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《艰难的国运和雄健的国民》教案
作为一无名无私奉献的教育工作者，可能需要进行教案编写工作，借助教案可以更好地组织教学活动。那么什么样的教案才是好的呢？下面是小编为大家整理的《艰难的国运和雄健的国民》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
教学目标
知识和能力目标：
1、了解作者，培养学生收集资料的能力；
2、初步掌握品味语言的能力；
3、理解比喻中所蕴含的深刻含义和强烈的感情。
过程和方法目标：
1、在反复朗读的基础上把握文章内容，体味作者的感情，领悟文章的语言美；
2、通过对文章的学习，理解在特定的时代背景下中华民族的“雄健的精神” ；
3、分析比喻的含义，体味比喻说理的作用。
情感态度和价值观目标：
联系生活实际，正确的感悟雄健精神对我们的现实意义，培养学生的民族责任感。
教学重点
1、理解课文内容，体味作者的豪壮情怀。
2、揣摩文章浩荡雄奇之语言及比喻中蕴涵的哲理。
教学难点
领悟课文的语言美。
课时安排
1课时
教与学互动设计
一、导入新课，激情入境
“人生 自古谁无死，留取丹心照汗青”“臣心一片磁针石，不指南方不肯休”……这些诗句中，诗人的爱国情怀激励了一代又一代心怀政治理想，以拯救社稷民众为己任的仁人志士。他们用语言诠释自己，用行动证明自己，这其中就有李大钊，今天，我们就学习一篇美文《艰难的国运与雄健的国民》吧。
二、走进李大钊
1、李大钊
李大钊就是我们熟悉的一位革命先驱者，他字守常，河北乐亭人，是我国最早的马克思主义者，中国共产党创始人之一。24岁 时留学日本，参加过讨伐袁世凯运动，27岁回国，担任北京大学经济学教授兼图书馆主任，和陈独秀一起编进步 刊物《新青年》，以后又领导了“五四”运动。1927年被反动军阀张作霖杀害，年仅38岁。李大钊的小品散文有一种惊世骇俗，气冲霄汉，坎镗的神韵，是他进行推翻旧世界的洪迈 精神的反映，今天，摆在我们面前的《艰难的国运与雄健的国民》就是一篇具有强烈的鼓动性和充满乐观精神的雄文。
2、课文背景
此文写于20世纪20年代。1923年，发生了中国历史上一件惨案——“二七”惨案 ，当时，有一部分五四运动期间一度觉醒的知识分子又陷于迷惘之中，他们有一腔爱国热血，却看不到中国的希望，不知所措地叹息、彷徨，而李大钊等革命先驱者则已找到了中华民族的希望之光，已经全身心地投入救国救民的伟大事业之中，李大钊正是在这件事后写下了这篇文章的。在这篇文章中，李大钊告诉人们，不要为面前的困难吓倒，有困难，但更有希望；与困难作斗争，趣味无穷。他企望动员更多的人投身于救国救民的伟大事业，使救国的事业变成全民的事业。全文不满500字，但内容丰富，激情澎湃。
三、自渎感知，整体把握
1、积累生字生词，读准字音，理解词义。
2、学生大声读课文，整体感知文意
活动设计
画出不理解的词语和句子，并归纳各段大意。
活动说明
学生画出不理解的词语和句子，学生互动，共同解答，如有不易理解的词语，可请教老师，师生互动，双向交流。
学生尝试概括每一段的意思，并自由发言，其余学生评议。
第一段内容：历史的道路崎岖不平，全靠雄健的精神冲过去。总领全文，点明主旨。
第二段 内容：民族生命的进程就像江河的进程，是曲折坎坷的。
第三段内容：人类的历史生活正如旅行，在奇绝壮绝的境界才能感受到冒险的美趣。
第四段内容：中华民族的道路崎岖险阻（国运艰难），需要有雄健的精神才能欣赏到壮美的趣味。
