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祝言小处觅真道--桂林教学《祝福》(教师随笔)
肖培东
广西桂林，以“文学文本解码”为主题的2016年度广西高中语文新课改高端论坛在山水酒店举行，受广西师大陈玉秋教授之邀，我执教《祝福》。
“读过文章的举手，能说说你读这篇小说的感受吗？”酒店的会场不大，台子尤其小，摆不下课桌，只能密密地摆放五十张椅子，高一的学生就这样双腿并着局促地坐着上课，书包还垫在腿上。
没有人举手，安安静静。
“那没有读过《祝福》的同学请举手！”
所有的同学都举起了手，我大吃一惊，眼光一瞟，果真，书页上干干净净，一点划痕都没有。天，一万来字的小说，你都不读读，就来上我的课了？我不安了起来，边远处，他们的校长也在身影晃动，昨晚吃饭的时候，我特意请告校长要求布置一下小说阅读，可这会？
整个会场瞬时寂静，空气里凝结着担忧，我没看台下，努力保持镇定。
“没事，没关系。我们就现场读读，语文课就是来读书的，这堂课我们就一起读鲁迅的这篇小说。”我的语调很沉稳，上回江阴讲课我不也是给学生十五分钟默读的时间嘛，这回我索性再多给几分钟得了，语文教学，本来就是基于学生的阅读而展开的。我这样安慰自己，可心里还是有点嘀咕：“江阴的十五分钟，那是再读，今天，学生可是白纸一张，《祝福》的皮毛都没摸到过，而且，这种环境下的阅读，能有质量吗？”我嗅到了一丝紧张，学生的脸上多少有些抱歉，仿佛他们做错了什么。其实也没做错啥呀，课前没读怎么的，老师上课不就是教读的吗？我这样想着，就觉得这不是个事儿，我要是再怎么个烦躁这课堂就真难以推进了。
我开始微笑，很平静地挂着笑意：“没关系，我们现场好好读读，读的时候大家可以画画圈圈，觉得哪里写得有味道就停下来做个记号。”偶有几个学生迎着我的目光，会意地点点头，很快又沉浸在文字里。
是我要的读书气氛了，可是，为什么总有几个学生凑得很近在读着，原来，他们没有文章！
“阅读，最终是自己的事情，是独自的，来，没有文章的同学举手，老师给你找来。”
工作人员急乎乎地送来了打印的文章，我感激地示意，简单地望向站在会场远处的好心的校长。我想无声地告诉他，没事，一切都没事，课堂就是这样的，真实又鲜活。你看，学生们不是读得很认真吗？我甚至听到笔尖流泻的声音，如桂林秀山丽水一般，自然，清新，真诚。
十五分钟了，举手表示读完的学生还不多。
“不急，我们再读，读读想想，小说写了祥林嫂的哪些经历，边读边整理，不急。”我这样说，也这样安慰自己，45分钟，我们还有时间，再说，即便教不完，又怎么样呢？很真实地做好每一个细节，就是好的教学，尤其，读书是我们不能代替学生去完成的最重要的环节。阅读是语文课程中极其重要的学习内容，新课程标准也着重强调了学生阅读的自主性和独立性。不以课前预习代替课堂上的阅读，我们的语文，就从最真诚最用心地阅读开始，浅浅地，踏踏实实地，走进文本深处。清人唐彪言：“文章读之极熟，则与我为化，不知是人之文、我之文也。”唯有读书时间不能少，在读书中学会读书，再朴素不过的道理。
我继续慢着，手陆陆续续地举起来了，不一会儿，台子上高扬的手化成自信的树林。
……
“读书，学会方法比得出结论更为重要！”下课的时间到了，我指着背景图上的“文学文本解码”六字说，“文学文本解码，是藏在文字的细微处和深处的，小说，请往小处去说去读，下课。”
掌声四起，所有的眼睛都藏着感动。
广西师大博士唐子江先生口占一诗以贺：
肖子才情非自夸，
培雍毓就李桃花。
东华山水温州地，
浅唱低吟耀永嘉。
深入眼睛字句化，
探及肺腑人心抓。
祝言小处觅真道，
福泽徒生育彩葩。
唐兄夸赞，当视为勉励！没有最好的课，只有最真的祝福！
课堂，危机四伏的课堂，其实更是有最好机会的课堂。重要的不是临危不惧，而是会转危为“机”！把功夫扎扎实实地化在读原文上，这是学好语文的金玉良言。
祝言小处觅真道，我愿朝着这样的方向走在语文路上！
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