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《送东阳马生序》教学设计(苏教版八年级下册)
〖创意说明〗
本文作者通过介绍自己的学习经历和学习态度，旨在勉励他人勤奋学习，成为德才兼备的人。教学中，通过反复诵读，以加深对课文的理解；利用网络资源，收集勤学故事，既可拓宽知识的积累，又可挖掘其现实意义，古为今用，推陈出新。
〖教学步骤〗
一、故事导入说背景
１、翻开历史画卷，不少仁人志士以勤奋为基石铺就成功之路：苏秦以铁锥刺股，发愤不已；路温舒取水中蒲叶，抄录《尚书》；朱买臣李密负薪挂角，且行且读；车胤孙康囊萤映雪，苦学不辍；祖逖沤心沥血，夜半闻鸡起舞；周恩来披肝沥胆，为中华之崛起而读书……千百年来，众多的光辉形象一直在用他们自身的行为劝勉我们要努力拼搏 。刻苦奋进。
２、学生查看相关资料，了解宋濂其人及其作品、本文写作背景。
３、了解“赠序”与“书序”的区别。
“序”包括“书序”和“赠序”。“书序”多为叙述著作者的意趣、写作缘起等，如《易序》《太史公自序》等。“赠序”创于唐初，用于临别赠言，多为劝勉鼓励之辞。
二、诵读课文重积累
１、听读课文，注意字音及断句，积累四字短语：
遍观群书 圣贤之道 执经叩问 德隆望尊 稍降辞色 援疑质理 俯身倾耳 负箧曳屣 足肤皲裂 四肢僵劲 持汤沃灌 缊袍敝衣 穷冬烈风 朱缨宝饰 深山巨谷 口体之奉 硕师名人
２、自读课文，疏通字词，积累重要文言词语：
致 走 稍 患 尝 俟 益 假 逾 愈 或 至 烨然 盖 乃 以是
３、分组读课文，互译重要文句，积累重要句式：
同舍生皆被绮绣……烨然若神人。（描写比喻句）
以中有足乐者……不若人也。（“……者，……也”句式）
三、整体感知理脉络
１、作者从哪几方面写了自己的切身经历和感受？给你印象最深的是哪一点？
跳读课文，归纳：读书、从师、求学。后一问自由评说。
２、找出并诵读表现无书之苦和借书之难的句子，体会作者强烈的读书愿望。
３、找出并诵读表现求师之艰的句子，描述老师严厉的形象及发怒时作者求教的情景，体会求师迫切的心情及诚恳恭敬的态度。
四、精读语段学手法
细读第二段，从表现手法的角度，赏析课文，作好旁批，讨论交流。
“穷冬”、“烈风”、“大雪”，从季节、环境、气候着眼，渲染外界条件的艰苦。
“足肤皲裂”、“四肢僵劲”直书了身体承受的苦难，反衬了天气的严寒和行路的凄苦。
“被、戴、腰、佩、备”一系列动词，直接描写了富家子弟衣着的华美，显示其物质条件的优越。“烨然若神人”，比喻生动，光彩艳丽。
“略无……以中有足乐者”，完成了由生活贫苦到精神愉悦的升华，突出乐以忘忧的精神境界。
全段从衣、食、住、行几方面将自己的贫苦与富家子弟的奢华比较，对比强烈，形象鲜明……
五、拓展阅读说启示
１、出示《送东阳马生序》全文，进一步了解作者意图及节选部分的表达重点，联系现实，说说我们应如何取舍？
２、作为当代中学生，你如何看待这种学习态度和从师尊师方式？
３、课件展示“勤学故事”，说说你受到的启示。
宋濂好学之切，敬师之诚，意志之坚，这种以学为乐，以苦为乐的嗜学精神，这种艰难困苦玉汝于成的执著人品，具有极为深厚的人格价值和审美价值。学习它，有益于培养我们勤奋苦读的求学精神和高尚健康的道德情操。自古以来，还有许多仁人志士，因为勤奋学习而成才，并留下了千古佳话。让我们一起学习，一起共勉。
如《囊萤照读》、《凿壁借光》、《诸葛亮喂鸡》、《鲁班学艺》、《厉归真深山画虎》、《李白铁杵磨成针》、《王羲之吃墨》、《柳公权戒骄成名》、《李晟练成神箭手》等。这些生动有趣、真实感人、激人奋进的小故事，都是勤奋学习的光辉典范。
３、全班交流，教师小结。
【备选创意】
〖创意说明〗
通过语文活动来贯穿本文的教学，让学生在读写结合的语文实践中积累知识，提升能力。
〖教学步骤〗
一、导入课文
简介作者、背景，了解赠序特点。
二、语文活动
１、活动一：读。
⑴ 听读、领读课文，订正字音，正确断句；疏通大意，积累文言词语。
⑵ 自读课文，简要概括全文内容（读书刻苦、从师虔诚、求学艰苦等）。
⑶ 比较阅读：课件出示《黄生借书说》，范读，疏通文意。讨论：
① 课文与《黄生借书说》在内容上有何相似之处？
明确：两文都写了借书求学的艰难，以此来鼓励后人发奋求学。
② 两文在表达方式和表达效果上有何异同？
两文都以自己亲历来劝勉后生，都用对比来增强表达效果。《黄生借书说》就青年人黄允修借书一事发表议论，精辟透彻；课文作者宋濂则从读书、从师、求学几方面叙事说理，事信、情真、理足。
２、活动二：写。
⑴ 自选角度，进行课文作文写作：
① 将课文改写为“宋濂求学记”。
② 根据课文内容，代马君则写封回信“致宋濂”。
③ 根据自己学习本文的感受，收集名人故事，联系现实，写一篇读后感。
⑵ 优秀作文，分类编辑积累，或开辟专栏，张贴交流。
３、活动三：收集。
⑴ 收集古今中外的勤学故事，举办故事会。
⑵ 收集古代的劝学诗，交流积累。
⑶ 收集古今劝学、勤学的名人名言，摘抄积累。
王晶