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培养学生主体性学习之见(网友来稿)
乔林中学 王妙銮
21世纪，教育在强国兴邦的现代化建设中起着举足轻重的作用。现代化的教育要强调“以人为本”，即强调学生主观能动性的体现，要让学生在素质教育的具体活动中，发挥主体的作用。叶圣陶曾经说过，学校的教育如若得法，那“学生有福了，他们一辈子得到无限好的受用”。面对瞬息万变的当代世界，要使我们的教育对象“得到无限好的受用”，我认为“主体学习”的理念就应该成为我们教学的最基本的指导思想。同时也就要求老师的角色有新的定位：在教学中起主导的作用。
在初中语文教学实践中，要努力学习用“主体学习”的教学理念来指导我们的教学，尝试让学生真正成为学习的主体、教育的主人，这就是我们语文老师必须面对的课题。在教学中，我一直力求做好这项工作，特别是学校承担了市教研室的课题研究后，作为课题小组的成员，更把这工作落到实处。下面谈谈我在工作中的一些具体的做法。
-、在师生关系中创设“培养学生主体性”的环境。
首先，建立师生间深厚的感情。“亲其师才能信其道”，教师要重视与学生的感情交流，以平易近人、和蔼可亲的形象感染学生，使学生主动的参与课堂，参与教学，激发和培养学生学习的积极性，从而使学生喜欢语文，热爱语文，最终达到提高课堂教学效益的目的。如平时通过布置学生写每周日记，我与学生谈心，为学生解答一些学习和生活上的难题，还用自己对语文的喜爱去影响学生，使他们信任我，从而更喜欢学语文。
其次，建立平等尊重的氛围。教学是师生之间的双边活动，因而应是平等的。教师应建设平等的民主氛围，淡化说教者和评判者的角色。要允许并鼓劲学生发表不同意见，还要建立并维护学生之间的相互信任，课堂上相互尊重，培养学生互相学习、自主学习的习惯和能力。
再次，还要形成合作学习的习惯。人类共处中的合作已成为21世纪的时代标志，每个人都要借助别人的智慧来完成各项工作。合作学习能使每个人得到高质量的矫正，赢得更多的学习时间，降低学习难题时的焦虑，因而要指导学生合作学习，学会合作技能，形成合作学习的好习惯，共同完成学习任务。
二、在阅读教学中真正体现“学生的主体作用”。
在阅读教学中发挥学生的主体作用，就是在老师的引导中，以学生作为主体参与教学过程，以培养学生的主体意识与能力促进学生的学习质量整体提高为目标，教与学有机结合，同步发展的教学实践活动，培养学生的主体性学习，意味着教育方法从“粉笔+讲解”向最大限度的学生参与转变，是鼓励发展学生创造力的教学方法，而不是强调死记硬背的教学方法。具体有以下几点做法：
（一）鼓励学生大胆质疑。在教学中老师应精心地、有意识地引导学生生疑、质疑、解疑，因为这是培养学生自学能力的重要途径。如在学习《晏子故事两篇》中的第一个故事时，由于故事情节较为简短、浅显，学生基本上自己能读懂。所以我在课前布置学生预习时，要求学生自己翻译课文，同时把碰到的问题做下记号，等到课堂上可以拿来发问。到了上课时我就直接让学生提问题，然后再组织学生讨论、解答。而学生的问题较为集中，大都为：“然则子何为使乎”、“齐命使各有所主”、“其贤者使使贤主”等几个问题，这样老师解答了这几个问题后，学生就在掌握整篇课文的基础上进一步加深了对课文的理解，剩下的时间就可以着重讨论故事情节及人物形象。这样既节省了时间又能使学生主动参与课堂，激发了他们的学习兴趣，还培养了他们敢于发问的精神。
（二）组织学生进行讨论，促进相互之间的合作。在课堂上大部分的问题都可以由学生共同讨论完成，而且在讨论的过程中也增进他们之间的合作关系。如在学习《万紫千红的花》一文时，我结合课后练习题提出了几个问题让学生分组进行讨论，然后由学生回答，并相互进行补充。学生在这样的学习中相互促进，有时还能帮老师解决一些问题。如学《公输》一文时，刚好是美国准备对伊拉克开战的时候，有学生就联系起来了，说为什么没有人像墨子一样去劝美国别打仗呢！还有很多学生对此也很感兴趣，见此我也不说什么，而是利用一些时间让他们自己讨论，经过大家相互之间的交流，明白了这是两场不同的战争。这样不但把课文内容巩固了，还增长了知识，也促进了同学之间的合作。这样，一方面完成了学习任务，同时也使学生掌握了一些学习方法。
