- 七年级上册《雨的四季》教学设计 推荐度：
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《雨的四季》教学设计 (人教版七年级上册)
【课标分析】
1．能利用工具书识字词；规范书写。
2．能熟练的使用朗读、默读、略读、浏览等阅读方法。
3．培养学生达成阅读理解的五个层次：了解课文涉及的文学常识；理清思路；理解分析主要内容；随文学习基本词汇、语法知识和修辞（说明）方法的表达效果，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用；结合课文的内容和主旨，表达自己的情感体验，初步领悟作品内涵。
4．在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式；了解文章的体裁，能够区分写实与虚构作品。
5．口语交际中培养学生学会复述、转述、即席讲话和主题演讲，提高学生表达、倾听和交流的水平。
6．写作要抒发真情实感，表达观察生活的认识和感受。
【教学重点、难点】
1. 教材分析
《雨的四季》是河大版七年级语文下册第五单元，它是写景抒情散文。要在整体把握散文思想内容和艺术形式的基础上品味散文的语言美，赏析散文的画面美及其情趣美。这不仅可以提高学生阅读能力而且能够提升学生鉴赏水平，培养他们热爱自然热爱生命的情趣。因此，赏析好本文，对学生鉴赏能力的提高，会有一定帮助。
教学重点
1、体会作者笔下雨的四季不同的特点，学习写景抒情的方法。
2、运用自读、诵读等方法，体会作者的思想情感。
教学难点
1、引导学生分析细节，培养学生通过课文展开联想与想象的能力；同时培养学生自主鉴赏文章与即兴表达的能力。
2、感受自然万物的美好；并明确生命的意义与价值。
【学情分析】
学生已经有了一定的自主阅读能力，对于散文这一文学体裁，也已不陌
生，每个人都有自己难忘的童年。文本内容对他们不陌生，教学本文容易引发他们的情感体验，为学习本文打下了良好的基础。
1．学生基本能通过自主学习与小组合作，梳理情节理清思路、感知文章的内容，体验作者情感。
2．在理解文中的重点语句，品味优美的语言的语言，感受文章所表现美，还有一定的难度。教学中注意使用学生自学和教师指导相结合的策略。
【教学目标】
1、了解作者、积累字词“粗犷 痒嗦嗦 诱惑 静谧 莅临 吝啬 咄咄逼人”
2、体会作者笔下雨的四季不同的特点，学习写景抒情的方法。
3、运用自读、诵读等方法，体会作者的思想情感。
4、引导学生分析细节，培养学生通过课文展开联想与想象的能力；同时培养学生自主鉴赏文章与即兴表达的能力。
5、感受自然万物的美好；并明确生命的意义与价值。
课时安排 一课时
教学过程
一、【构建动场】
有一支没有音符的乐曲，一点一滴，奏出欢快合谐而又美丽的旋律，只有细心倾听的人，才了解它的深意。这就是雨，它似歌、如诗、像画，春雨柔美，夏雨猛烈，秋雨清凉，冬雨冷静，各式各样的雨滋润着万物也浸润着人的心灵。被誉为中国抒情诗之王的当代诗人刘湛秋的美文《雨的四季》就是这样一首四季雨歌。
今天就让我们一起走进刘湛秋的《雨的四季》，去领略雨的美、领略散文的美。
播放四季之雨的配乐图片。
学生说观感
（二）拜访作者
刘湛秋，男，安徽芜湖人，当代著名诗人，翻译家，评论家，《诗刊》前副主编，中国散文诗学会副会长。著有诗集《生命的欢乐》、《无题抒情诗》、《人爱情风景》，散文诗集《遥远的吉他》，论文集《抒情诗的旋律》等共22种。
二、【自主学习】
活动一：听雨篇
1、师生共同诵读文本。感受作者的优美文采。
2.请简要概括文中描绘四季的雨的不同特点。
春雨的特点：美丽、娇媚 ；
夏雨的特点：热烈而粗犷；
秋雨的特点：端庄而沉思；
冬雨的特点：自然而平静。
【设计意图】 达成目标2，初步感知文本。概括事物特点。
三、【合作交流】
活动一品雨篇
勾画出你最喜欢的句子，仿照下面的句式: “ 这句运用了 (感官、写作手法或修辞、特点.）” 表述出来。
作者通过抓住春天景物的色彩、情态，运用不同的感官从听觉、视觉、嗅觉等角度描绘了春雨美丽、娇媚的特点。拟人句子：也许，到冬天来临，人们会讨厌雨吧!但这时候，雨已经化妆了，它经常变成美丽的雪花，飘然莅临人间。表达作用：“化妆了”，写出了春雨的美丽与妩媚 “ 飘然莅临人间”写出了春雨降临的动态美，表达出了作者对冬雨的喜爱之情。
“水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。”“小草像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。”运用比拟的手法生动形象的向我们展示出雨后春景；”雨，我爱恋的雨啊，你一年四季常在我的眼前流动，你给我的生命带来活力，你给我的感情带来滋润，你给我的思想带来流动。”运用比喻、拟人、排比等手法形象的给我们展示了对雨的热爱。
每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就起伏着绿茵茵的波浪““运用拟人、比喻的手法，把整棵树，以及她的每一个部分拟人化，形象化，使之整体富有人的形态，“明亮的眼睛”“手臂顿时柔软”“萌发的叶子像绿荫的波浪”更加替下了书的生动，形象，也给了读者不一样的感受
活动二：悟雨篇
1、文章为什么叫“雨的四季”而不叫“四季的雨”？
2、作者说：“只有这一场雨，才完全驱走了冬天，才使世界改变了姿容。”那么在春雨到来之前“世界的姿容”是什么样的呢？
3、 你觉得作者为什么会把《雨的四季》写得美轮美奂,打动人心?
