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《忆读书》课堂实录(优质课竞赛)（精选5篇）
课堂实录是指在教学活动中，通过视频录制技术完整记录教师授课过程和学生参与情况的一种教育方式。下面是小编整理的《忆读书》课堂实录(优质课竞赛)，欢迎大家阅读。
《忆读书》课堂实录(优质课竞赛) 1
各位评委老师好，
我 是X号。我讲课的题目是《 忆读书 》，下面开始上课。
（师喊）上课！ 同学们好！（鞠躬） 请坐！
同学们上节课我们学习了《 》这篇课文的生字词，并初 步感知了这篇课文，同学们都表现得很优秀。这节课我们继续学习这篇课文（板书课题），板书时说：相信大家一定会表现得更出色。然后转身面向大家说：大家有信心吗？
好，首先请同学们用自己喜欢的方式读读这篇课文，在读的过程中想一想
文中哪句话给你留下深刻的印象，为什么？
下面开始提问，
生1回答“我印象最深的一句话是：‘读书好，多读书，读好书’，因为可以指导我读书。”
生2回答“我也同他一样对这句话印象深刻，因为它是作者对自己一生的读书经验的总结，给我启迪。”
师：请同学们解释“读书好，多读书，读好书”这句话的意思。
生1“我理解‘读书好’就是读书有好处、有益处。”
生2“我认为‘多读书’就是读书的数量要多。”
生3“我认为‘读好书’就是内容上要好，比如读一些名著。”
“……”
师：刚才同学们都发表了不同的看法，下面我们看书上的哪些内容说明了这些见解。分小组讨论，在书上勾画出内容要点。
同学们交流讨论的结果：
生1 ：从书中看，作者认为“读书好”是书中的故事情节和人 物形象能激起人的各种感情，让人获得美的享受 。如文中第三自然段所举的例子。
生2：能扩大知识面。如读《三国演义》，了解到三国时代的天下大事；读外国小说，知道了许多外国的人情世故，这也是说“读书好”。
生3： “读书好”还表现在读书有助于提高人的品德修养。作者说：“从读书中我还得到了做人处世的‘独立思考’的大道理，这都是从‘修身’课本中所得不到的。”
生4：读书对写作有很大的帮助。第六自然段写对她的作文帮助很多。
师：“读书好”是全文的重点，同学们也确实抓住了文章内容的要点，我们继续来探讨。
生5：文中说的多读书是指作者从 七岁开始读，到晚年仍在 “读万卷书”，而且所读的书古今中外俱全。
生6：读好书，作者是说她会挑选、会比较。
生7：第12段 中从“看了精彩的《西游记》就会丢下烦琐的《封神榜》”一直到段末都是说“读好书”。
（教师概括：（一）读书好：
①书中生动的故事情节和人物形象能激起人的各种情感，让人获得多种美的享受。
例如：《三国演义》让作者感到“津津有味”，“好听极了”，还“含泪上床”，“哭了一场”；
《水浒传》让作者“大加欣赏”，“气愤填胸”；
《红楼梦》让作者“尝到‘满纸荒唐言，一把辛酸泪’，一个朝代和家庭的兴亡盛衰的滋味”；
现代优秀的文学作品让作者“心动神移，不能自已”；
《茶花女遗事》则让作者对外国小说“有了广泛的兴趣”。
以上内容体现了“读书好”这一中心。
②读书能扩大知识面。
例如：读《三国演义》可以了解三国时代 的“天系大势”。
读《红楼梦》可以了解到“一个朝代和家庭的兴亡盛衰”的历史。
读《茶花女遗事》等外国小说可以“知道许多国外的`人情世故”。
③读书对写作有很大的帮助。
读《聊斋志异》对文言作文有很大帮助
④读书有助于提高人的品德修养。
第11段“从读书中……得不到的”
小结：本节我们重点分析“读书好”具体表现在在四个方面，这些都是作家的经验之谈，希望我们读 后有所收益。
