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语文课堂如何体现互动教学(网友来稿)
罗文东 广东省兴宁市济平中学高二级办公室
说到语文课堂，很多教师会感到很无奈，费力不讨好；很多学生也会提不起劲，视语文为畏途。尤其是在农村中学，由于师资、设备、学生素质的限制，不大可能施行以学生为主体的教学方式，通常都是“满堂灌”，所以语文课堂上常常会出现这样的现状：教师讲得声嘶力竭，学生听得昏昏欲睡。之所以会出现这样的状况，主要还是受现行的应试教育体制的影响。虽然我国素质教育的口号喊了很多年，但这种素质教育充其量不过是“应试素质教育”。应试教育就是要把语文的工具性摆在第一位，因此，教师不得不按照“读字音、辩字词、理解课文内容、归纳中心思想、赏析写作特色”这种刻板、教条的程序来进行教学。
语文是重要的交际工具，所以语文教学要体现工具性，这是不容置疑的，但是，如果把语文的工具性摆在第一位的话，那么语文的人文性又该如何去体现呢？如果语文课堂不能体现人文性，那么语文教学必定会沦落到生硬、枯燥的地步。如此一来，学生又怎么能受到文章语言美、人情美的熏陶呢？语文又如何能承担起重建精神家园的重任呢？所以我认为语文教学就应该把人文性放在首要的地位，通过语言美、人情美的熏陶，使学生重新燃起学习的兴趣，进而再发掘语文工具性的作用。如此一来，两者兼顾，学生自然就学的开心，考的放心。要达到这样的教学效果，可以选择师生互动的教学模式。我个人认为可以从以下三个步骤来施行。
一、营造宽松、和谐的课堂氛围
语文课堂要体现人文性的特点，营造宽松、和谐的气氛是必要的，只有在这样的课堂氛围中，师生之间才能形成互动、交流的对话平台。教师的作风民主，在课堂中能体现人性关怀，那么，学生自然能轻松愉快、活泼热情，发挥想象力，以最佳状态回到语文学习中来。这样的语文课堂就必然要求教师不仅要具有广博的知识，而且还要有主持人随机应变的口才、相声演员精湛的表演技巧和导演出色的指导才能，把三尺讲台当作表演的舞台。曾经有个学生上课不专心，打破了杯子，当时全班都静了下来，以为我要训斥一通。但我却一本正经地说：“有反对意见，是吗？反对无效！”学生们“轰” 的一声就笑开了。
宽松、和谐的课堂气氛也有利于形成良好的师生关系。这种关系将在师生进行沟通的时候起到重要的作用。在讲授艾青的《土地》一诗中，学生对诗人用“嘶哑”一词来形容鸟儿的歌喉不能理解，提出了一些问题。我就抓住学生对情感的微妙认识，以当时正在热播的电视剧《天龙八部》来引导，通过理解游坦之把自己的眼睛献给阿紫的情节进行类比。于是，学生在会心的微笑中就很容易理解“嘶哑”是因为它对土地爱的深沉不停地歌唱的结果。
在后来的教学中，我多次抓住学生感兴趣的话题进行引导、讨论，既使他们容易理解课文，又使他们对各种问题有了进一步的认识和领悟。
二、通过思考问题，培养学习兴趣
仅有宽松愉悦的课堂是远远达不到教学目标的，但这肯定是一个良好的开端，因为学生将不会语文课堂再产生厌恶情绪。教师要把握好学生情绪转变的时机，适时引导，培养他们的学习兴趣。兴趣是学习的第一动力，只有充分调动学生学习的兴趣，才能让他们保持高涨的热情，巩固前一阶段的成果。那么，要如何来培养学生的学习兴趣呢，我个人认为：
1、 要提供让学生充分思考问题的机会。
2、 对学生任何一点思考的结晶都要给予充分的肯定和鼓励
3、 引导学生的思考走向更广阔的天地
学生对老师都有一种信任的心理，一旦他们的思考得到老师的认可，那么，他们对自己思考出来的东西肯定会很珍惜，而且会以更大的热情去思考下一个问题。
讲李白《梦游天姥吟留别》的时候，有一道习题：“为什么李白沉醉于仙界美景之时又会忽然‘惊起长嗟’呢？”对这样的题目，学生一开始肯定找不到头绪。当我给他们介绍写作背景，又在“梦游”这个词加重语气之后，通过讨论，他们就比较容易把握李白的心理变化了。但有些学生对教参的解释还不满意，于是我把弗罗伊德《梦的解释》中相关的文段抄在黑板上 ，让学生进一步思考。最后在不断的补充完善中统一意见：“当表层意识的理想达到顶点的时候，也就是潜意识里对现实的失意悲愁到达顶点之时，现实的痛苦最终刺醒了幻梦中的李白，才引起了强大的心理落差”。还有些对这个问题感兴趣的学生把课堂上的思考梳理成文，我都认真批改，给予表扬和肯定，这又调动了他们动手做记录的积极性。
这个学期讲《祝福》、《杜十娘怒沉百宝箱》、《柳毅传》等课文的时候，我都采用了类似的问题教学法，调动了他们学习的兴趣和积极性，收到了一定的效果。
三、 动手归纳考点的规律
有了轻松的课堂氛围，学生的思考就有更大的空间，敢想敢说，说错了也没有关系，这就已经做好一半的工作了。学生有热情有兴趣，那么，老师要他们动手做一些力所能及的事情，自然也不会拒绝。
第二单元的写作训练是《消息和通讯》，上课的时候，我把一叠报纸发给学生，并把近两年来联考试题中类似“拟新闻标题”或“改写成一句话新闻”的题目及参考答案写在黑板上，让学生寻找做此类题目的方法。通过阅读报纸和对照参考答案，学生就发现新闻的标题通常都在第一段文字当中。在以后的考试中，遇到类似的题目，学生自然就会在第一段文字中进行概括、归纳。
文言文的一些字词的用法和意义的辨析是学生最头疼的难点，所以在讲《柳毅传》的时候，我出了两道题目：
1、辨析“以”在下列各句的用法和意义。
A、引毅以进
B、帘以水精
C、今以（之）至此
D、以款人事
2、判断下列句子中方位名词的活用类型
A、再拜以进，东望愁泣
B、而后乃今将图南
C、语竟，引别东去
D、奚以之九万里而南为
这两道题目有些学生能做对，但不知道彼此之间有什么联系，有什么规律可寻。于是，我让学生观察“以”、“东”、“南”字后面所接词的词性。大部分的学生都能发现“以”字作介词时，后面必定有名词或代词，作连词时，后面必定有动词；而方位名词作状语时，后面有动词，如果后面没有动词，那方位名词就是作动词。学生通过归纳，对研究类似问题的兴趣肯定大为增加，不至于一见之下就头晕脑涨。事实上，在此后的练习巩固和考试中学生遇到的困难的确是不断减少。
语文是人文学科，它应该注重人文性，使语文课堂有张有弛，这样才能形成良好的课堂氛围和教学秩序，才有利于教师调动学生的参与课堂的积极性，改变枯燥乏味、万马齐喑的现状。进而满足学生的表现欲和成就感，使他们在实际操作中掌握规律和知识，并得到不断的提高。只有这样的课堂才能把语文的人文性和工具性结合起来，学习才会更轻松，效果才会更显著，掌握才会更牢固。
作者邮箱： pause587@sohu.com