　　3、 打比方：

　　①课题“生物入侵者”就是一个比喻，说明：

　　a生物入侵是“移民”行为；

　　b生物入会对人类和自然造成危害。 ②把斑贝比喻成搭“便车”的“偷渡者”，说明它是在人们不知不觉中登上北美大陆，并悄悄给人类造成危害的。

　　（强调：生物入侵对大多数人来说比较陌生。作者采用打比方的说明方法，使语言更生动形象，增强文章的趣味性，，深入浅出，达到推广科普知识的目的。此外还有词语的运用也有类似效果。如“啸聚山林”等）

　　（二）讨论本文的语言特点：准确、生动，幽默（机动）

　　四、 合作探究

　　1、以组为单位，根据已有资料，简介一种生物入侵者（姓名、来源、特点、危害等）并针对其特点制定相应的防治措施。

　　2、全班交流合作学习成果。教师启发思考： 预防、治理、利用。

　　五、 总结提升：

　　一枝黄花有可能让我们的省城“尽带黄金甲”，水葫芦欲堵死云南滇池，大米草在毁掉海边滩涂，水爬生把湖泊变成沼泽，大龙虾把当地螃蟹几乎赶尽杀绝……据统计，我国已有外来杂草107种，外来害虫32种，病原菌23种，每年造成农林业经济损失达574亿之多。以前提到环保，人们头脑中闪现的往往是荒漠遍野、浊水横流、乱砍滥伐等情景。

　　通过今天的学习，我们清醒地认识到，“生物入侵”已成了摆在我们面前的又一严峻课题。保护环境的警钟再次有我们耳畔敲响。希望同学们继续对这一现象予以关注，为抵御和防治生物入侵贡献我们的 一分智慧和力量！

　　六、 作业：

　　从课后附录中选四个你认为用得好的词，揣摩其情味和作用。

　　板书设计

　　1引出话题

　　2分析问题

　　3应对措施

　　《生物入侵者》教学设计 篇4

　　教学目标：

　　知识和能力：

　　1、学习本文的说明顺序和方法，品味语言的丰富性，提高筛选信息的能力。

　　2、理解什么是“生物入侵者，”认识“生物入侵”的危害性。

　　过程和方法：

　　整体感知，理解课文，自问自答，掌握方法。

　　情感态度和价值观：

　　了解全球及我国生物入侵的严峻形势，提高环保意识，培养学生的社会责任感。

　　教学时间：一课时

　　教学过程：

　　一、激趣导入，学法指导

　　教师：生物污染对整个生态系统和平衡、人类的发展都潜藏着威胁，作者从科学的角度，提出“生物入侵”这一世界性的问题，以引起世人的关注。让我们一起关注“生物入侵”这一话题。（板书课题）这是一篇科普说明文，我们可以用自问自答的方法来学习。

　　二、阅读课文，提出问题

　　学生：阅读思考，合作交流

　　教师：现在请学生根据课文内容提出问题，教师引导。

　　学生：我提出的问题是：什么是生物入侵者？

　　学生：生物入侵者有什么危害？

　　学生：生物入侵者是通过什么途径入侵的？

　　学生：对于生物入侵者，专家们有什么看法？

　　学生：在这种形势下，我们应该采取什么办法来应对生物入侵？

　　教师：（板书，学生讨论）这些问题提得好，我看同学们提出的问题，几乎可以涵盖这篇课文的全部内容。如果大家能圆满地解决这些问题，相信这篇文章就读懂了。

　　其实，学习这篇文章还可以思考作者为什么要写这篇文章？刚才大家提出的几个问题。如果让你们比较，其中最重要的问题是什么？

　　三、理解课文，深入探究

　　教师：什么是“生物入侵者”？用原文回答。

　　学生：文章在第一段第⑶句回答了这个问题。

　　教师：大家看看这是什么说明方法？下定义，还是作诠释？定义比较严密。诠释就是我们通常说得作解释。

　　学生：是作诠释。还用了打比方的说明方法。作者把生物迁移比喻为“移民”，把这些生物比喻为“入侵者”。

　　教师：在这句子的前边作者还用了什么说明方法？

　　学生：用了举例子的说明方法，作者举“甲虫”为例，说明生物的异地迁移。

　　教师：作者在诠释生物入侵现象时，为什么要强调“非自然途径”，这个短语是什么意思？

　　学生：非自然途径，指不是因为自然本身的原因而造成的迁移，而是因人类的活动而造成的生物迁移。

　　教师：本文对“自然途径”所造成的生物异地迁移，有没有加以说明？

　　学生：作了说明，在第2段做了说明。作者认为生物自然途径造成的迁移，“不会造成生态系统的严重失衡”。所以没有说明。

　　教师：分析第二个问题：生物入侵有什么危害？

　　学生：用第一段中第⑷句话回答。

　　教师：请大家快速阅读并回答：课文哪些段落说明了其危害性？举了几个例子？这些例子分别说明了什么？

　　学生：阅读思考，交流成果。

　　教师：同学们，课文中提到生物入侵的危害“它们不仅会破坏某个地区原有的生态系统，而且还可能给人类社会造成难以估量的经济损失”两方面。（板书）你认为对人类还有什么影响？

