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说明文体的诗化训练(网友来稿)
■ 朱卫国
说明文是客观地说明事物的一种文体，目的在于给人以知识，或说明事物的状态、性质、功能、或阐明事理。培养学生写作说明文的能力，是语文教学中的一项基本任务，也是训练学生观察，表达能力的重要方面。但在实际的教学中，学生对写作说明文的兴趣相对其它文体而言，要小些，甚至有些学生因对说明文的阅读欣赏不感兴趣，而产生厌烦情绪。教师的教学收效甚微，学生的提高非常有限，以致很多的教师甩开了写作说明文的训练。如何改变这一局面，提高学生写作说明文的兴趣，给作文课堂引入活水呢？我们可以尝试写作“咏物诗”，来进行说明文体的诗意化训练，用诗歌的形式来写说明文，既训练了学生对客观事物的观察表达的说明能力，又丰富了教学中的文学含量，极大地调动了学生的积极性，收到了一举多得的效果。
何为“咏物诗”，即指那种以客观的“物”为描写对象，或细致地刻划它的色彩与形态，或借以抒怀兴感的诗作。如下面两首咏物诗：
电风扇
一生都在散布 / 风言风语 / 偶尔住嘴 / 头脑又开始发热
天鹅
不必装作很神秘 / 在人迹稀罕的沼泽里 / 你也要低下头来觅食 / 如果你真的伟大 / 我想，癞蛤蟆 / 也不会把你的肉觊觎
第一首以客观的“物”--电风扇为描写对象，形象地刻划其功能方面的特征；第二首在对天鹅生活习性的描绘中融入了主观性的咏叹。总之，都是由“物”而引发诗，而诗又通过对“物”作形象地描绘，赋予“物”以美感，还能“因物而兴怀”，因而好的咏物诗总能将“物”与“诗”有机结合起来。其中对“物”的描绘，需要对客观事物进行认真仔细地观察，这就离不开说明文中对事物状态、性质、功能等作准确的说明，或事理的阐明。因而，写作好一首出色的咏物诗，必须有准确敏锐的观察能力，其写作构思的过程就无形地融入了说明文体的训练。咏物诗的特点体现在如下几方面：
⑴多用拟人手法，语言形象，刻画入微。好的咏物诗，都能用生活化的口语语言，轻轻松松，廖廖几笔，极为俭省地描绘出事物的特征，准确而逼真。拟人化的手法更拉近了读者与描写对象之间的距离，或让人粲然一笑，或让人唏嘘一叹，传神的刻画让读者回味不已。
⑵“形”“神”兼备。咏物诗描其形，是第一层次，求其形似，不是咏物诗中的上品，在形似的其础上求其神似，融入作者的主观视角和思想，这才是第二层次，也是一般咏物诗的特点。所以古人有“取形不如取神”的说法。
⑶借物抒怀。诗人咏物，常常希望能借物表达出自己的的理想和志向，或者表明自己对某些事物的看法，这便是寄托，以此来抒发情怀。如我们熟悉的《石灰吟》：千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。粉身碎骨终不怕，只留清白在人间。
学习写作咏物诗，应由浅入深，按照“描形-绘神-抒怀”层层提高的步骤来训练，不可急功近利，拔苗助长，特别是在“描形”的环节上，力求突破，要引导学生如何把握事物的突出特征，如何捕捉住可以入文的形象点，要举出生动的示例，让学生有一定的感性认识，通过教师示范激发学生写作热情。在训练中，应注意几个方面：
① 首先，要选取常见的，特征明显的对象，以便于学生观察，易于描绘其形其状其功用。离学生生活实际很远的事物，不能选用。在引导观察时，要多启发学生如何用生动形象的语言来表达事物特点。如：
电饭锅
生米时 / 你睁一眼闭一眼 / 做成熟饭时 / 你仍睁一眼闭一眼
钢笔
你有一个软肚肠 / 装着一个混沌的世界 / 你有一个硬舌头 / 吐出幅幅清晰美丽的图画
窗玻璃
隔绝着寒冷、灰尘和噪音 / 透过来光和热
②在“描形”有所突破的基础上，再求“描神”，要融入自己的一些个性眼光，或情感、或观点、或心志，以增添表达的含量和感染力。这属于提高层的训练。如：
融入观点类：
遥控器
把人宠得越来越懒 / 自此以后 / 你的一生便难再逍遥
剃须刀
斩草 / 但不除根 / 后患无穷
阐释心志类：
月亮
阴，是你的忧患 / 晴，是你的心愿 / 圆，是你的期盼 / 缺，是你的遗憾
冰山
这里是冰山 / 古今无人来 / 只因胸怀太寒冷 / 落得人人冷眼待 / 何日阳光来 / 几时入人怀
抒发情感类：
星星
你，没有月亮的皎美 / 更没有阳光的灿烂 / 但是，如果天空中没有你 / 宇宙就失去了浩瀚
鞋
脏了自己 / 清洁了他人 / 屈辱的一生 / 结束在垃圾堆 / 我明白了 / 甘在人脚下 / 才显出自己的高贵 / 才永远和人相伴
此外，我们可以让学生选取自己感兴趣的事物，按要求作文，再讨论推敲，全班交流，总结得失，真正让学生的观察表达能力有所提高，激发学生写作的兴趣，让课堂在充满趣味的训练中把“单调的说明”变为“诗意的栖息”。
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