《想北平》教学设计和思考 (高一必修一)

《想北平》教学设计和思考 (苏教版高一必修一)

教师:上虞丰惠中学小刘

班级：高一（8）班

导入：背诵贺知章的《回乡偶书》，引出现代作家家乡情结的散文《想北平》

散文的特性：真诚、个性、抒情。（心中有数这种文体的特征）

老舍其人：后来有人问老舍的儿子舒乙，请用最简单的话概括你父亲的一生，舒乙说：他是北京人，他是满族人，他是贫民。（文如其人，总体把握）

一、怎样写“想”，写得怎样？

1、 学生自学，提出疑问

学生提出问题：

老舍这么爱北平，为何多次说想说而说不出来？

为什么要提到伦敦、巴黎、罗马这些城市？为何不和上海天津不比较？

明明北平有许多可写之处，为何写了一些很小的地方？

为何要写这么多的便宜的花草儿？

作为男人怎么会落泪？

老舍为何化作杜鹃鸟？

（学生提出的问题是很有价值的，也是他们的疑惑点，老师根据学情，可作为教学的起点，）

2、 老师挑选其中相关的问题展开教学

老舍这么爱北平，为何多次说想说而说不出来？如此曲折为哪般？

（这是很关键的一个问题，是这篇散文特性的体现，就是怎样抒发自己真诚的情感，使用了哪些技巧，手段，语言有什么特征。）

应该明白这篇散文的作者是作为老北平人的老舍，土生土长，对北平的感情是发自内心的感受，故琐碎、细小，容易被人忽略。而这种感受只有土生土长的老舍所特有，而不能混同于一些寄居于北京的外地作家的感受，也不同于向外地人介绍北平的文章特色。我们要认同这种感觉。）

解读文本时可参考的教学疑问点

（1）老舍到底对北平有爱吗？是怎样的爱？怎样写这种爱？我们关注前三段文本解读。

（2）老北京的爱看似矛盾且无理，怎样理解老舍这种感觉？

生活二十多年没到过陶然亭，这是爱吗？

(3)爱难道必须和母亲牵扯在一起吗？

“讨”母亲喜欢是爱吗？怎样解读“讨”？（可补充老舍母亲相关资料。当我在小学毕了业的时候，亲友一致的愿意我去学手艺，好帮助母亲。我晓得我应当去找饭吃，以减轻母亲的勤劳困苦。可是，我也愿意升学。我偷偷的考入了师范学校--制服，饭食，书籍，宿处，都由学校供给。只有这样，我才敢对母亲提升学的话。入学，要交十元的保证金。这是一笔巨款！母亲作了半个月的难，把这巨款筹到，而后含泪把我送出门去。她不辞劳苦，只要儿子有出息。当我由师范毕业，而被派为小学校校长，母亲与我都一夜不曾合眼。我只说了句：“以后，您可以歇一歇了！”她的回答只有一串串的眼泪。

生命是母亲给我的。我之能长大成人，是母亲的血汗灌养的。我之能成为一个不十分坏的人，是母亲感化的。我的性格，习惯，是母亲传给的。她一世未曾享过一天福，临死还吃的是粗粮。唉！还说什么呢？心痛！心痛！ ）

(4)独自微笑或落泪是爱吗？

能品味黏和积凑吗？“浸”和“赐”的品味？

自己必须化为杜鹃吗？其他鸟可以吗？杜鹃的古典文化。（细处解读，深入文本，来回的走，散文的教学内容）

老师概括：知道“我的北平”仅“牛的一毛”还要爱，爱之真。和对母亲的爱类比，同样说不出，爱之深。愿化为诗人和杜鹃，爱之痴。这就是散文怎样表达的技巧。这就是爱，纵使我心里有一片汪洋，然而流出来的只有两颗眼泪。（舒婷）因为爱，所以爱。所以想

（教学第一板块到此结束）

二、老舍想北京什么？想的背后站着的人？

1、爱北京什么？或者说老舍笔下写了北京哪些事物？

小蝌蚪、嫩蜻蜓、塔影、长着红酸枣的城墙、温和的香片茶、最小的胡同、房子、院子、北山、西山、各种菜蔬。

2、 为何不写一些有名的事物？比如长城，故宫，全聚德烤鸭等等？

第一次提到的竟然是长着红酸枣的老城墙，为什么？（是否有作者童年的清贫的记忆，老酸枣印象最深，老舍是否跨在老城墙上采摘，甚至偷吃过，这些可以激发读者的想象和思考，这就是散文的情感。）

3、为何是小蝌蚪，强调“小”，嫩蜻蜓强调“嫩”，温和的香片茶，这些词语的背后是否有安适的情调？

为何把北平比作摇篮？为何提到最小的胡同？这些都要仔细研读。

多次提到花草，写菜蔬为何多处出现“钱”？

4、作者在写这些事物是有自己的感情的，找出相关句子加以品味。（我可以快乐地坐一天，心中完全安适。况且在街上还可以看见北山和西山呢！还不愧杀！或许只有在北平才能享受一点清福吧。）

5、 概括老舍眼中的北平的特点。（一言以蔽之，家，家园。）

为了突出对北平的爱和想，还用了一种技巧。（对比，和世界四大名都对比，对比作用讲解）

阅读完散文，在你心中老舍是怎样一个人？一篇好的散文背后站着一个人？

（平民，过日子，知足常乐。安适而平淡的日子。老北京。“老舍250万字的作品，有150万都是在写北平的，”）

6、展示出林语堂《说北平》，让学生阅读，比较二者的差别。林语堂的文字华丽富贵，老舍质朴平实，林语堂从大处宏观入手，老舍从小处细节着眼。林语堂属于旁观者视野，老舍属于老北京的视野。（比较阅读，更突出文本个性）

三、 结尾的理解。（如何理解“不要说了，要落泪了”）

一般是政治解读，和时代相连，民族危亡的时局。我倾向于老舍的落泪是侧重于对平民文化生活的精神家园的眷念，对亲情的失落的喟叹。一种安适的、摇篮般的享清福的平民生活、文化，和人间平凡的亲情是老舍这类平民化的作家的理想。于是触发作者“要落泪了。真想念北平呀”。（散文是抒情类文本，文字背后站着一个人，即作者的情致、感触、心理，如果散文教学，最后能发现“我”的一切，一切的“我”那就成功了。）

小刘

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