第五段内容： 用扬子江、黄河精神概括 了中华民族的气概和战斗风貌，需要我们发扬黄河那种勇往直前的民族精神。
四、品读课文，对文章进行美点寻踪，赏析文章的美
1、教师组织学生交流初读文章的体会，学生自由发表看法。
设计说明：
只要学生抓住语言美、意境美、哲理美等方面的其中一点来谈即可，教师鼓励学生肯定学生，为鉴赏定向。
品位文章的语言美
（1）教师以记者采访的方式与学生交流，请学生用“本文语言美，美在 ”的句式说话，并摘录各自喜欢的句子，把它推荐给大家。
（2）教师引导学生揣摩文句，着重欣赏文章语言的含蓄美、修辞美、哲理美。
①品味含蓄美
提问：怎样理解文中“雄健”的含义？
明确：包括两个方面：
a、自然：浩浩荡荡，浊流滚滚，一泻万里
b、国民：一往无前，在艰难境界中前进
提问：“雄健的精神”指的是什么精神？
明确：雄健的精神：冲破一切艰难险阻，勇往直前的精神，是一种民族精神；奋斗中能体味到成功的乐趣。
提问：怎样理解作者所说的“趣味”？
“一种冒险的美趣”，“奇趣横生”，“一种壮美的趣味”，“亦是人生最有趣味的事”。这种种趣味，其实都是经历艰难险阻以后的趣味，是人类在经历挫折、艰难、险阻之后获得成功，必然会更 加感到一份珍贵的快乐和幸福。高尔基在《海燕》中叫做“战 斗的欢乐”，毛泽东则说“与天奋斗，其乐无穷；与地奋斗，其乐无穷；与人奋斗，其乐无穷”，这“欢乐”、这“乐”，就是本文中的“趣味”。这种快乐和幸福不是一帆风顺的人可以体会到的。
提问：怎样理解“艰难的国运”？
明确：包括两个方面：第一，自然：逼狭，崎岖，险阻。第二，国运：处境艰难（帝国列强虎视眈眈，国内军阀混战，人民生活在水深火热之中）。
②品味修辞美：教师请学生从文中找出所有的比喻句，并说说这些句子有什 么样的表达效果，表现了作者这样的情怀和主张。
活动说明：
学生在文中圈点勾画，并自由发言，其余同学评价。
这一系列的比喻，既生动形象又有说服力，表现了作者内心的豪情壮志，同时也表现了作者的主张：在国运艰难的时候，要发扬雄健的精神，为民族的尊严和发展而奋斗、牺牲。
③赏析哲理美
设计说明：
本文有一种哲理美，给人以有生命、价值的思考，发人深省， 催人奋进。李大钊先生对人生乐趣的表述，实际上也是对人生意义的一次庄严的思考，请你用自己的话概括李先生的人生观，你认为什么样的人生最有趣味、最有意义呢？
学生以四人一组讨论交流，然后各选代表进行全班交流。
明确：战斗的欢乐、奋斗的欢乐、奉献的欢乐、超越的欢乐等。
关于最有意义的人生，答案是多样的，如拼搏的人生、奉献的人生、快乐的人生、敢于冒险的人生等等。
五、体验反思，理解 作品的时代意义
今天的中华民族，国运昌盛，联系当今的国际形势，你认为我们还需要“雄健的国民”吗？
发扬雄健的精神，是时代的需要。在今天，也同样会“遇见沙漠、遇见山峡”，遇见“崎岖险路”，出现“奇绝壮绝的境界”，这些虽然与李大钊所处的时代条件已完全两样，但是仍然需要我们拿出雄健的精神，建设我们美好的祖国。
六、课堂小结
天下兴亡，匹夫有责。一个伟大的灵魂，总是把自己的生命与民族、国家的命运联系在一起，把献身祖国、民族的事业视为人生至上的幸福。先贤崇高的人格，为过牺牲的伟大精神将永远是我们后人传承的精神火把，在火红的火焰中，我们应对自己大声说：让共和国的明天因为有我而更加强盛美丽！
七、布置作业
课外收集抒发爱国主义情怀的名篇佳句，请写出你最欣赏的名句，并以其中一句为例，说明喜欢的理由。
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