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让学校教育科研走向大众化--农村初中实施科研沙龙的思考(网友来稿)
衙前初中 何卫江 陈建鑫
“科教兴国，科研兴校”，一个国家要强盛、，离不开发达的教育教学事业，同样，一所学校要成为有特色，有知名度的学校，也离不开教育科研。而当前，在许多学校，特别是农村学校的老师，认为自己没有立项的课题，那么教育科研就与自己无关。甚至有的教师认为，教育科研是领导的事情，自己的任务就是认认真真教好书，使学生在考试中取得好成绩就好了。可以说是“事不关己，高高挂起”，所以也导致农村学校教育科研氛围淡薄，教育科研力量薄弱，导致了学校整体教育教学水平的低下。要改变这种现状，笔者认为必须尽快在农村学校建立学校科研沙龙，让每一个教师都投身到教育科研的活动中来，尽快提高自己的科研理论水平，提升自己的教育教学水平。所谓沙龙本质上即是一个学习型的组织，它的核心是在其内部建立起完善的“自觉学习机制”，每个成员不断地学习、思考和创新。他们学习、交流的都是个体的知识、问题的知识以及作为过程的知识。当交流完成以后，那么这些个体的知识就会成为集体的智慧，也就在整体上提升了学校的教育教学水平。
一.建立学校科研沙龙的必要性
(一)科研沙龙是学校发展的需要
民族的振兴在教育，教育的振兴在学校。一所学校要实现较高的办学目标，创出名牌，形成特色，最根本的出路就是实施“科研兴校”战略，依靠教育科研促进学校教育教学改革，提高教育质量；依靠教育科研培养品牌教师，名教师，造就一支风格鲜明的优秀教师群体；依靠教育科研丰富、完善和发展先进的教育思想和教育理论，提升学校品位，促进学校发展。要实现这个目标，其途径就是要让每一个教师都走上科研之路。而组建学校科研沙龙则是一种非常可行的对教师进行科研培训的方式,在这一个学习型的组织里,教师既可以对自己在教育教学上存在的问题进行探讨,又可以接受一些骨干教师的培训.促使形成一支具有较高科研水平的教师队伍,增强学校的知名度.
(二)科研沙龙是教师专业成长的需要
古语云：“庸匠误器，器可他求，庸妇误衣，衣可别裁，庸师误子弟，子弟可复胚乎？”如今中国，已进入独生子女时代，误人一子弟，几乎是毁了一个家。如今的老师，责任比任何时候都重大。坦率地说，我们并不缺乏对教科书内容了如指掌的“知识型”教师，他们能把课本基本知识讲得头头是道，所教的学生在“知识立意”的考试中也能取得很好的成绩。但他们中的很多人恰恰意识不到课本知识中蕴涵的思想、情感和精神等真正富有教育价值的内涵与灵魂。在这样教师的教育下，学生依然走不出“有知识没有文化”的怪圈。
要改变教育缺乏人文关怀的状况，就需要造就“有文化”的教师，而“有文化”的教师的一个重要特征就是爱好读书，善于从中外经典著作中汲取营养.而科研沙龙就是要促使每一个教师去读书,用学到的知识来进行探讨.在探讨中提升自己的科研水平.
同时, 教师的专业化发展已成为国内外教育界的共识，教师专业发展的理想状态是采取多种不同培训模式，有政府机构的，非政府机构的，也有以校为本的，校际、校内的教师合作的；而从培训时间看，从脱产培训变为形式多样的工作渗透培训是国际上的一大趋势.而组建科研沙龙是符合这一个国际趋势的做法,是一种校本培训的良好的模式,这是一个培养和造就名师的学习型、研究型组织。
对于教师自身来说,在这样的沙龙活动中，教师处理信息的能力、不断更新知识的能力、反思与创新的能力和教科研的能力等等都得到了培养和提高。
（三）科研沙龙是新课程实施的需要
随着新课程即将在我区实施，我们教师将面临一个全新的挑战，也是一个机遇。新课程提倡自主、合作和探究的学习方式，笔者以为新课程下的合作学习，应该是多方面的，它应该是生生之间的合作、师生之间的合作和师师之间的合作，而师师之间的合作将是这些合作的前提条件，没有良好的师师合作，新课程所提倡的合作学习将成为空谈。如何让教师与教师之间进行良好的沟通，学校就必须设立这样一个活动的机构，而学校科研沙龙就是为教师与教师之间进行沟通所设立的一个良好的活动机构。
二.实施科研沙龙的方式方法