调动感官显色彩
巧用修辞绘神韵
按照顺序层次清
融情入景巧抒情
活动三：炫雨篇
雨使你想到什么?
提示：有关雨的诗词、歌曲、谚语、文学作品、电影… …
美文四读
音韵美正确读
意蕴美理解读
境界美品味读
人性美感情读
【设计意图】达成目标4，学会分析，善于联想想象。
四、【综合建模】
课外拓展
没体验过那么柔软的阳光
刘湛秋
没体验过那么柔软的阳光
像飘落的羽毛
像一阵爱的抚摸
秋天，异样的恬静
苹果神秘地挂上白霜
没体验过那么柔软的阳光
像一只解缆的船
像滚动的绒线球
西风扬起蓝透了的云帆
枫叶在偷偷地把你张望
也许追求比秋天更多寥阔
也许幸福会不期而降
大自然
你的美每搅动一次
心灵便有一千种和谐的音响
教师小结：岁月像一条长河从我们的生命中缓缓流过,总会有一些东西触动我们心中最柔软的部分,也许是一个人,也许是一件事,也许是一处风景。只要你热爱生活,就能在孤单时享受寂寞的美丽,在黑暗中看到黎明的曙光,在风雨中想见七色的彩虹!让我们一起睁开慧眼去书写美好的生活吧!
【设计意图】达成目标5.让学生学会感受生活，珍爱生命。
板书设计
喜雨
春雨图 美丽 娇媚 由衷喜爱
雨的四季 绘雨 夏雨图 热烈 粗犷
秋雨图 端庄 沉静 热情赞美
冬雨图 平静 自然
赞雨
当堂检测：
1、读一读下面的生字词，每词读两遍：
静谧【 】 高邈【 】 莅【 】临
粗犷【 】 池畦【 】 脉脉【 】含情
咄咄【 】逼人：形容气势汹汹，盛气凌人。
2、作者笔下四季的雨各有怎样的特点？
作业设计：
B层：摘抄文中优美语句并背诵。
A层运用本课所学到的写景方法，以“__ 的四季”（如草、花、风等）为题，完成１５０字左右的习作片段
学生创作，并择优读其作品。
风的四季
文/李玉丽
谁也没有见过风，但是草儿绿时，我知道春风来了。
“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。”温柔是她的透彻心骨髓的美。春风是百花仙子，她最先催开的是一瀑瀑金黄的迎春花，像金黄的太阳光照进了波涛起伏的河流，热烈的流淌春天的讯息。一树树粉紫色纯白色的风铃般的玉兰，是春风最贴心的密友，嬉笑，玩耍……漫山遍野，她所到之处尽是春花烂漫，绿草茵茵。
谁也没有见过风，夏天的风更是躲在暗处的高手侠客，神龙见首不见尾。退避，忍让，本不想酷暑炎热决一死战。不再沉默中死亡，就在沉默中爆发。暴风骤雨来临之际，狂风四起，席卷万物，风儿和着沙砾飞天走地。夏日的狂风酝酿了一场暴风雨，痛痛快快，电闪雷鸣，毁灭了一切混沌和污秽，唤出一片崭新的天地！
谁也没有见过风，但是树叶落时，我知道风儿来了。
她旋着曼妙的华尔兹舞步，唱着秋天的怀念，一起来到秋日的河畔。一会儿，用手拽一把蔫头蔫脑的柳条，一会儿又来个水上漂，飞过河面荡起一阵阵涟漪，飞到河的对岸，去挑逗哪里的青蛙和蚯蚓，告诉他们，别急着休息，还要趁着阳光明媚，草嫩水美，多多积累过冬的能量，莫等天寒地冻，冰封万里，才怀念起这疏忽而逝的秋季。
谁也没有见过风，但看见邻家妹妹冻得红彤彤的脸蛋儿，我知道北风来了。一阵阵，怒号声声，一行行，步履匆匆。朔风吹过湖面，千里冰封，铁臂铜墙。和着漫天飘洒的雪花，苍莽无涯；把一切优美与丑陋覆盖在冰雪世界之下。
谁也没有见过风，但她无时无刻不依傍在我们身旁。她轻挑重弹，奏出四季的交响。她曼妙腾跃，舞出生命的乐章！
附：
教学反思：这是一篇美文，可谓音韵美、意蕴美、境界美、人性美四美合一。因此我和学生一同学习， 在进行教学时，一方面，我以读为指引，在初读时采取师生合作，进行现场指导，配乐的朗读使效果更加唯美，充分传达美文的意蕴。
然后又对美文进行了品读，这次也是以学生有感情读为核心，再加以对佳词妙句的欣赏品析。此环节的设置是品味语言，把玩语言，仿效语言的重要环节。学生能从修辞，写法，感官等多角度进行品析，为后面的作文实践打下了坚实的基础。
在后面我和学生们都进了写作实践。涌现了吕哲、刘静、刘启彤等人的优秀作品。课堂再一次次掌声中得到了文学的熏染和浸润。最后，我执笔写的《风的四季》把整个课堂的推到了高潮，学生从自己老师的作文中体会到如何运用语言文字写景抒情。
不足之处是，板书设计不成熟，美感不强，写法应板书于上。在拓展上，应丰富一些材料，以备不时之需。
教学之路无止境，教法丰富无边际，我们每一个教师都应秉承“捧着一颗心来，不但半根草去”的奉献精神，实践各种各样的教学理论，为了祖国的教育事业，贡献我们的教育青春。
侯晓旭
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