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我上《品质》课堂实录(苏教版高一必修三)
绍兴上虞区丰惠中学 刘建松
上午忽悠完，晚上整理好。
大致框架说明：橱窗中三次出现的靴子变化和描述技巧，解读背后的人物的变化。奇怪之匠→坚守之士→艺术之神，最后归结为“底层的光芒”。
师：今天我们学习一篇外国小说叫--（单刀直入，简简单单，靴匠的人生就是单纯）
生：品质
师：标题简简单单，但故事不简单，人物更不简单。作者是--
生：高尔斯华绥（如何引出作者）
师：这位作者也并不简单，出身英国上流社会，又获得诺贝尔文学奖。在颁奖词中，评委特别肯定这位作家的“描述的卓越艺术”。（有意识的强调这篇小说的特色，在文本解读中，这是一条线索，先静悄悄的埋在这里，有预谋）
在诺贝尔获奖时，高尔斯华绥特地提到了他的这一篇《品质》，虽然只是短篇，但在作家心中的分量可见一斑。那这篇小说到底叙述了怎样一个故事？（学生叙述故事，老师可适当补充，强调死亡和悲剧。）（简要的叙述情节，似乎是小说的不可回避的环节，这不是一篇情节制胜的小说，可淡化情节，侧重于描述的技巧，教学内容应有所取舍）
师：《品质》通过对靴子的描述，呈现了一位靴匠传奇而沉浮的一生。浓缩一下，就是靴子和一个人的遭遇，或者说两者之间不得不说的故事。我们以靴子为突破口，来解读靴子背后的人生。(学生回答后，教师怎样点化，提升，又要自然引到教学内容。)
师：作家有意识的为大家呈现了橱窗里三处有意味的靴子，你能发现吗？把相关句子划出来。（学生寻找，划出）（老师特地强调“橱窗”了，是让学生的阅读取向有一定的限制，课堂时间有限，对于这些篇幅相对较长的文本，提问应尽量指向明确，直逼要害。也是教学的窘迫，阿弥陀佛。）
（学生找出具体出现靴子的几处重要的段落，最后归纳集中在三段。）
42页、橱窗里陈列着几双靴子。
46页、 “那几双常见的旧靴子已经失去了孤高气派，挤缩在单独的橱窗里了。”
48 页、“橱窗里照样陈列着细长的轻佻舞靴、带布口的漆皮靴，以及凄凉的长筒马靴。”（读一读，加深印象）
师：分析三个段落背后的靴匠人生。
师：橱窗里陈列着几双靴子。带着下面这些问题自由朗读第二自然段。
这是怎样的靴子，文中的词语怎样来描述。
这是怎样的店铺，文中的词语怎样来描述。
( 自由朗读第二自然段)（朗读是小说教学中比较缺少的，总觉得小说是不适合朗读的，大错，任何的文学都是可以朗读的，关键处是读什么，怎样读？扣住“描述”这个关键词）
（学生找出描述性的语句，三双靴子的修饰语，修饰语背后隐藏的情感）
生：太美观，
生：神妙的手艺
生：有灵魂
师：这三个修饰词中，最恰当、或者带给你最有震撼力的是
生：有灵魂。
师：把这一句话读一读。（学生朗读“只有亲眼看过靴子灵魂的人才能做出那样的靴子”）你相信靴子有魂灵吗？是不是格斯拉做靴子的时候，有与别人不一样的状态？灵魂是个宗教的词汇，格斯拉是带着宗教情怀制作皮靴。做出的靴子是一直被模仿, 生：从未被超越.
