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抓重点，梳理文章结构；品细节，赏析人物形象--部编本语文七年级下册第三模块教学设计
基于课标的初中语文“1+N”现代文阅读教学设计--部编本七年级下册第三模块
课题名称 抓重点梳理文章结构品细节赏析人物形象
教材分析 本单元的课文都是关于“小人物”的故事。本单元的学习注重熟读精，要注意从标题、详略安排、角度选择等方面把握文章重点；从开头、结尾、文中的反复及特别之处发现关键语句，感受文章的意蕴。
学情分析 本册教材第一单元，同学们与杰出人物同行，初步学习了一些感受人物精神品质的方法。而本单元的学习依然是一些“小人物”的故事，在以前学习的基础上，熟读精思，继续获得阅读叙事性作品的经验和方法，增强对作品意蕴的领悟能力。
教学目标 1、引导学生从标题、详略等方面把握文章重点，梳理文章结构。
2、加强文本细读，把握人物形象，体会平凡人物身上的闪光品格。
教学重点 1、引导学生从标题、详略等方面把握文章重点，梳理文章结构。
2、加强文本细读，把握人物形象，体会平凡人物身上的闪光品格。
教学难点 1、引导学生从标题、详略等方面把握文章重点，梳理文章结构。
2、加强文本细读，把握人物形象，体会平凡人物身上的闪光品格。
课时计划 两课时
第一课时
教学目标 1、学习《阿长与<山海经>》一文，引导学生从标题、详略等方面把握文章重点，梳理文章结构。
2、通过学习细节描写，揣摩人物心理，体味人物品格
教学内容 《阿长与<山海经>》 课型 课内精读
教学过程 导入；梳理结构；品读细节，揣摩含义，分析人物。
谈话导入 在鲁迅的童年生活中，长妈妈是个很有影响的、特殊的人物。鲁迅没有专门写过回忆母亲的文章，却在他四十五岁那年，写了这篇回忆性散文--《阿长与》，以纪念自己童年时期的一个保姆，可见对她的感情之深。(背景音乐)
让我们满怀深情地读一读课题。
合作探究
一、整体感知：
通读全文，说说阿长在你眼中是个怎样的人?
(生预设：无知、淳朴、善良、粗鲁……)
二、梳理结构
1、那么这样一个人，作者对她的感情怎样呢?
2、自由朗读课文，同桌讨论：标出课文中表示作者对阿长感情变化的词句。
(随机板书：不大佩服--不耐烦--空前敬意--憎恶--新的敬意--怀念)
3、依据中心事件以及“我”对阿长情感态度的变化，梳理全文的结构。
三、精读买《山海经》部分
1、我们知道世上没有无缘无故的爱，也没有无缘无故的恨，从对阿长的憎恶到最后对她产生一生的敬意和怀念，态度发生了180度的转变，而促使鲁迅有这种变化的原因是什么呢?
(给“我”买《山海经》)
2、轻声朗读课文19-29段，四人小组讨论把最能打动“我”的句子找出来，说说理由，写上旁批。
3、学生反馈
从句中，我看出阿长是个的人。
四、小结
正是这种善良、纯朴的优秀品质，让制作粗拙的《山海经》成了我最为心爱的宝书，而且影响了我的一生，让长妈妈成了“我”最怀念的人。是啊，这样一个纯朴善良的人，怎不让人产生敬意和怀念呢!而这篇文章凝聚着鲁迅对长妈妈的全部情思，寄托了鲁迅对善良人的衷心祝福。
板书设计
作业设计 课下自主阅读《台阶》和《老王》
第二课时
学教目标 运用“抓重点梳理文章结构 品细节赏析人物形象”的阅读方法阅读文章，阅读《台阶》和《老王》，梳理结构，品析人物。
教学内容 《台阶》和《老王》 课型 课内自读
教学过程 回顾学习《阿长与<山海经>》一文得到的阅读方法；阅读《台阶》和《老王》，梳理结构，品析人物。
谈话导入 同学们，上节课我们学习了《阿长与<山海经>》一文，学习了梳理文章结构和品析人物的方法，下面我们运用上节课掌握的阅读方法来学习另外两篇课文。
合
作
探
究 一、学习《台阶》
1、梳理文章结构
这篇小说以台阶为题目，那么小说讲述了一个怎样的故事？开展小组讨论，尝试用几句话概括小说的主要情节。
（提示：按照事情的起因、经过、结果的顺序梳理思路。）
2、抓住关键语句，分析人物形象。
通过读内容，我读出了的父亲。
二、学习《老王》
1、这篇散文中重点写了哪几个人之间的哪些事？
（提示：依据此梳理文章结构）
2、重点研读临死前一夜老王来我家送香油和鸡蛋的这部分（8-16），请同学们自由读这一部分揣摩探讨，从中可以看出老王是个怎样的一个人？
通过读内容，我读出了的老王。
三、总结归纳
通过这节课的学习，我们知道了阅读写人记事的文章，要运用“抓重点梳理文章结构 品细节赏析人物形象”的阅读方法阅读文章，也就是，先要找准重点梳理出文章结构，然后再抓住关键语句，仔细揣摩，品味分析其含义，最终分析出人物形象。
板书设计
布置作业 课外自读《骆驼祥子》
王新萍