- 相关推荐
七年级语文下册（2016）教案：阿长与《山海经》
课时分配
建议本课依据学情分课时。第一课时进行自主学习反馈及整体感知、 结构梳理。第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。可适当调节。
教学目标
知识与技能
1.理解积累“惶急、诘问、渴慕、疏懒、震悚”等词语。
2.了解叙述、描写等表达方式，体会 人物描写的方法。
过程与方法 1.体会语句的深层含意，把握文章中蕴含的思想感情。
2.学习本文欲扬先抑的手法。
情感、态度与价值观：感悟鲁迅对阿长的深刻怀念之情，领会阿长性格中的人性美。
课前预习
作者简介 鲁迅(1881-1936)，原名周樟寿，后改名周树人，字豫才，浙江绍兴人。伟大的文学家、思想家和革命家，中国现代文学的奠基人。1918年5月，他第一次以“鲁迅”为笔名发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。他的作品有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《坟》《二心集》《华盖集》《而已集》等。
写作背景 本文选自《朝花夕拾》（《鲁迅全集》第二卷，人民文学出版社2005年版）。最初以《旧事重提》为总题目陆续发表于《莽原》半月刊。1927年，鲁迅在广州重新编订，改名为《朝花夕拾》，共十篇，本文是第二篇。阿长，鲁迅称之为长妈妈，是鲁迅儿时的保姆，对鲁迅幼小的心灵影响很大，所以鲁迅对她的印象很深，晚年专门写了此文来追忆她。
读准字音 骇（hài） 掳(lǔ) 孤孀(shuānɡ) 惶急(huánɡ)
诘问(jié) 疮疤（chuānɡ bā) 渴慕(mù) 粗拙（zhuō）
霹雳(pī lì) 陆玑(jī) 惧惮(dàn) 憎恶（zēnɡ）
懿(yì) 辟头(pī) 悚(sǒnɡ)
辨清字形
理解词语 切切察察：现在多写作“嘁嘁喳喳”，形容细碎的说话声音。
絮说：絮絮叨叨地说。
惶急：惊慌急迫。
面如土色：脸色跟土的颜色一样，没有血色。形容极端惊恐。
疮疤：疮好了以后留下的疤。
深不可测：深得无法测量。形容极深，也比喻不易捉摸。
情有可原：从情理上可以原谅。
诘问：责问。
渴慕：非常思慕、渴望。
霹雳：原指云和地面之间发生的一种强烈雷电现象。文中指“我”
受到了极大的震撼。
震悚：因恐惧而颤动。文中是震惊的意思。
新课导入 大家还记得给少年鲁迅讲美女蛇故事的长妈妈吗？这个“长妈妈”到底是个什么样的人呢？同学们想不想知道她和童年时期的鲁迅还发生了哪些事呢？下面就让我们一起走进《阿长与〈山海经〉》，来了解长妈妈这个人物。
新课展开
【初读课文，整 体感知】
文章写了“长妈妈”哪些事情？重点写了什么?这些事情表现了她怎样的性格特点？请从文中找出答案。
文章围绕阿长写了她的称呼的由来，写了她喜欢“切切察察”的毛病，写了她的睡相，写了元旦的古怪仪式，写了她一肚子烦琐的道理，写了她给 “我”讲长毛的故事，写了她谋害“我”的隐鼠，重点写她给“我”买来了《山海经》。从这些事情可以看出，阿长是一个很不幸而又渴望一生平安的劳动妇女，她没有文化、粗俗、好事，却心地善良、热心帮助孩子解决疑难。
【品味亮点词语】
1.“‘哥儿，你牢牢记住!’她极其郑重地说。”一句中“郑重”一词有怎样的表达作用？
“郑重”在这儿是神态描写。说明阿长的态度极其认真严肃，把这件事看得很重要，表现了她对美好祝愿的笃信。
2.作者明知道是《山海经》，为什么还要模仿当时阿长的语气写成“三哼经”呢？
把“山海经”念成“三哼经”，恰如其分地点明她的身份和社会地位，说明阿长是个“文盲”，却买来了“我”心爱的书，实在出人意料。也暗示了她买此书定是费尽周折,体现了她对“我”的爱。
【感悟精彩句子】
1.当阿长说：“哥 儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了！”“我”有什么反应？表现出怎样的心情？
当阿长买来《山海经》时，我的反应是“我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来”，说明“我 ”听到以后很震撼，很激动，也因此对她“发生新的敬意了”。
2.“这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。”为什么说“她确有伟大的神力”？
因为这件事“别人不肯做”，谁也没有阿长那样知“我”心，谁也没有阿长那样热心；别人也“不能做”，有画的《山海经》很难找，谁能像阿长这么给“我”操心费事，况且阿长不识字，居然买来了。所以说，阿长“确有伟大的神力”。