师：我们看看这家靴店的特点，作家是怎样描述的？（还是扣住“描述”关键词）
生：特点是朴素安静，只有一块招牌。
师：朴素安静，往往让人想到--
生：教堂。
师：对，所以当顾客走进靴店时，小说又是怎样描绘的？（顺势而为，顺手牵羊，明修栈道，暗渡陈仓，前后内容，无缝对接）
（学生朗读第八自然段，“心平气和的想走近教堂那样”。）师：你们读出了什么？
生：店铺环境的幽静和神圣。
师：我们感觉到更多的是一种信仰，对靴子的信仰，这是一种信仰的力量。
师：有些鞋店要注明为王室服务，而他为什么只写姓名？是不是有些奇怪？
生：说明格斯拉对自己姓名和名声重视，
师：只是对自己的重视？（往纵深突破）
生：对自己的手艺充满自信，相信自己的靴子是世界上最好的靴子。
师：对，这是一位极有自信心的靴匠。第二自然段对格斯拉，还有几处描述，读一读，（把那些不是亲手做的的皮靴陈列在自己的店里，他是绝不能容忍的。）
师：哪个词语要重读？读一读。
生：绝不能容忍（又是朗读 ，关键词语的朗读，可以让文字的情感豁然开朗，水到渠成，人物的性格不是贴标签就可以了事，要相信文字的力量和熏陶）
师：我们再读一次这句话。（学生朗读）
师：我们读出怎样的靴匠？
生:诚实、自信，诚信负责。
生：孤傲。(学生多好的回答，这样的回答是怎么来的，是天上掉下来的吗？不是)
师：是的，毋庸置疑，格斯拉是位制靴高手，甚至是天才。其实任何的天才是孤傲的、寂寞的。第二段仅仅是揭开这位靴匠的冰山一角。在小说中的“我”的关注下和回忆交往中，格斯拉慢慢的浮出水面，掀开了他神秘的面纱。“我”清楚的记得一件事？哪一件事？
生：有一天，我把幼小的脚伸到他跟前。。。。。。。
师：当时的我仅仅十四岁，为何是羞怯的问？
生：年幼，难为情
生:脚小，靴子难做，怕格斯拉难以完成。
师：有道理，大概靴子越小越难做。越能看出制靴水平。制靴是不是很难的事呢？一般会怎样回答（很难、要么不难）
师：格斯拉的回答是？
师：这是一种手艺
师：这是格斯拉说的第一句话，小说中他断断续续讲了许多，为何第一句是这样的一句？如果老师说，这句翻译有问题，你们相信吗？(如何引发学生的趣味，恰当的使用文本外的资料，作支撑，脚手架)
师：我看了一下英语版的原文是it is an art。谁来翻译一下？
生：这是一种艺术
师:OK, 我们发现这位靴匠说这句话时的表情是，
生：突然露出了一丝微笑（学生容易忽视处，怎样细读）
师：在整篇小说中，格斯拉只笑过这么一次？为何笑？手艺和艺术有区别吗?
生:手艺是混口饭吃,而艺术就是很高雅的，是人终身的追求和理想。
师:你读出了怎样的格斯拉
生:自豪,有职业尊严.
师:如果有人问老师，教书是不是很难的事？我该怎样回答
生：这是一种艺术。（活学活用，加深理解，搞个气氛）
师:可见，格斯拉不仅仅是位靴匠，更是一位艺术家，一位为靴子而生的人，靴子是他的全部。刚才只是语言描写，小说的结尾部分说他是一位怪人，作者有没有从其他角度来描述这位艺术家的怪？（过渡衔接，探讨如何深入展开）
生：第五自然段，外貌描写。
师：读一读第五自然段，（学生朗读）
师：你印象最深的描述是
生：像皮革制成的人。
师：两者有相似点吗？用文中的词语。（扣住文本，有的放矢）
生：死板、迟钝
师：这些好像是贬义词，能不能换种说法？（让学生理解到位）
生：迷恋理想，朴实严肃
师：是啊，我和我的靴子梦，我和我追逐的梦，选择皮革，是不是在暗示格斯拉的性格像皮革一样--
生：坚持、坚韧。