　　学生交流，教师引导。

　　教师：出示有关的资料（一是87个北京市民因食用凉拌螺肉而感染上“广州管圆线虫病”，来自南美洲的福寿螺是罪魁祸首；二夺命红蚁入侵台北闹区，民众担心扩散；三蛙鸣太恐怖夏威夷全力抗击），生物入侵者己经打破我们生活的平静，“入侵”我们的生活。（板书：威胁人类的生存健康）

　　教师：请你们回答第三个问题：生物入侵的渠道是什么？（教师提示，分析文中词语“偷渡”、“便车”、“漏网之‘虫’”）

　　学生：主要通过跨国贸易。

　　教师：文中专家们对生物入侵的.持什么态度？作者倾向于哪种态度？

　　学生回答，讨论交流。

　　四、联系生活，关注现实

　　教师：“仅在美国，每年由‘生物入侵者’造成的经济损失就高达两千多亿美元”，同学们，你们知道中国因生物入侵而造成损失的例子吗？如果知道，请告诉大家。

　　教师：出示手中的资料，说明我国生态系统面临的战，以及受到的严重的经济损失。（目前入侵我国的外来物种有400多种，其中危害较大的有100余种。在世界自然保护联盟公布的全球100种最具威胁的外来物种中，我国就有50余种。每年造成的经济损失至少的1000亿元人民币。一像松材线虫、稻田象甲、美洲斑潜蝇等森林入侵虫每年严重发生的面积达到140—160公顷。二如水葫芦已经在中华大地上泛滥成灾，仅每年人工打捞水葫芦，开支就超过一亿元。三是上世纪八十年代，我国广东等省养殖开始引进的福寿螺，已为害农田。）

　　教师：可喜的是，“目前，世界上许多国家已开始认识到这一问题的严重性，并采取了相应措施。”同学们，你们知道我们中国采取了什么措施吗？（教师出示网上查阅的资料，加以说明）

　　五、教师小结，体会特色

　　1、梳理本文的思路，了解文章的结构，掌握一般科普文的阅读方法。

　　2、学习运用列数字、举例子、打比方等说明方法，体会其表达效果。

　　3、揣摩用语的准确、生动。请学生找出文中多处运用的成语，体会其妙处。

　　六、布置作业，拓展文本

　　1、假如你身处在“生物入侵者”肆虐的环境中，你会怎么办？

　　2、查找资料，了解生物入侵的危害，写一篇关于我国生物入侵者的调查文章。

　　《生物入侵者》教学设计 篇5

　　知识与能力

　　了解文中介绍的生态环境知识，了解生物入侵者的有关情况。

　　过程与方法

　　1．理清本文的说明顺序，整体把握文章内容，提高阅读科普文的能力。

　　2．分析本文运用的说明方法，体会其表达效果。

　　情感态度价值观

　　了解生物“污染”，增强防范意识，为建设家园、保护家园而努力。

　　教学重点

　　理清本文的说明顺序，把握文章所运用的说明方法。

　　教学难点

　　了解生物“污染”，增强防范意识，为建设家园、保护家园而努力。

　　教学方法

　　1．以学生自读为主，教师设计阅读题目指导学生自读，通过小组合作，帮助他们整体把握课文内容，探究文章的说明技巧。

　　2．讨论法。学生自由质疑，通过多种形式的讨论合作探究，共同解决。

　　教具准备

　　多媒体、小黑板

　　课时安排

　　1课时

　　新课导入

　　我国暂停从菲律宾进口凤梨、香蕉种苗

　　据新华社北京2月20日电(记者齐中熙)国家质检总局、农业部、国家林业局日前联合发出布告，宣布暂停从菲律宾进口凤梨、香蕉种苗等香蕉穿孔线虫寄生植物，一经发现，一律作退回或销毁处理。

　　据悉，今年一月，我国出入境检验检疫部门在对菲律宾进口的凤梨种苗实施检疫时，截获一类危险性有害生物——香蕉穿孔线虫。为防止疫情传入，保护我国农林业生产安全，根据《中华人民共和国进出境动植物检疫法》及其实施条例的有关规定，决定对菲律宾凤梨、香蕉种苗等香蕉穿孔线虫寄生植物采取临时紧急检疫措施。

