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黄鹂(网友来稿) 教案教学设计
冰冰
课时 第1课时 累计 课时 授课时间 2oo4 年 3 月 30 日
第 8 周 星期二第 7 节
教学目标 1、知识目标：了解作者及荷花淀的相关知识；2、能力目标：从整体上把握课文的主要内容。3、情感目标：培养学生对现代散文的阅读分析能力。
教学重点 作者四次见到黄鹂的情况和感情。
难点 引导学生理解课文蕴涵的哲理；
课型 新 授 教学方法 启发、质疑、 教具 无
课后简记 引导学生总体归纳概述围绕黄鹂写了几件事情。 缺课学生 无
板书设计 黄 鹂阶段（环境） 形色神态 抗战 色彩鲜丽 声音诱人 姿态矫健 一闪而过 病中 追逐逗闹 安家落户 鸟市 悬空吊着 焦黄 凄惨 江南太湖边 群莺乱飞 全部美丽 极致
阶段与目标 内容与过程 方 法与手 段 学生活动
一、 组织教学二、 复习提问三、新授简介作者生平简介写作背景精读课文整体把握课文三、 练习五、小结六、作业 背诵老舍的生平。 （一） 导入：优秀的作家对生活和人生的关注方式是多样的独到的，有许多现代作家就是通过写鸟来表现他对生活和人生的认识的。老舍先生写小麻雀，表现的是对人与自然关系的认识；周瘦鹃写杜鹃蕴含着的是对传统习惯看法的思考。孙犁借黄鹂传递的是一种怎样的观点呢？（二） 简介作者： 孙犁，河北人，现代小说家、散文家。抗日战争爆发后，他主要在中国共产党领导的冀中区从事革命文化工作，1944年在延安发表《荷花淀》、《芦花荡》等作品。新中国成立后，他写了中篇小说《铁木前传》、散文集《津门小集》、论文集《文学短论》等。孙犁解放前及解放初期的创作结集为《白洋淀纪事》，是作者最负盛名和最能代表他的创作风格的一部集子。（三） 介绍写作背景 本文写于1960年前后，其时孙犁先生49岁。自从1956年写完小说《铁木前传》之后，他再也不写小说了。这固然与一场大病有关，但可能还有更深的时代社会政治原因。 他在后来的《说赵树理》一文中描述那个年代赵树理的处境与心境：“政治斗争的形势，也有变化。上层建筑领域，进入了多事之秋，不少人跌落下来。作家是脆弱的，也是敏感的。他兢兢业业，唯恐有什么过失，引来大的灾难。”这说的更多的恰恰也是孙犁自己。 他在《文虑》一文中说：“目前为文，总是思前想后，顾虑重重，环境越来越‘宽松’，人对人越来越‘宽容’，创作越来越‘自由’，周围的呼声越高，我却对写东西越来越感到困难，没有意思，甚至有些厌倦了。”大家联系文章的整体描写和议论再来看看，文章还应该有着怎样的寄寓呢?（四） 精读课文，分析文章叙事部分。 1、提问：本文一共几次写到“我”与黄鹂相遇的情景？每次情况有什么不同？ 2、讨论：在不同时期，不同环境看到黄鹂，作者的感情是否一致？有什么变化？为什么会有这些变化？ 3、浏览课文，完成下面的表格。 阶段（环境） 形色神态 抗战 色彩鲜丽 声音诱人 姿态矫健 一闪而过 病中 追逐逗闹 安家落户 鸟市 悬空吊着 焦黄 凄惨 江南太湖边 群莺乱飞 全部美丽 极致 4、面对不同环境不同境遇的黄鹂，作者感情态度又有怎样的变化呢？ 明确：喜爱、遗憾--痴迷、惋惜--怜爱、愤懑--喜爱之极 默写字词。闲情逸致 淋漓尽致 同病相怜 及至茂林修竹孙梨的散文同他的小说一样，并没有错综曲折的故事，也很少有惊心动魄的场面，而是通过一些日常生活琐事拉力表现社会生活。他的作品看来似乎平淡，但从平淡中显出新奇，表现手法简朴，希望同学们课下认真的阅读课文，穿摸文意。1. 上交：文学常识、字词抄写。2. 做课后题，练习册。 谈话法提问谈话法讲授讲授提问提示重点思考练 习小结作业 个别回答体会笔记体会讨论提问个别回答练习
作者邮箱： bing_bing8139@163.net
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