师：坚韧，这个词用得很恰当，靴匠的气质和皮革的特点有机融合。这处外貌描述看似很反常，实际上是最恰当的最正常写照，写出了靴匠的奇怪，像皮革一样的坚韧的奇怪。
师：在我眼中你最美，在他的眼中好像只有靴子和皮革，小说中其他是怎样描述格斯拉的怪异？（停顿）比如他是怎样对待看似没有生命力的皮革的？(学生划出，)（有效的引诱）
生：细瘦多筋的手里拿着一张黄褐色的皮革，他眼睛盯着皮革对我说，多么美的一张皮啊，说明对皮的赞美和喜欢
师：你们有没有注意到，其中反常的地方？一般店主对顾客会这样说吗？他会怎么说？
生：你什么时候要靴子？
师：眼睛会盯着谁？
生：顾客，对顾客的尊重
师：对，因为顾客是上帝，而在格斯拉心中，谁是上帝？
生：皮和靴子
师：这不是怪人又是谁？怎一个怪字了得。还有吗，对待皮革？
生：格斯拉又批评又爱抚的眼光注视着靴子。好像在回想他创造这双靴子时付出的热情，好像在责备我竟这样穿坏了他的杰作？这里说眼光是爱抚的，这很反常。
师：是呀，一位老男人怎么会有爱抚的眼光？这一句中还有其他反常吗？比如这里在靴子前用了哪个动词？
生：创造
师：可以换做制作吗？（换词训练是一种很好的手段，关键是要用的巧，这是一种艺术，呵呵）
生：创造的是艺术品，花了心血的，所以是杰作。
师：一言以蔽之，橱窗里陈列着几双靴子，当时我们的靴匠的生活状况并没有那样糟糕，小说对人物的语言、动作、外貌的描述，让我们领略到这位靴匠的奇异之处。这是一位奇异之匠。（点睛升华，飞龙在天）
小说家是很爱折腾人的，第二次出现橱窗里的靴子时，我们的靴匠的生活到底有何变化？欲知后事如何，恰听下堂分解。待续
《品质》第二课时
师：小说家是最爱折腾人的，他总不会让主人公好好的活下去，第二次出现橱窗里的靴子时，靴子有何变化？我们的靴匠的生活又有何变化？（学生思索，回答）（不做过多的铺垫，简洁明白）
生：失去了孤高的气派。其实指的就是靴匠本人。
生：哥哥死了。
师:文中是怎样描述哥哥的死亡？朗读相关的段落（他是个好人，他会做好靴子，但是他死掉了，他失掉了另外一间铺面，心里老想不开）（哥哥的死亡是弟弟转述的，而弟弟的死亡是由年轻人转述的，有意思，为何不直接说，而是转弯抹角的交代，这就是小说家的狡黠，叙述的变化）
生：他想不开，然后死了？
师：你能猜猜想不开的原因吗？
生：大公司垄断了靴子，抢去了生意，活不下去了。
师:大公司的靴子的品质如何？文中是怎样写的？格斯拉对此又是怎样的态度？（学生朗读相关段落）（不露声色的悄然转换）
生：他们用得是次等皮革，不讲质量，没有诚信。
师：既然是此等，那为什么有市场呢？用文中的语言回答？（看似矛盾，如何理解）
生：讲究时髦。
师：只追求外在的漂亮，而无视内在的品质。哥斯拉的态度是？
生：那不是我做的靴子？这些大公司真不顾体面，可耻
师：读一读这些句子，揣摩靴匠说话时的神态。哪些字词要重读？为何如此？（怎样在文本的细节处好好的敲打，敲出火星，打出原形，好好的读吧，慢慢的读，）
生：我做的，真不顾。要表明他极度的鄙视，厌恶。
师:好，我们有感情的读一读，再次读出格斯拉的情绪。（学生朗读）
师:这位善良而又高超技艺的靴匠，面对大公司的挤压、生意的清淡、甚至亲人的离去，生活中有太多的不能承受之重，就如文中所说的，我看到了我以前未曾注意到的东西：惨痛的东西和惨痛的奋斗。但是，在面对一张皮革的时候。这位靴匠还是永远都会说的一句话？（美丽的皮可看做靴匠在世俗、荒诞社会的热烈而激情的宣言，屡屡为之感动，甚至是小说的灵魂。人物的灵魂，美丽的灵魂）
生:这是一张美丽的皮革。
师：我们注意到这里的动词是？（对习以为常的动词的细读，要敢与人物对话）