　　我国为什么要暂停从菲律宾进口凤梨、香蕉种苗？因为它们是生物入侵者。

　　字词积累

　　熟读课文，圈画文中生字词。

　　劫(jié)掠栖(qī)息

　　藩(fān)篱归咎(jiù)

　　斑斓(lán)

　　在劫难逃：命中注定要遭受祸害，逃也逃不脱(迷信)。现在借指坏事情一定要发生，要避免也避免不了。

　　束手无策：比喻没有办法。

　　无动于衷：心里一点不受感动；一点也不动心。

　　五彩斑斓：灿烂多彩。

　　整体感知

　　速读课文，圈、点、勾、画，从文中筛选出有价值的信息，思考：

　　1.文章介绍了关于生物入侵者的哪些知识？

　　【交流点拨】“生物入侵者”的定义、特点及其危害、原因及途径、不同人对“生物入侵者”的观点、防范措施。

　　2.介绍这些知识用了什么说明顺序？

　　【交流点拨】

　　提出问题：引出话题：(1段)

　　摆出现象：(2－4段)

　　分析问题：探究原因：(5段)

　　解决问题：揭示态度：(6－7段)

　　采取措施：(8段)

　　——逻辑顺序

　　文本探究

　　1.课文中主要提到了哪些生物入侵者？

　　【交流点拨】斑贝、天牛、红蚂蚁、棕树蛇等。

　　2.作者是如何形象地称呼这些入侵者的？

　　【交流点拨】移民偷渡者

　　3.生物入侵者增多的原因归咎于什么？

　　【交流点拨】日益繁荣的国际贸易

　　4.一个物种在新的生存环境中无节制繁衍的条件有哪些？

　　【交流点拨】不受同类的物种竞争，不受天敌伤害等。

　　语言品析

　　1.你知道本文运用了哪些说明方法？说一说它们的好处。

　　【交流点拨】

　　(1)列数字

　　例如：“从二战至今，关岛本地的11种鸟类中已有9种被棕树蛇赶尽杀绝，仅存的两种鸟类的数量也在与日俱减，随时有绝种的危险。”

　　这个数字的变化清楚地说明“生物入侵者”对自然生态的危害。

　　再如：“仅在美国，每年由‘生物入侵者’造成的经济损失就高达两千多亿美元”，这个数字表明“生物入侵者”对人类危害之大。

　　列数字使文章真实，准确。

　　(2)举例子

　　①蒲公英和山间溪水中的鱼虾的繁殖时间和空间跨度非常有限的例子。

　　证明：“在人类文明的早期，陆路和航海技术尚不发达，自然界中的生态平衡并没有受到太大破坏。”

　　②欧洲斑贝、亚洲天牛和南美洲的红蚂蚁对北美洲的入侵。

　　有力地说明了“生物入侵者”给人类带来的巨大危害。

　　③棕树蛇几乎灭绝关岛鸟类的.例子。

　　说明“生物入侵者”对自然生态的破坏。

　　④新鲜水果和蔬菜、跨国宠物的例子。

　　为了说明“生物入侵者”的人为的原因。

　　⑤美国众议院通过加强对可能夹带外来物种的交通工具的跨部门监控议案的例子。

　　说明目前世界各国对待“生物入侵者”都采取了相应的措施。

　　举例子是为了支撑观点，使之更具有说服力。

　　(3)打比方

　　①“生物入侵者”

　　这个概念本身就具有比喻意义，它告诉人们这一类“入侵者”的行为，会给人类与自然带来危害。

　　②把登陆北美的欧洲斑贝比成“偷渡者”

　　它们在不知不觉中登上北美大陆，并悄悄给人类造成危害。

　　③把害虫随贸易途径传遍全世界比喻为“搭乘跨国贸易的‘便车’”。

　　说明“入侵者”传播之便利和预防之难。

　　这些比喻使说明更形象、更生动、更能吸引读者。

　　2.小结各种说明方法表达效果

　　举例子：具体地说明。

　　列数字：具体准确地说明，也能引发读者的想像。

　　打比方：生动形象地说明，也能激起读者的兴趣(增强了文章的趣味性)。

　　拓展延伸

　　1.我们周围还有其它“生物入侵者”吗？答案是肯定的，让我们一起来看一看。

　　（1）非洲蜗牛，学名褐云玛瑙螺，也就是人们常说和常食用的东风螺、菜螺、花螺、法国螺。非洲大蜗牛是一种繁殖很快的大型陆生贝类，它们危害农作物、蔬菜，危害生态系统，而且还是许多人畜寄生虫和病原菌的中间宿主。