3.“这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。”为什么这么说？
这四本书虽然很粗拙，但却是由一个谁也想不到的人给“我”买来的，当时给了“我”非常大的震惊，让“我”产生感激和“新的敬意”。
【分析主体形象】
请仔细阅读课文，分析阿长是个什么样的人？
阿长是一个黄胖而矮的人；阿长是一个连姓名都没有的人；阿长是一个喜欢切切察察的人；阿长是一个不许我走动的人；阿长是一个迷信的人；阿长是一个善良的人；阿长是一个具有伟大神力的人。
【探究情感变化】
阅读课文，分析作者对阿长的感情经历了怎样的变化？
对她不好的习惯，“我”最先是“憎恶”“讨厌”的，用文中第三段的一个词说就是“不大佩服”；对她一些令人厌烦的规矩（吃福橘等），“我”觉得是磨难，烦琐之至，非常麻烦，即作者觉得“不耐烦”；当听到长毛的故事后，“我”对阿长产生空前敬意--“却不料她还有这样伟大的神力”，但当阿长谋死我的隐鼠后，“我”对她的敬意突然消失了；当长妈妈买来我渴慕已久的《山海经》时，“我”对她产生了新的敬意，认为她“确有伟大的神力”。
可概括为：不大佩服--不耐烦--空前敬意--敬意消失--新的敬意
【把握文章主旨】
你怎样理解本文的主题思想？
本文通过回忆长妈妈的一些生活片段，真实地刻画了一个处于社会底层的普通劳动妇女的形象，她身上既有中华民族的传统美德--富有爱心、真诚、善良，也有落后的封建文化的影响--粗野、庸俗、愚昧。本文寄托了“我”对长妈妈深切的感激和怀念之情。
写作方法运用 【深入研读，探究方法】
1.欲扬先抑，波澜起伏。
从整篇文章来看，“我”对阿长的感情是感激、怀念的。而在文章前半部分，作者以大量的笔墨写如何讨厌阿长，如谋死隐鼠、“切切察察”等。这是“抑”。后半部分着重写对阿长的佩服和敬意。特别是她为“ 我”买到了渴慕已久的《山海经》。于是“我”认为她的确有伟大的神力。至此，“我”对阿长的感激之情达到了顶点。这是“扬 ”。欲扬先抑 手法的运用，使文章波澜起伏，也充分表达了“我”对阿长的感激怀念之情。
2.选材合适，详略得当。
文章始终围绕“阿长”和“《山海经》”来选材，选取了有关阿长的一些事件，从不同角度和层面展现了阿长的性格特征。其中详细写她为“我”买到了《山海经》这一事件，刻画了阿长这一人物形象，点明主旨。
【方法活用，片段作文】
请运用欲扬先抑的手法写一写我们生活中的像阿长一样的人。(200字左右)
教学板书
布置作业：教师引导学 生课后完成本课时对应练习，并预习下一课时内容。
本课的教学我从学过的《从百草园到三味书屋》中讲美女蛇的长妈妈引到给我买《山海经》的阿长，学生感到自然、轻松，并且给学生一个主动思考、想象的空间。如在提问中：阿长是一个没有文化的人，她是如何买到《山海经》的？她买到书后心理是怎样的？这些问题充分发挥了学生丰富的想象力，课堂的气氛十分活跃。
方法指导：
把握文章中的欲扬先抑手法 及作 用
首先要能准确判断文章是否全用了这种手法。欲扬先抑往往是先表达对所描写的事物或人的不满之情，然后在一两件事中，突然转变了看法，但在转变过程中，情感自然。运用这种手法，能使文章情节多变，形成波澜起伏、摇曳多姿之势，造成鲜明对比，使作者的思想感情抒发得更加酣畅、深沉。同时容易让读者在阅读过程中产生恍然大悟的感觉，留下比较深刻的印象，收到出乎意料的感人效果。
素材积累：
关于鲁迅的小故事
一天，鲁迅穿着一件破旧的衣服上理发院去理发。理发师见他穿着很随便，心想他肯定没有多少钱，就随随便便地给他剪了头发。理了发后，鲁迅从口袋里胡乱抓了一把钱交给理发师，便头也不回地走了。理发师仔细一数，发现他多给了好多钱，简直乐开了怀。一个多月后，鲁迅又来理发了。理发师认出他就是上回多给了钱的顾客，因此对他十分客气，很小心地给他理发，还一直问他的意见，直到鲁迅感到满意为止。谁知道付钱时，鲁迅却很认真地把钱数了又数，一个铜板也不多给。理发师觉得很奇怪，便问他为什么。鲁迅笑着说：“先生，上回你胡乱地给我剪头发，我就胡乱地付钱给你。这次你很认真地给我剪，所以我就很认真地 付钱给你！”理发师听了觉得 很惭愧，连忙向鲁迅道歉。
张语晴
【七年级语文下册教案：阿长与《山海经》】相关文章：
阿长与《山海经》教案05-04
《阿长与山海经》教案08-08
阿长与山海经教案04-28
阿长与《山海经》教案05-16
《阿长与山海经》教案优秀12-24
阿长与山海经教案分享09-04
【精华】阿长与《山海经》教案05-16
阿长与《山海经》教案经典(15篇)05-16
《阿长与山海经》教案3篇09-26
阿长与山海经教案(15篇)06-13