- 相关推荐
《青海湖，梦幻般的湖》教学设计
教学目标
（－）知识目标
1．能认读本课8个生字词，理解不懂的词语。
2．通过语言文字，了解青海湖壮丽的景色以及湖中蕴含着的丰富的生物资源。
（二）能力目标
1．训练学生综合运用已经学过的读书方法，理解课文的思想内容，学习作者观察和表达的方法，提高理解和表达能力。
2．训练学生有感情地朗读课文的能力。
（三）情感目标
1．激发学生对美丽大自然的神往，对祖国美好河山的热爱。
2．通过语言文字的赏析，使学生感受青海湖的美丽神奇，培养爱美情趣。
学法引导
（一）教师教法
教师引导学生自主探究、协作探究，使学生成为学习的主人，课堂的主人，教师适当给予点拨。
（二）学生学法
自读自悟，小组合作探究．全班汇报交流。
重点、难点、疑点及解决办法
（一）重点
了解作者是从哪几个方面，怎样描写青海湖的。
（二）难点
联系课文内容，说说“谁能相信这是大自然的现实，而不是大胆的梦幻呢”这句话的意思。
教学时间：一课时
课前准备：预习课文 根据阅读提示读懂课文。
教学过程：
一、谈话导入，质疑问难
1、导语：我国地域辽阔，有无数的名胜美景。在前几课，我们观赏了台湾阿里山的云雾，领略了江南的美景。同学们想不想到被誉为“世界屋脊”的青藏高原的青海省去旅游？那里有一处令人神往的湖泊--青海湖。齐读课题《青海湖，梦幻般的湖》。
2、读了课题，你想知道什么？
同学们知道青海湖在哪儿吗？青海湖有多大？它是淡水湖还是咸水湖？景色怎样？
3、交流，简介青海湖：
（1）生根据课前搜集、了解到的有关青海湖的资料，知道多少就说多少。
（2）教师补充：青海湖蒙语叫“库诺尔”、藏语叫“错温布”，也就是“青色的湖”的意思。青海潮的流域面积比湖面大10倍，有50条短河从三山的四面八方汇入，没有出海的通路，因而是我国最大的内陆湖。青海湖湖水含氧量少，含盐量最大，是一个咸水湖。
二、以读为主，读中探究
1、学生自主阅读：
（1）、学生选择自己喜欢的学习方式（个人，小组等）阅读课文，想想并讨论作者从几个方面描写了青海湖。
（2）、找出自己喜欢的部分，认真读一读。
（3）、小组内谈谈自己的看法。
2、汇报交流
（1）以学习小组为单位交流学习情况。如：你读懂了哪些内容？并选择自己最喜欢的自然段，有感情地朗读给你的同桌听，并跟同桌交流自己喜欢的理由。
（2）把自己最喜欢的部分有感情地朗读给大家听提出学习中的疑难问题。
（3）提出学习中的疑难问题。
教师引导：作者来到青海湖畔，“像是无意中扑进一幅巨大的画卷”。作者虽然介绍了在这幅画卷里是“绿茵茵的草滩”，长满“黄灿灿的油菜花”和“无边无际的蓝色的湖水”，但相比之下，重点写的是什么？
“谁能相信这是大自然的现实，而不是大胆的梦幻呢？”这句话的意思。
作者幻想到了什么情景？
从哪儿看出青海湖的物产资源很丰富？
3、再读释疑
请同学们用自己喜欢的学习方式解决以上提出的问题。（个人读、双人读、小组读、互相讨论等学习方式；教师巡视课堂，或询问、或指导、或鼓励。）
三、再现情境，总结升华
1、你认为课文中的哪些句子写得好，好在哪儿？
2、“谁能相信这是大自然的现实，而不是大胆的梦幻呢？”联系课文内容，说说这句话的意思？
四、课后延伸，能力移迁（作业超市）
1、有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜欢的段落。
2、摘抄自己喜欢的句子。
3、运用网络或课外书籍查找有关青海湖的资料。
4、搜集描写祖国其它地方美丽风光的文章读读。
5、朗诵自己写的小诗。
板书设计：
纯净、深湛、温柔、恬静
湖水蓝 蓝锦缎似的
水灵灵蓝晶晶
一片 碧绿
草滩美 连绵起伏 褐色
一条 银色
水鸟美 世外桃源
【《青海湖，梦幻般的湖》教学设计】相关文章：
青海湖梦幻般的湖教案08-13
青海湖的写景作文06-13
青海湖的写景作文11-27
语文教案：青海湖，梦幻的湖09-26
青海湖写景美文06-05
青海青海湖导游词01-12
青海湖的写景作文必备【10篇】08-07
青海湖的写景作文汇编九篇07-06
关于青海湖的写景作文合集五篇02-21
青海湖的写景作文汇编6篇02-22