　　（2）食人鱼又名食人鲳，原产于亚马逊河，外表妖艳，性情残暴，能够在短时间内将大于自己体积几倍，甚至几十倍的动物吃掉。专家认为，食人鱼若流入我国江河，会造成一场生态灾难。

　　（3）小龙虾原名克氏原螯虾，它们的原产地是中、南美洲，目前世界各地都有养殖，并在野外形成数量巨大的种群，在我国长江中下游以及华南分布很广。

　　（4）薇甘菊又名小花假泽兰。如果听任它生长，几年间就能让整座山的植被全部萎缩甚至死去，所以它有“植物杀手”的“美誉”。20多年前，它作为护滩植物引入我国。近几年来，在珠江三角大肆蔓延。

　　2.生物入侵究竟每年会给人类造成多大的损害？

　　据统计，美国每年因外来物种入侵造成的经济损失高达2000多亿美元，印度每年的损失为1300亿美元，南非为800亿美元。我国因外来物种入侵造成的损失也相当惊人，每年仅几种主要外来入侵物种造成的经济损失就达574亿元人民币，其中，每年对美洲斑潜蝇一项的防治费用，我国就需4.5亿元。生物入侵给我国造成损害的总数有多大？负责中国入侵生物现状调查的中国环境与发展国际合作委员会解炎博士说：“估计比美国还要大。”

　　3.文中生物学和生态学界对待“生物入侵者”的两种观点，你赞同哪一种？面对日益严重的“生物入侵者”，我们人类应该做些什么？

　　《生物入侵者》教学设计 篇6

　　学习目标：

　　1.了解本文说明的主要内容；

　　2.学习本文所使用的说明顺序和说明方法；

　　3.提高学生的环保意识。

　　学习重点：学习本文的说明顺序和说明方法

　　学习过程：

　　一、预习导学：

　　初读课文，尝试解决以下问题。

　　1.给下列加点字注音：

　　藩篱（）河蚌（）归咎（）棕树（）蒲公英（）

　　2.解释下列词语：

　　归咎：

　　束手无策：

　　物竞天择：

　　3.说明文是______________的一种文体，目的在于___________________；或说明事物的状态、性质、功能，或阐明事理。常见的说明方法有__________________________________等。常见的说明顺序有：________________________。说明语言的_________与__________，是说明文语言的先决条件。

　　4.整体感知：

　　本文是一篇关于________的说明文，文章采用_______，条理清晰地介绍了____________，_____________，以及____________________，对待它的态度和所采取的措施。

　　二、学习研讨

　　1.本文说明的对象是什么？

　　2.“生物入侵者“的含义是什么？

　　3.理出文章层次

　　4.本文是按照什么顺序来介绍说明对象的？

　　5.文中运用了举例子、列数字、打比方的说明方法，从文中找出有关语句，说说它们的表达效果。

　　6.学习说明文简明，准确，周密的特点。

　　示例：它们不仅会破坏某个地区原油的生态系统，而且还可能给人类社会造成难以估量的经济损失。

　　方法指导：“不仅……而且……”表示递进关系，揭示了“生物入侵者”的危害，也体现了说明文语言的周密性。

　　学生合作交流以下各题：

　　①如果一个物种在新的生存环境中不受同类的'食物竞争以及天敌伤害等诸多因素制约，它很可能会无节制地繁衍。

　　②关岛本地的11中鸟类已有9种被棕树蛇赶尽杀绝。

　　三、拓展延伸

　　阅读语段，回答问题。

　　《植物的生存防御战》

　　为了生存，植物在长期的进化过程中也逐渐具备了防御敌害的本领，这些技术各有其独特之处，下面我们就来见识一下它们的防御战吧。

　　植物物理防卫包括尖刺、荆棘和皮刺这样的武器。这些结构改变了叶片或者树枝形态，阻止大型动物的践踏掠食。厚厚的表皮蜡脂层或者叶和茎上的密集坚硬的绒毛可以逐退较小的动物，特别是昆虫。一些植物，包括一些草本植物，其叶片上积聚了坚硬的硅矿物质，使得动物咀嚼叶片的时候非常困难，并且容易磨损牙齿。

　　植物还可以使用多种多样的化学防卫措施——“生化武器”。柑橘树的叶片和果实产生的粘稠油脂有浓重味道，许多昆虫都被熏得避之唯恐不及。还有许多这样的植物含有令人不愉快的味道或有毒的化合物，例如：龙葵、毛地黄、紫杉和许多杂草。

　　昆虫能对植物产生的化合物快速形成免疫能力。某些种类的昆虫逐渐生成了一种降解植物产生有毒化合物的方法，面对昆虫的对策，植物通过变换已有的化合物，不断地发展新化合物。一些科学家把这个过程描述为植物和素食动物之间的生物学“军备竞赛”。

