当前位置：库文网>教育新闻>八年级下册语文短文核舟记导学案

八年级下册语文短文核舟记导学案

时间：2024-08-14 15:42:12 教育新闻我要投稿

相关推荐

苏教版八年级下册语文短文两篇（核舟记）导学案

李冬梅

苏教版八年级下册语文短文两篇（核舟记）导学案

第一课时

一、学习目标：

1我能积累一些文言词语、句式，了解课文的大致内容。

2 我能了解我国古代艺人高超的雕刻技艺。

3我能品味语言，真切感受本文观察细致、描写生动的特点。

学习重点

11、重点文言词语的积累

2 2、学习文章采用总──分──总的结构形式，以空间位置和物、人的主次为说明顺序，有重点地说明事物的方法。

二、自主学习

（一）知识链接

11、认识微雕：微雕，是微型雕刻的简称，是一种以刀代笔，以精小细微为特征的独具风格的艺术形式。雕刻时肉眼看不见，凭感觉运刀，靠经验完成创作，因而人们又称之为“神刻意雕”，作品具有“微中藏世界，石上读华章”之妙趣。 2

2、掌握“记”的知识： “记”是古代散文的一种文体。这种体裁出现得很早，至唐宋而大盛。它可以记人和事，可以记山川名胜，可以记器物建筑，故又称“杂记”。写法上大多以记述为主而兼有议论、抒情成分。本文是一篇说明性的文章。

（二）检查预习

11、结合注释和工具书，朗读课文，力求读准字音，读顺句子。

22、文学常识：本文作者（约1596--1625），字子敬，（朝代）嘉善人。选自《》，本书是由代编辑。

33、下列字你会读吗？试着给它注音

罔（）贻（）箬（）糁（）

髯（）褶（）诎（）髻（）

44、给下列句子划分朗读节奏

（1）明有奇巧人曰王叔远（2）盖大苏泛赤壁云

55、解释下列加点的词

罔不因势象形（）尝贻余核舟一（）盖大苏泛赤壁云（）

三、合作探究

11、找出通假字，并分别写出本字。

诎右臂之船: 手倚一衡木:

盖简桃核修狭者为之：舟首尾长约八分有奇:

22、翻译下列句子（ABC层）

(1)罔不因势象形，各具情态。 (2)尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云。

(3)中轩敞者为舱，箬篷覆之。 (4)其人视端容寂，若听茶声然。

33、课文各自然段写了什么？

4、作者是按照怎样的结构顺序来写的？

5、课文如此细致地介绍核舟这雕刻品的艺术形象，说明了什么？

四、当堂检测

11、翻译下列句子：

（1）东坡现右足，鲁直现左足，各微侧，其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。卧右膝，诎右臂支船，而竖其左膝，左臂挂念珠倚之，珠可历历数也。（AB层）

（2）楫左右舟子各一人。居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若啸呼状。（ABC层）

22、在《核舟记》中一文中，作者从哪三方面表现了王叔远的“手巧”？（A层）

答案（第一课时）

1、魏学洢明末虞初新志清张潮

3、wǎng yí ruò sǎn rán zhě qū jì

4、明/有奇巧人/曰王叔远（2）盖/大苏/泛赤壁/云

5、模拟，仿照赠送原来是

三1、通“屈”变屈；通“横”；通“捡”挑选；通“又” ；

2、（1）而且无不按着木头的原形来雕饰模拟物态，因而雕刻得各有各的情趣神态。

（2）他曾经赠送我一只用桃核雕刻成的小船，刻的是苏东坡泛舟游览赤壁的情景。

（3）中部高起而宽敞的地方是船舱，上面覆盖着箬竹船篷。

（4）那个人目光注视茶炉，脸色平静，好象在凝神倾听茶水烧煮的声音。

这原是挑选狭长的桃核雕刻成的。

第1段，概括介绍雕刻艺人王叔远的精湛技艺，点明“核舟”主题--大苏泛赤壁。

第2段，说明核舟大小，结构布局，依次写了船舱、船篷、小窗、栏杆和对联。

第3段，介绍船头部分，着力表现苏轼、黄鲁直和佛印三人的动作、神情。

第4段，介绍船尾部分，着重刻画了撑船人的动作、表情。

第5段，介绍船背上的题名和篆章。

第6段，总结说明了核舟上所刻的人、窗和其他物品的数量，以及所刻文字的字数。

顺序：按“总--分--总”结构,空间顺序

介绍核舟部分是空间顺序：

先整体后局部--先写舟的尺寸大小，后写船舱、船头、船尾。

3、说明雕刻家构思的巧妙，显示出古代工艺美术的卓越成就，赞美了我国古代劳动者的高超技艺。

四当堂检测、（1）东坡露出右脚，鲁直露出左脚，各微侧着身体，他们紧靠着的两膝，各隐现在手卷底下的衣服皱褶中。他平方右膝，曲着右臂支撑在船板上，左腿曲膝竖起，左臂挂着念珠靠在左膝上，念珠可以一粒一粒清楚地数出来。（2）桨两旁各有一个船夫。右边那个梳着椎形发髻，仰面朝天，左手靠在一根横木上，右手扳住右脚趾头，象嘬着嘴唇在吹口哨的样子。