（三）课后扩展，提高学生的阅读及鉴赏能力。我们的学生到了初中，随着年龄的增长与阅历的增加，他们不再满足于对一篇文章的反复咀嚼，他们渴望有大量新的信息摄入。所以，我也尽量地向课外拓展，满足学生的知识需求。如上《盘古开天辟地》一文时，我要求学生到网上或其他资料中寻找各类神话拿到班里相互交流，然后我再介绍《谈谈神话》。这样一来，学生兴趣大增，而且也增加了学习方法。同时我还利用兴趣班组织学生进行阅读竞赛、美文讲座，让学生交流学习方法和学习经验。有时还组织学生开展手抄报评比活动，在这样的活动中既增强了学生的动手能力，也促进了彼此的合作关系，还发展了学生的自主学习能力，可谓是一举几得。
另外，我还自费订阅了《初中生》和《演讲与口才》（初中生版）。利用课余时间给学生朗读一些好文章，有时还组织学生进行讨论，甚至要求他们写周记或作练笔谈体会。这样从课内向课外延伸，既激发了学生的阅读兴趣，又让他们提高了自己的学习能力。反过来也能进一步促进课堂学习，提高学习成绩。
总之，在阅读教学中要充分确立学生的主体地位，强调人文精神，遵循“以学生发展”为本的思想。强化学生的学习参与意识，让学生把学习当作一种渴望与乐趣，变被动接受知识为主动寻觅知识，不满足“学会”而追求“会学”。从而提高学生发现、吸引新信息和提出新问题的能力。这样的教学能为学生的将来打下坚实的基础，使学生受用无穷。
三、在作文教学中进一步体现学生的主体性学习。
作文是体现学生对知识的综合运用，是内心世界对客观世界的感受的自觉表现，是实际生活中最普遍应用的一种交际方式。因此，作文的实质也决定了学生是作文的主体：既是认识的主体，又是作文实践的主体。所以在作文教学中就一定要树立学生是主体的意识，自觉在作文教学中体现这种意识。
首先，进行联想性的作文命题。如在《皇帝的新装》上完后，我要求学生写续篇，先让学生想象几种可能：有的说，皇帝不肯脱下他的新装，被冻死了；有的说，皇帝听从了别人的劝告，派人去追杀那两个骗子；有的说，这样愚蠢的皇帝，他的国家最后被别的国家打败了；还有的说，皇帝被推翻了，大家推选小孩当了皇帝``````我在学生想象完了之后，让合作小组进行讨论，你们认为按照情节以及皇帝的性格，会有几种可能？学生讨论后，我告诉学生，不管是哪种结局，只要符合原意都可以。这样学生的主体作用充分得到发挥，积极性高，思维就活跃。此后，学生想象类的作文热情一发不可收拾，我就趁势引导他们，可在作文中写任何故事的“续篇”，或者是对课文的故事进行扩写或缩写，甚至是改写内容。如学完陆游的《游山西村》，有学生就把它改写成充满生活气息的现代文，一方面加深了对课文的理解，另一方面又提高了写作水平，这样学生写作的热情一天比一天高。
其次，帮助学生跨进说明文写作的大门。学生对说明文很怕，在初二说明文写作入门时，我觉得必须先消除这种畏惧心理，而且还必须以学生主体性为主。所以，一上课我就先让学生介绍一下我们的学校，其他同学进行记录。之后我告诉学生，这就是说明文。听完后，学生喜形于色，说原来我们都会写说明文。然后我再组织学生去学校的“建校碑记”中收集详细的资料，然后布置第一篇说明文《我们的学校》，学生一下子就能完成了，再也不怕写说明文了。在布置写有关动物的说明文之前，我提前要求学生去观察一种动物，并收集有关资料，这样写起说明文来就不会无物可写了。所以在作文中要体现学生的主体意识，就要引导学生写自己真切的生活经验和熟悉的人物、事物，做到言之有物，言之有物，让学生真正地、主体地发挥个性才能和创造才能。
通过努力，我在“培养学生的主体性”的教学实践中已取得一定的成绩：学生学习的积极性高，课堂气氛活跃，学习能力提高，学习成绩突出，在学校的质量检查中每次成绩都名列前茅。语文教学是一门艺术，需要语文老师不断努力探索，在教学中用“主体学习”的理念作为指导思想，真正的发挥学生的主体作用，那么，语文教学的道路将会越来越宽阔，学生将会从中得到更多的享受和乐趣，语文成绩也会有较大的提高，学生会得到“无限好的受用”。
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