　　有时候，这种“军备竞赛”可构造出一种独特的关系链。例如：乳草科植物的乳状树液含有有毒化合物，多数昆虫不敢食用它，但是王蝶的幼虫能够吃乳草植物，并把毒物储存在它们的身体中，毒物使王蝶味道欠佳，王蝶又因此逃避了许多食肉动物的攻击。

　　通过互利共生的关系，某些植物种类得到动物天敌的保护。在这种关系里，植物为特别类群的昆虫提供专门的食物。反过来，这种昆虫保护植物免遭其他动物的危害。植物和昆虫互利共生的典型例子是蚂蚁和洋槐之间的相互关系。蚂蚁居住在洋槐树上的刺洞中，洋槐树叶片分泌蔗糖溶液供蚂蚁饮食。作为回报，蚂蚁将每个树周围的地面清扫干净，并且攻击进入清扫区域或降落在洋槐树上的其他任何动物。

　　通过调节适时开花和提高果实产量，许多植物尽力确保种子的生存。有的植物开花和结果的时期很早，那时昆虫种类少，危害能力也不大。有的植物一次产生大量种子，动物不可能全部吃掉。例如：橡树每隔几年就产生大量的橡子，松鼠等动物不吃不完的橡子存活下来，生长成新的橡树。接下来的几年里，橡树就不再生产这么多橡子，从而防止动物依赖橡子为食。

　　1.纵观全文，本文向我们介绍了植物的哪几种防御本领？

　　2.第二段介绍植物的物理防卫时介绍到了哪些具体的武器？

　　3.请联系第四段内容，写出“军备竞赛”在文中的含义。

　　参考答案

　　1.给下列加点字注音：

　　Fān bàng jiù zōng pú

　　2.归咎：归罪。

　　束手无策：比喻一点儿办法也没有。

　　物竞天择：生物相互竞争，能适应者生存下来。

　　3.说明文是客观地说明事物的一种文体，目的在于给人以知识：或说明事物的状态、性质、功能，或阐明事理。常见的说明方法有举例子、分类别、列数据、作比较、画图表、下定义、作诠释、打比方、摹状貌、作引用、作假设等。常见的说明顺序有：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。说明语言的准确性与科学性，是说明文语言的先决条件。

　　4.整体感知：

　　本文是一篇关于生态问题的说明文，文章采用逻辑顺序，条理清晰地介绍了什么是“生物入侵者”，它有什么危害，以及造成生物入侵的原因和途径，对待它的态度和所采取的措施。

　　三、学习研讨

　　1.生物入侵者

　　2.“生物入侵者”是指原本生活在异国他乡、通过非自然途径迁移到新的生态环境中的“移民”。

　　3.（1）介绍什么是“生物入侵者”

　　（2—4）“生物入侵者”的危害

　　（5）“生物入侵者”的原因及途径

　　（6、7）写生物学和生态学界对“生物入侵者”的不同态度

　　（8）写世界各国采取的对策

　　4.逻辑顺序。按照“提出问题—分析问题—解决问题”的思路来说明的。

　　5.文中运用了举例子、列数字、打比方的说明方法，从文中找出有关语句，说说它们的表达效果。

　　（1）举例子：如文中介绍的“斑贝、天牛、红蚂蚁、棕树蛇”的例子。

　　表达效果：使说明的中心有事实支撑，可信。

　　（2）。列数字：如第三段“到目前为止，人们为了清理和更换换管道已耗资数十亿美元”；第四段“二战至今，关岛本地的11中鸟类已有9种被棕树蛇赶尽杀绝”。

　　表达效果：说明生物入侵者的危害大

　　（3）打比方：如文中将“生物入侵者”称为“移民”。

　　表达效果：更形象地说明事物的特征。

　　6.“很可能”说明不排除有些不会繁衍的情况，体现了说明文语言的周密性。

　　数字“11”、“9”说明了“生物入侵者”的危害大，体现了说明文语言的准确性。

　　三、拓展延伸

　　1.（1）植物的物理防卫本领；（2）植物的化学防卫措施；（3）通过互利共生的关系，某些植物种类得到天敌的保护；（4）许多植物通过适时开花和提高果实质量的方式尽力确保种子的生存。

　　2.尖刺、荆棘和皮刺这样的武器。

　　3.某些种类的昆虫逐渐生成了一种降解植物产生有毒化合物的方法，面对昆虫的对策，植物通过变换已有的化合物，不断地发展新化合物。一些科学家把这个过程描述为植物和素食动物之间的生物学“军备竞赛”。

　　《生物入侵者》教学设计 篇7

　　语言运用

　　1_指出下列句子的说明方法。

　　(1)仅在美国，每年由“生物入侵者”造成的经济损失就高达两千多亿美元，面对这样的天文数字，人们岂能无动于衷?