建立了这样的科研沙龙这样的活动机构以后，必须要相应的开展各类活动，开展活动有多种方式方法，但必须把握一个原则，即沙龙所进行的一些活动，要能够提高教师的科研理论水平，要能够把理论运用到实际的教育教学工作中去，在实践中提升理论。所开展的活动要为解决教师在实际教育教学工作中所遇到的问题服务，不能脱离实际而空谈理论。因而笔者以为我们可以运用以下几种方式方法：
1．课题研究模式。
以研究课改课题的方式来实施沙龙活动是较好的完成立项课题的一种方法。一般来说，我们教师所立的课题一般要从学校和教师的实际出发，是为了真正解决教育教学中存在问题而进行的研究。所以在沙龙活动中要求教师理论与实践、教学与科研相结合，以提高教师的教学能力和教育科研能力。同时在活动中大家应该群策群力，努力为课题的高质量完成献计献策。
2．诊断反省模式。
在平时的实际教育教学工作中，我们会有成功的，也会有失败的例子，在沙龙活动中， 教师就教学中的问题进行诊断、反思。这种诊断可以是自我诊断，也可以是和他人共同诊断。通过诊断，受训者进行自我反思，促进发展，同时对其他教师也是一种促进。
3．骨干培训模式。
我们知道，每一个学校一般都有自己的在某一门学科方面的骨干教师，我们可以邀请这些这些骨干教师对其他教师进行培训。这种模式意在充分发挥骨干教师的作用。在科研沙龙活动中，应邀请学科的骨干教师与培训者展开对话。骨干教师围绕沙龙活动的主题，就教师的提问谈他们的思考和实践，进行现身说法。在平等的对话中，受训者很容易接受先进的教学理念。当然，我们还可以邀请一些专家对所有的教师进行培训，从而提高我们教师的理论水平。
4．问题培训模式。
根据教师在教育教学中出现的问题及时进行有针对性的培训。通过呈现教学现象中存在的典型案例，抛出引起争议的问题，采取 "辩论式"的培训方式，给予教师充分的"自主权"。培训前，教师应主动去查阅资料，培训中，让教师相互间进行不同观点的交锋与不同思想的碰撞，使他们在交锋和碰撞中统一认识，世界本来就是一个矛盾体，只有在争论交锋中才能真正提高我们教师的水平，当旧的矛盾解决，新的矛盾产生的时候，那么也是我们教师理论水平提升的一个新的开始。
5．案例探讨模式。
案例教学在现阶段是比较流行的一种教学模式，也应该说是比较有作用的一种教学模式，通过案例，我们可以发现人家教育教学上的成功经验，也可以从别人失败的案例教育教学中吸取教训。这是引导受训者对一个具体的教学情境进行讨论的一种培训方法。运用这种模式进行培训时，组织者在培训前一定要精选出具有代表性、典型性的案例，然后组织教师进行深入讨论。通过对案例的探讨，提升我们教师解决实际教育教学中碰到的各类问题。
6．研读一体化培训模式。
在当前，我们教师少读书甚至不读书已经成为一种不争的事实，而要促使教师多读书的一条途径，学校就应该制定一定的教师读书机制，而科研沙龙活动中的研读一体化培训模式就是很好的方法。所谓研读一体化培训模式即研读教育名著，研读的过程包括读、议、思、写、用。 研读教育名著是提高教师理论水平和转变教育教学观念的重要途径，研读教育名著也是学校发展的重要途径，通过研读培训，引导教师走向教育理论的源头。只有积累了一定的理论知识，才能在实际的教育教学中恰当的运用，从而真正提高教师教书育人的水平。
三.实施科研沙龙的几点保障
1、需要领导的大力支持
学校任何一项活动的展开，都离不开学校领导的支持。如果没有领导的支持，那么我们的科研沙龙只能是无本之木，无源之水。所以为了把科研沙龙落实到实处，真正使沙龙成为提高教师教育科研水平的一个机构，我们应该邀请学校领导为我们出谋划策，为我们沙龙的开展提出宝贵的意见和建议。
2、创设浓厚的科研氛围
“入疱鱼之肆，久而不闻其臭；入芝兰之室，久而不闻其香”，这形象的说明了环境的重要性。所以开展科研沙龙活动，也必须创设一个良好的环境，要动员所有的教师参加，最后达到一个自觉的程度。活动必须定期开展，探讨的问题可以是当前教育教学的热点问题，也可以是教师在实际教学中碰到的一些问题和想法，使教师认识到科研沙龙对自身的专业成长有很大的帮助，促使教师自觉加入到沙龙中来。
3、建立一套教师考核制度
“没有规矩，不成方圆”，一旦科研沙龙作为学校的活动开展，我们就必须建立一套相应的考核制度。有了一定的考核制度以后，我们沙龙的活动才不至于留于形式，才能真正成为提高教师论水平的场所。
以上只是笔者对于农村中学提高教师科研水平的一些不成熟的看法，还望同行专家指正。
作者邮箱： wjhe7576@163.com