2、核舟体积虽小，但表现的人、物、字的数量很多；通过其他相关事物巧妙暗示核舟的主题；核舟上的人物栩栩如生。

第二课时

一、学习目标：

11、我能品味语言，真切感受本文观察细致、描写生动的特点。

22、我能在掌握文言字词含义及用法的基础上，初步学会结合注释译文言语句。领会和掌握一些实词的意思

33、我能理解难懂字词，品味有关语句，赏析核舟雕刻之巧与文章说明之妙。

重难点：

14、品味语言，真切感受本文观察细致、描写生动的特点。

25、学习以空间位置和物、人的主次为说明顺序，有重点地说明事物的方法。

二、自主学习

11、注意以下句子的正确读法（用“/／”划分朗读的节奏）：

（1）中峨冠而多髯者为东坡。

（2）其人视端容寂，若听茶声然。

22、结合语境解释加点字的含义

（1）奇：明有奇巧人曰王叔远（）舟首尾长约八分有奇（）

（2）为：为宫室、器皿、人物（）中轩敞者为舱（）

（3）可：高可二黍许（）珠可历历数也（）

（4）端：东坡右手执卷端（）其人视端容寂（）

（5）而：中峨冠而多髯者为东坡（）而计其长曾不盈寸（）

（6）以：能以径寸之木（）以至鸟兽、木石（）

（7）语：如有所语（）此中人语云（）

（8）盖：盖大苏泛赤壁云（）盖简桃核修狭者为之（）

三、合作探究

（一）词类活用

1 中轩敞者为舱，箬篷覆之（）

2 石青糁之（）

3 中峨冠而多髯者为东坡（）

4 卧右膝，诎右臂支船（）

（二）深入感知

1．第二段说明的顺序什么？主要采用什么说明方法，有何作用？

2．作者在写船头三人时，重点写的是谁？为什么？

3．课文在说明舟尾的情况是怎样布局的呢？

4.文章写苏东坡、黄庭坚、佛印时在描写方面有哪些特点？

5．本段描写舟子的神情动作，渲染了一种什么氛围？

四、当堂检测

1、古今异义

（1）卧右膝：古意（）

今意（）

（2）其两膝相比者：古意（）

今意（）

（3）高可二黍许：古意( ）

今意( )

（4）盖简桃核修狭者为之：简，古意（）

今意（）

2课文分说部分不是按从头到尾的顺序，而是按船的中部、船头、船尾、船背的顺序描述“核舟”上的景物。作者从船的中部写起，有什么好处？

3仿照本文的写法，选取一工艺品，作简要介绍，写成一篇短小说明文。

答案（第二课时）

11、（1）中/峨冠而多髯者/为东坡（2）其人/视端/容寂，若听/茶声/然

22、奇异、罕见；零数；雕刻；是；大约；可以；末端；正；连词，并且；

转折，但是；用；甚至；说话；告诉；大概；原来是

三、（一）箬篷：名词作状语，用箬篷；石青：名词作状语，用石青。糁：名词用做动词，涂染；峨冠：名词用作动词，戴着高高的帽子；卧：动词的使动用法，使……平放。诎：通“屈”，动词的使动用法，使……弯曲；

（二）1、作者先说了船舱的顶部的情况，又描写了船舱两旁有些什么，从此可以看出是按照空间顺序来说明的。

这段主要运用数字说明的方法。使读者对核舟体积大小，船舱部分雕刻了多少东西，都各有其数，读来一目了然。

2、重点写了苏东坡。因为在三人中，苏轼居中，，因核舟的雕刻主题为“盖大苏泛赤壁云”，所以苏轼应为主要人物。

33、主要运用了总--分结构。先说“楫左右舟子各一人”而后分说“居右者”和“居左者

44、（1）、以形显神。东坡“峨冠而多髯”饱经世事好执著，“左手扶鲁直背”“共阅一手卷”东坡钟情诗画，笃于情谊；鲁直“右手指卷，如有所语”与友同读，倾襟吐言；佛印“袒胸露乳，矫首昂视。”“卧右膝，诎右臂支船，而竖其左膝，左臂挂念珠倚之”现出超凡脱世的神情，宛然弥勒。三人栩栩如生。（2）对照鲜明。苏东坡才高情笃的诗杰，佛印超凡脱俗的名僧，对照鲜明。(3)笔触细微。“卷底衣褶”的皱纹都可见到，“念珠”粒粒清楚分明，“可历历数也”。

5、一舟子“若啸呼状”，显得悠然自得；另一舟子“视端容寂，若听茶声然”，显得从容自若。两舟子共同营造了一种愉悦、轻松、自由自在的气氛。加上舟尾横卧的舟楫，更加暗示了有楫同无楫，有舟子同无舟子差不多的一种放任自流的悠闲境界。

四、（1）古意（动词的使动用法，使……平放）今意（躺下，躺着的样子）

（2）其两膝相比者：古意（靠近）。今意（两个事物进行比较）

（3）高可二黍许：古意(大约）。今意(可以 )

（4）盖简桃核修狭者为之：简，古意：（通“拣”，挑拣）。今意：（简单，容易。）

2、先写船中间的船舱部分，叙述它的窗子数量、位置，特别点明右窗扇上刻的是苏轼的《后赤壁赋》中的“山高月小，水落石出”两句，左窗扇刻的是《前赤壁赋》中“清风徐来，水波不兴”两句，和第一段末句的“大苏泛赤壁”相照应，突出了雕刻品的主题。

雷真民

【八年级下册语文短文核舟记导学案】相关文章：

核舟记教案09-11