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新教师如何有效地进行课堂管理(教学论文)
课堂管理是教师教师教学的重要环节，直接影响着教学质量的优劣，而有效优质的课堂挂历则是提高课堂教学质量的关键。在多年的教学中，我们发现很多教师自身的知识结构并不欠缺，备课也非常认真，但就是教学质量上不去，究其原因，就是课堂管理出了问题。表现在课堂上学生注意力不集中，讲话、睡觉甚至顶撞老师，以至于感觉整个课堂教学环节进行得非常艰难，有些老师甚至产生怕进课堂的恐惧心理。下面就如何有效地进行课堂管理和大家谈点粗浅感受。
一、首先，每位教师应该对自己所任班级的学生情况、学习能力、养成习惯、预计目标惊醒较为准确的分析定位。很多新老师刚开始的时候对学生对班级期望值过高，常常以自己具有的能力水平来衡量学生，一旦发现学生的能力、智力达不到后，就会产生抱怨和懈怠情绪，这点尤其要有心理准备。比如，城区学校的学生和区乡学生的学生在见识上的差距，同所学校重点班和普通班学生学习能力、学习方法的差距等，都要求我们老师要做到仔细分析，心中有数。对于学习能力较差、纪律较差的班级，我们先要做的是规范学生课堂行为，养成良好听课习惯，在学习能力和方法上多指导，少指责，多鼓励，少批评。
二、新教师在刚刚开始工作的时候，要把握好和学生关系的“度”。我们都有良好的愿望，希望和学生成为朋友，成为兄弟姐妹，建立我们理想中亲密无间的师生关系，但过一段时间后，大家会发现驾驭不住了，课堂上课后，学生果真要与你浑然一体，显示出极大的随意性，他会真把你当兄弟姐妹，对你的要求不以为然，讨价还价，久而久之，班级管理陷入混乱。所以，新教师在开始的时候相处应该显得正式和规范，老师就是老师，学生就是学生，等逐渐和学生熟悉，能轻松驾驭课堂和游刃有余管理学生后，和谐的师生关系也就实现了。
三、多注意个别引导，少针对班级整体批评。无论是重点班还是平行班，如果有学生课堂违纪或者学习成绩下滑，多进行个别针对性教育，尽量避免以点带面的整体性批评，它会给全体学生带来负面消极的情绪，做得好的学生会觉得自己委屈，做的不好的学生则无所谓。要进行整体性批评，除非是这个班级出现了普遍性的问题。对于需要在在课堂上严重点名批评教育的同学要在事前或事后进行跟踪观察，做好思想工作，明确存在的错误，以及他今后改进和努力的方向，不要一阵狂骂草草了事，这样，他依然不知道自己错在哪儿，还容易对老师产生抵触情绪，不利于以后教育工作的开展，也无法让学生心服口服。
四、在设计教学内容上要兼顾班级各层次学生的水平，尽量让每一个层次的学生在课堂上都有事可做，有所收获。提问、作业，都要整体兼顾。包括课堂问题的设计，哪些问题难度大，哪些问题简单容易，都要兼顾各能力水平的学生，不要在课堂上长时间放弃忽略任何一个同学。
五、教师要在课前认真备课。课堂质量不是空穴来风，它一定是建立在教室较强的业务能力基础之上的，认真备课，是实现优质课堂的重要保证，对教材和教法以及学生情况的有效分析，才能在课堂上运筹帷幄，收放自如。
六、教师在课堂教学过程中自身要投入并充满激情，能带动和感染学生。这一点，年轻教师要发挥自己的年龄优势，激情包括对职业的热爱、对课堂教学内容的入迷，对教育对象的负责，课堂教学中，教师语调的变化，眼神的交流，丰富而个性的语言特点，活泼的肢体表达，这些都能激发学生对课堂的兴趣，对学习的兴趣，这也是教师课堂魅力的具体体现。
七、教师要在课堂教学过程中随时观察学生的学习状态，对于违纪的学生，要及时调整和引导，千万不能放任自流。一旦放任自流，违纪和不听讲的学生就会越来越多，极大增加以后课堂管理的难度，遇到学生开小差、睡觉、打闹，课根据情节轻重采取眼提示、问题提醒、肢体暗示、点名提醒等方式，尽量不影响教学过程，课后再进一步对违纪学生进行批评教育，并提出目标和要求。
八、就是论事，不要在课堂上羞辱学生，避免不必要的威胁。学生违纪，教师应该严厉但诚恳地表达自己的意见和对学生的要求，而不是当着全班学生的面去揭学生的短处和痛处，也不要反复在课堂上威胁学生，威胁信号一旦发出，就一定要执行。不能光打雷，不下雨，否则就会逐渐降低教师在班级管理中的可信度。
九、正确处理好课堂上的突发事件，比如打架、吵架，建议教师“冷处理”，这个“冷”，是教师给自己冷静的时间，也给当事人冷静思考的时间，如果在课堂上处理，很可能各执一词，加上当着全班同学的面，大家都死撑面子不愿妥协，很容易将事件置于难以收场的尴尬境地。课后老师和学生都逐渐冷静下来，老师再具体了解事情原委后，再处理就容易多了。
十、教师心中要充满爱，教育是对学生心灵的唤醒。任何一个优秀的教师必定心中充满对学生的爱，对教育的爱。所以，教师需要一双洞悉能力极强的眼睛，不仅能看到眼前学生的行为，还能透过现象去发现产生这种行为背后的原因。对学生的爱是对学生严的前提，只有建立子啊爱的基础上的教育，才会融进学生的内心世界。
课堂管理的方法很多，以上跟大家分享的只是一些个人粗浅感受，希望对才走上讲台的新教师有一些启发，让更多年轻的教师在自己的总结和感悟中，形成自己的课堂管理风格。
钟建梅
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