　　(2)许多生物学家和生态学家将“生物入侵者”的增多归咎于日益繁荣的国际贸易，事实上许多“生物入侵者”正是搭乘跨国贸易的“便车”达到“偷渡”目的 的。

　　(3)一些产自他乡的宠物，如蛇、蜥蜴、山猫等，往往会因主人的疏忽或被遗弃而逃出藩篱，啸聚山林，为害一方。

　　2．下面加点的词可否换成括号内的词? 为什么?

　　(1)如果各种条件适合，它会在那里生根、发芽、成长(生长)。

　　(2)当时，这些混杂在仓底货物中的“偷渡者”(斑贝)并没有引起当地人的注意，它们被随便抛弃在五大湖附近的水域中。

　　3． 你在生活中见到过“生物入侵者”吗?请写一则说明性文字与大家交流。

　　4． 学用下面的'词语写一段话(词序可以调整)。

　　始料不及 束手无策为所欲为

　　在劫难逃 安家落户 物竞天择

　　课内精读

　　如果一个物种在新的生存环境中不受同类的食物竞争以及天敌伤害等诸多因素制约，它很可能会无节制地繁衍。1988年，几只原本生活在欧洲大陆的斑贝(一种类似河蚌的软体动物)被一艘货船带到北美大陆。当时，这些混杂在仓底货物中的“偷渡者”并没有引起当地人的注意，它们被随便丢弃在五大湖附近的水域中。然而令人始料不及的是，这里竟成了斑贝的“天堂”。由于没有天敌的制约，斑贝的数量便急剧增加，五大湖内的疏水管道几乎全被它们“占领”了。到目前为止，人们为了清理和更换管道已耗资数十亿美元。来自亚洲的天牛和南美的红蚂蚁是另外两种困扰美国人的“入侵者”，前者疯狂破坏芝加哥和纽约的树木，后者则专门叮咬人畜，传播疾病。

　　“生物入侵者”在给人类造成难以估量的经济损失的同时，也对被入侵地的其他物种以及物种的多样性构成极大威胁。二战期间，棕树蛇随一艘军用货船落户关岛，这种栖息在树上的爬行动物专门( )鸟类，( )鸟巢，( )鸟蛋。从二战至今，关岛本地的11种鸟类中已有9种被棕树蛇赶尽杀绝，仅存的两种鸟类的数量也在与日俱减，随时有绝种的危险。一些生物学家在乘坐由关岛飞往夏威夷的飞机上曾先后6次看到棕树蛇的身影。他们警告说，夏威夷岛上没有任何可以扼制棕树蛇繁衍的天敌，一旦棕树蛇在夏威夷安家落户，该岛的鸟类将在劫难逃。

　　5． 将“偷袭”“捕食”“吞食”填入文中的括号里。

　　6． 画横线的句子在文中的作用是：________________________________________

　　7． 文段中运用了列数字、举例子、打比方等说明方法，试举例说明。

　　8． 下面句中加点的词语可否去掉?为什么?

　　(1)由于没有天敌的制约，斑贝的数量便急剧增加，五大湖内的疏水管道几乎全被它们“占领”了。

　　(2)在自然条件下，一颗蒲公英的种子可能随风飘荡几十千米后才会落地，如果各种条件适合，它会在那里生根、发芽、成长……

　　9． 概述每段文字的内容。

　　课外选读

　　奇妙的冬虫夏草

　　①冬虫夏草又叫虫草，主要产于西藏、四川等地，是一种温和的补药，对肺结核、年老体衰、腰膝酸痛等有很好的疗效。冬虫夏草是不是“冬天是一条虫，夏天变成一棵草”呢?

　　②冬虫夏草实际上是由虫草菌侵入到冬虫夏草蛾等鳞翅目昆虫的幼虫体内，并且在虫体内生长的结果。这种真菌在幼虫生长的早期就已侵入虫体，并且在虫体内蔓延生长，以至最终夺去幼虫的生命。冬天，土壤中只有死去的幼虫，到了第二年夏天，虫草菌才从幼虫的头部长出子实体来。子实体露出地面，形似野草，并且常与野草混在一起生长，所以人们将它叫做冬虫夏草。

　　③最新研究发现，虫草素有抗癌细胞增生的功能。广州人喜爱用它炖肉、煲汤，或制“虫草鸭”作为冬令补品。

　　10．第一段末尾一句的作用是什么?

　　11．举例说明文段使用的说明方法。

　　12．文段中的“生物入侵者”是：__________。

　　13．用一句话概括第②段的内容。

　　14．选文从哪三个方面说明冬虫夏草的“奇妙”?

