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《杨修之死》导学案设计(人教版九年级下册)
松岭区第二中学( 语文 )学科教学案
( 九)年级( )班 主备人: 审核人:
使用时间 年 月 日
课 题 杨修之死 罗贯中
教学目标
知识与能力目标:
1、理清文章脉络,能够简要概括事件要点
2、能用自己的语言,多角度地分析概括曹操、杨修的性格。
过程与方法目标:
探究杨修死因,培养学生收集、归纳、整理信息并能口头表达自己见解的能力。
情感、态度与价值观目标:
感受中国古典小说的丰富底蕴,激发学生阅读古典小说的兴趣,从而热爱祖国的传统文化。
教学重点
1、理清文章脉络,能够简要概括事件要点。
2、能用自己的语言,多角度地分析概括曹操、杨修的性格。
教学难点 分析杨修之死的原因
教学流程
一、情景引入,明确目标
由《三国演义》中《杨修之死》(4分钟的视频资料)导入。既是对课文内容的回顾,又通过声音画面等直观手段吸引学生,营造气氛。
二、检查预习,链接材料:
1、人物介绍
2、背景介绍
3、展示预习成果
三、阅读读课文,整体感知
1.杨修因犯何罪被杀?
2.若没有这一事件,杨修会被曹操所杀吗?
3.课文用哪几件事表现杨修“恃才放旷,数犯曹操之忌”?在这些事中,杨修表现如何,曹操态度怎样?
说一说:概括人物形象
以“读了__________故事,我认为杨修____________________,曹操____________________ 。”为例说一句话。
四、合作探究 ,探讨死因
辩一辩
此环节为教学重点难点,突破方法为:辩论激趣法。教师应适时点拨,引导学生多角度概括人物性格。
过渡:本文的故事情节是曹操杀杨修。任何事情的发展都是有其渊源的,杨修之死也是这样。这是情节发展的必然,也是他性格发展的必然。
下面请同学们以“杨修之死是否完全归因于曹操”展开辩论。
男生为正方,观点为:杨修之死归因于曹操。
女生为反方,观点为:杨修之死不归因于曹操。
辩论要求:要有理有椐(观点要有事实依据)。在辩论中理解人物性格特征。
五、拓展迁移
晒一晒
多面曹操
提问:今天,我们通过学习《杨修之死》,了解到曹操性格阴险狡诈的一面,但是我们看问题要用一分为二的观点来分析,同学们心中的曹操是个什么样的呢?
学生讲有关肯定曹操的故事:如他惟才是举,他爱惜老百姓的麦田,他胸有大志等。(可背诵已经学过的《龟虽寿》《观沧海》等。)
教师援引易中天《品三国》中对曹操的评价,体会曹操性格的复杂性。
曹操可能是历史上性格最复杂、形象最多样的人。他聪明透顶,又愚不可及;奸诈奸猾,又坦率真诚;豁达大度,又疑神疑鬼;宽宏大量,又心胸狭窄。可以说是大家风范,小人嘴脸;英雄气派,儿女情怀;阎王脾气,菩萨心肠。看来,曹操好像有几张脸,但又都长在他身上,一点都不矛盾,这真是一个奇迹。实际上,曹操是真实的,也是本色的。包括他的奸诈、狡猾、残忍、暴虐,都表现得从容不迫,落落大方,真诚而坦然。这实在是一种“大气”。我认为曹操是“奸雄”。不过前面要加三个字:可爱的。曹操是“可爱的奸雄”。
(此环节意在锻炼学生结合已有知识独立分析的能力,学会辨证的看待问题,认识人物性格的复杂性。)
六、作业设计
(1)以《杨修之死给我的启示》为题,写一段话,谈谈你的认识。200字左右。
(2)(选做)通过书籍或网络查阅资料,了解曹操的生平事迹,以《曹操小传》写一段话。300字左右,以备交流。
找一找
说一说
辩一辩
晒一晒
营造气氛,激发学生学习兴趣
意在锻炼学生的概括事件的能力
此环节意在锻炼学生分析概括的能力
此环节的设计意图是通过辩论的方式激发学生主动参与的意识,培养学生收集、归纳、整理信息并能口头表达自己见解的能力。
意在锻炼学生结合已有知识独立分析的能力,学会辨证的看待问题,认识人物性格的复杂性。
板书设计
杨修之死
罗贯中
杨修:恃才放旷、锋芒毕露
曹操:阴险狡诈、老谋深算
杨修之死的原因
1、杨修恃才放旷(内因)
2、曹操欲消除隐患(外因)
教师复备
王子