生：举起来
师：举起来三个字，很简单但又不简单，为何举起来？背后是什么？（多好的引导，多恰当的提炼）
生：当时格斯拉生活穷困，艰难，艰苦。
生：我觉得举得很顽强。
师:是啊，他仍旧选择举起来，举起来的不仅仅是皮革，更是
生：毅力和坚持
生：理想和信仰
师：是的，任何的理想和信仰都是美丽的，这里更多的是在困境中的坚守，听从内心的声音，绝不随波逐流，绝不所谓的与时俱进，这是一位信仰第一、让人敬佩的坚守之士。（及时的归纳，走进人物的内心）
师：有人说，如果写小说无法结尾时，你就把人物写死，往死里写。悲剧的打击力往往是巨大的。品质的结尾是
生：格斯拉的死亡。
师：格斯拉的死亡是怎样叙述的？
生：年轻人
师：这是侧面描述，小说的结尾是两人的对话描述？你用怎样的语气来朗读（分角色朗读，学生体会）（坚信朗读的力量）
师:这里的年轻人讨好的看了我一眼？为何用讨好？格斯拉看什么?(皮革)（对比的手法，更能看出本质）
师：在年轻人眼中，格斯拉是怎样的工作状态？能说说年轻人对格斯拉的感受？
生：不让任何人碰他的靴子，只管做呀做呀，不让自己有吃饭的时间，从来不存一个便士。只有做靴子。疯狂。
师：其实就是忘我，拼命、玩命。
生:同情、可怜。
师：还有吗？
生：不理解但又很崇敬他。
师：猜猜看，这个年轻人很有可能就是
生：徒弟
生：同行、竞争对手
师：我愿意相信是竞争的同行，连同行都敬佩他的职业精神和手艺，这种侧面描述让哥斯拉的形象更加丰满、立体。
师:那为什么橱窗里的照样陈列着靴子？很明显，这是谁的靴子？（矛盾处入手，激发思考，触摸了小说的要害）
生：格斯拉。
生：人死了，靴子的价值还在。
生：靴子的品质永远存在。这是对靴匠最好的肯定。
师：人虽然不在了，但价值和精神还在，有的人死了，他还活着。，从某种意义讲，靴匠没有死。他永远是艺术之神。三双靴子，见证了一个人的一生，见证了一个人的传奇，也见证了一种让人感动的品质。从开头贯穿到结尾，始终是有光芒的，这是人性信仰的光芒，是坚守灵活的光芒，是来自底层的光芒。（要敢于演讲，不要怕作秀）
师：附带说一下小说中的“我”，从十四岁开始和格斯拉交往，直到靴匠离世，买了许多的靴子，也看出我心中的善良、悲悯和坚守。（时间关系，这里的我必须要提到，否则小说是不完整的）所以，标题品质两字，是靴子的品质，靴匠的品质，自然也包括我的品质。在品质最好能加上两个字，那就是坚守。正如另一位生活在低处、灵魂在高处的梵高所说：对“生活对我来说就是一次艰难的航行，但是我又怎么会知道潮水会不会上涨，及至淹没嘴唇，甚至会涨得更高呢?但我将奋斗，我将生活得有价值，我将努力战胜，并赢得生活。”（齐读一遍，升华灵魂）
作业：为格斯拉写一段墓志铭。
最简单的设计，一目了然
设计方案一、
1、橱窗中三次出现的靴子变化和描述技巧，解读背后的人物的变化。
2、陈列（奇怪之匠）→（挤缩）坚守之士→（照样陈列）艺术之神，
3、最后归结为“底层的光芒”。
设计方案二、格斯拉的口头禅
1他眼睛盯着皮革对我说：“多么美的一张皮啊！”
2他把手里的皮举起来说：“这是一张美丽的皮革”.
靴匠顺境到逆境到亡境，两句口头禅背后不同生活境遇和相同信仰追求的探究。大有话可讲。
我倾向于第二种方案，有挑战性。第一种易于操作，平常上课用，两课时。第二种公开课，比武课用，一课时。
小刘
【我上《品质》课堂实录(高一必修三)】相关文章：
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