　　思考探究

　　15．面对“生物入侵者”，生物学和生态学界的学者出现了两个派别：一个是非干预

　　派，主张人类不应该过多地干预生物物种的迁移过程；另一个是干预派，认为人类应对生物物种的迁移采取积极措施。你站在哪一边?为什么?

　　《生物入侵者》教学设计 篇8

　　教学目标：

　　1、引导学生筛选信息，把握课文说明的主要内容。

　　2、学习本文使用的说明顺序。

　　3、学习本文使用的说明方法及表达效果。

　　德育目标：通过学习本文，提高学生环保意识。

　　教学重、难点：学习本文使用的说明顺序、说明方法及表达效果。

　　教学方法：教师引导，学生自主探究学习

　　多媒体教学

　　教学课时：1课时

　　教学过程：

　　一、导入：

　　提及环境保护，通常，我们常规思维中的环保指的是乱砍滥伐、浊水横流等，生物入侵却不被人所了解。今天，就让我们走进梅涛的《生物入侵者》中，看看他会向我们介绍哪些有关环境保护的新知识。(板书课题)

　　二、学生筛选信息，把握文本内容：

　　要求：边读边用笔在课文中圈、点、勾、画，找出你认为最有价值的信息。

　　成果展示：我从课文中了解到了——什么叫生物入侵者?

　　——生物入侵者的危害

　　——生物入侵的途径

　　——人们对生物入侵者的态度

　　——各国对生物入侵者的措施

　　三、深入文本，理清文章说明顺序

　　作者向我们介绍了诸多有关生物入侵者方面的知识，你是如何知道的?请从文中找出关键的语句加以分析。

　　专家们把这种原本生活在异国他乡、通过非自然途径迁移到新的生态环境中的“移民”称为“生物入侵者”。 ——介绍什么是

　　它们不仅会破坏某个地区原有的生态系统，而且还可能给人类社会造成难以估量的经济损失。 ——引出下文的危害

　　“生物入侵者”在给人类造成难以估量的经济损失的同时，也对被入侵地的其他物种以及物种的多样性构成极大威胁。 ——承上启下

　　事实上许多“生物入侵者”正是搭乘跨国贸易的“便车”达到“偷渡”目的的。

　　——介绍入侵途径

　　6—7段——人们对生物入侵者的态度

　　目前，世界上许多国家已开始认识到这一问题的严重性，并采取了相应措施。

　　——措施

　　教师小结：由此，我们可以通过这篇事理性说明文中的关键性语句很清晰的看到作者为我们铺设的写作思路，什么是生物入侵者?(说明对象)再摆现象：生物入侵者的危害，接着探究原因，最后写人们对待生物入侵者的态度和采取的措施。基本上是按照提出问题、分析问题、解决问题的逻辑思路展开的。这种从现象到本质的说明顺序，我们称它为逻辑顺序。

　　四、探究文中说明方法及表达效果

　　对于这样一篇事理性说明文，可以在较短的时间内就让我们同学轻松的了解说明的内容，除了清晰的.条理外，作者在说明的语言上还有哪些特色?

　　[列数字。如“从二战至今，关岛本地的11种鸟类已有9种被棕树蛇赶尽杀绝，仅存的两种鸟类的数量也在与日俱减，随时有绝种的危险。”这个数字的变化清楚地说明“生物入侵者”对自然生态的危害。

　　[举例子。举出蒲公英和山间溪水中的鱼虾的繁殖时间和空间跨度非常有限的例子，是为了证明“在人类文明的早期，陆路和航海技术尚不发达，自然界中的生态平衡并没有受到太大破坏”这种说法。

　　[打比方。例如“生物入侵者”本身就带有比喻意义，它告诉人们：这一类“入侵者”的行为，会给人类与自然带来危害;

　　下定义用简明的语言对某一概念的本质特征作规定性的说明。下定义能准确揭示事物的本质，是科技说明文常用的方法。

　　例如文中，作者运用了下定义的说明方法，给生物入侵者下定义：“把这种原本生活在异国他乡,通过非自然途径迁移到新的生态环境中的‘移民’称为‘生物入侵者’。”语言简明、扼要、准确。

　　五、拓展和迁移

　　下定义说明方法的使用：

　　阅读并提取下列材料的要点，给“创造性思维”下定义。

　　创造思维教学以培养创造性思维为目标。创造性思维具有以下特点：创造性思维的结果对于思考者而言，具有新颖性和价值性;创造性思维是非传统的，具有高度机动性和坚持性的思维活动;创造性思维的任务是将原来模糊的、不明确的问题清楚地勾画出来，或提出某种方案加以解决。

　　六、 小结反思：

　　学生谈谈这堂课我们的收获。

　　教师小结：本课，我们通过筛选信息，分析段落间的关键语句，理清了作者在说明生物入侵者这一问题时抓住从现象到本质的逻辑说明顺序，同时运用下定义、列数字，举例子和打比方的说明方法加以说明，形象而生动。同时，也希望在今后的生活中，我们都应加入到环境保护的行列中，让我们共同的地球母亲永远创造健康、美丽!

　　《生物入侵者》教学设计 篇9

　　教材分析

　　《生物入侵者》是人教版八年级上册第四单元的一篇课内自读课文。这篇文章介绍的是关于生物通过非自然途径迁移可能对人类造成危害的知识，是一篇事理说明文。本文采取了逻辑顺序，介绍了什么是生物入侵者，他们带来的危害，对此不同观点及相应的措施。主要运用了列数字、打比方、举例子的说明方法，文章条理清楚，语言生动，富有趣味性。

　　学情分析

　　本单元所选课文与现代科技和现代生活关系密切，教学中要引导学生关注现代科学技术的新进展，关注现代科技对人类生活带来的影响和变化，留意观察身边生活，搜集与课文相关的科学知识，筛选出有用的信息，参与课堂讨论。这样不仅加深了学生对文章的理解，而且拓展了学生的知识面，培养了他们科学思维的能力。

　　教学目标

　　知识和能力目标：

　　1．积累词语，掌握“劫掠、栖息、藩篱、归咎”等词的读音及词义，理解“在劫难逃、五彩斑斓、束手无策、物竞天择、无动于衷”等词语的意思，并学会运用。

　　2、了解文中介绍的生态环境知识，了解生物入侵者的有关情况。

　　过程与方法目标：

　　1．理清本文的说明顺序，整体把握文章内容，提高阅读科普文的.能力。

　　2．分析本文运用的说明方法，体会其表达效果。

　　情感态度和价值观目标：

　　了解生物“污染”，增强防范意识，为建设家园、保护家园而努力

　　教学重点和难点

　　教学重点：理清本文的说明顺序，把握文章所运用的说明方法。

　　教学难点：理清文章内在的逻辑顺序及其合理性。

　　《生物入侵者》教学设计 篇10

　　【教学目的】

　　１、了解本文说明的主要内容。

　　２、学习本文所使用的说明顺序和说明方法。

　　３、提高学生的环保意识。

　　【教学重点】

　　学习本文的说明顺序和说明方法。

　　【教学难点】

　　说明方法的表达效果。

　　【教学设想】

　　１、安排一课时。

　　２、方法：自读、讨论。

　　【教学过程】

　　一、导入

　　科技高度发达的２１世纪，我们共同的家园──地球正面临着越来越严峻的挑战，环境问题已成了摆在人类面前的亟待解决的`问题，而生态问题则又是当今世界环境问题的中心议题。下面我们来共同学习《生物入侵者》，希望学习此文能促使我们提高保

　　护生态环境的意识。

　　二、自读课文，整体把握课文

　　１、什么是“生物入侵者”？

　　课文第一段。

　　２、本文向我们还介绍了哪些内容？

　　本文还讲了生物入侵者带来的巨大危害，造成生物入侵增多的原因和途径、生物学和生态学界对“生物入侵者”的不同态度以及目前世界各国对“生物入侵”所采取的相应措施。

　　三、讨论探究，本文的说明顺序和说明方法

　　１、使用了逻辑顺序：

　　作用：符合人们的认知规律，使文章结构严谨，层次分明。

　　２、说明方法：列数字、举例子、打比方。

　　（请同学们找出文中运用上述说明方法的相关语句）。

　　四、延伸拓展

　　讨论：

　　自然界还有哪些生物入侵者？怎样才能有效扼制生物入侵的现象？现实生活中如果发现生物入侵者我们该怎么做？

　　五、总结全文

　　这是一篇关于生态问题的说明文。它向我们说明了什么是生物入侵者以及生物入侵带来的

　　巨大危害，促使我们对这一特殊生态现象的高度警觉。我们学习这篇课文不仅获得一定的生态知识，还能提高我们的环保意识以及培养我们对社会的责任感。

　　六、作业

　　１、抄写“读一读写一写”中的词语，并从中任选五个词语写一段话。（不超过１５０字）

　　２、查阅资料，了解达尔文的“物竞天择”和“适者生存”的理论。

　　【板书设计】

　　引出话题：介绍什么是生物入侵者。（第１段）

　　摆出现象：生物入侵者与非生物入侵者的介绍。（第２～４段）

　　探究原因：新鲜水果、蔬菜贸易，跨国宠物贸易。（第５段）

　　揭示态度：两种不同态度（截然相反）。（第６～７段）

　　采取措施：通过议案、成立部门。（第８段）

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