二、多读书：从时间上，种类和数量上来写。
三、读好书：请同学速读12-13段，圈画出能表明作者读书体会的词语。明确：书看多了，就会有比较，关键在比较：要选那些故事情节精彩、人物形象生动、有真情实感、语言质朴浅显的作品来读。）
师：冰心一生与书相伴 ，有此心得指导我们读书，结合“读书好，多读书，读好书”谈谈你对读书的体会。
生1：我和文章的作者有同感，我觉得多读书对写作确实有好处，这种影响是潜移默化的。语言的熏陶，写法的借鉴，使我的文章能有新颖独到之处。
生2：读书好，我觉得应该有一个前提条件，就是要读一些内容健康、有积极意义的书。记得在小学曾读过日本人绘制的漫画小册子，当时很流行，大家都互相传看，现在回想起来，这种以宣传武力为内容的画册，读了也是浪费时间，所以读书一定要有选择，这样才能受益。
生3：现在是信息时代，作为当代中学生，阅读面一定要宽，各类图书都要有所涉猎，不能只满足于读课内的书，那样视野太狭窄了。所以我认为多读书不仅数量多，而且范围也要广。
师：同学们结合自己的实际，谈了对读书的体会，真是有感而发。
师：同学们，热爱书吧。它会使你的生活轻松，帮助你了解纷繁复杂的世界，会教导你尊重别人和你自己，它以热爱世界、热爱人类的情感来鼓舞你的智慧和心灵，用心去读、去感悟吧。心动不如行动。
今天给同学们布置的作业是制定本学期的读书计划，不要忘了记读书笔记。
同学们，这节 课我们就先学习到这里，大家今天的表现令老师非常满意，和大家在一起学习老师很开心，老师都有点舍不得离开大家啦！可是下课时间快到了，下节课我们讲继续学习这篇课文。
最后， 谢谢各位评委老师，我的课讲完了。 把黑板上的板书擦干净，然后离场。
《忆读书》课堂实录(优质课竞赛) 2
板块一：梳理冰心自己的读书经历
师：今天陆老师要和大家一起走进由著名儿童文学作家冰心所写的文章，一同感受他的读书经历。齐读课题。冰心在文章的开头就这样写道，一谈到读书，我的话就多了。经过预习，我们发现长长的这篇文章可以用9个字来概括，你能找出来吗？赶紧找一找。
生：应该是读书好，多读书，读好书。
师：如果能够读得再响亮一点，那就更好了，你来读一读。
师：我们一起来读一读这句话，预备，齐。冰心还说到，她这辈子读到的书可不能算太少，冰心究竟读了哪些书呢？课前我们用自己喜欢的方式去梳理了冰心的读书经历，你看，有的同学用符号圈画的方法进行梳理，他用三角形符号表示时间，用方框圈出了冰心读的书，还有的同学用分条列出的方法进行梳理，左边是冰心读的书，右边是冰心读的时间很清楚，不过你能不能为这位同学提点小建议？
生：我觉得可以按顺序写。
师：可以按怎样的顺序。
生：从7岁开始到12岁，中年以后再到1980年后。
师：你看很好，掌声送给他。如果说我们能够按照这样的顺序来梳理，那就更加清晰有序。还有的同学用借助图表的方式进行梳理，他用到的是表格，这样梳理起来是不是信息非常的完整，不会遗漏。有位同学他也用到了时间轴的方式来进行梳理，陆老师尤其欣赏这份作品，他在这里打了一个问号，你能读懂他的用意吗？
生：因为在文章中并没有准确说明他这个的时间。
师：什么的时间。
生：读水浒传和读荡寇志的时间。
师：他只是说在这一个时间段，他读了这些书，对不对？所以上了一个问号，可见我们在梳理内容的时候要做到准确。同学们，通过刚才我们预习反馈，我们逐渐掌握了梳理信息要做到第一个按照顺序，信息要完整，内容要准确。我们来看，冰心他从7岁到80岁他都在读书，可见他一生与书为伴，这正是说明了他的哪一个观点？
板块二：探究什么样的书才是好书
师：冰心他一辈子读了那么多书，那么在冰心的眼中，什么样的书才是好书？请同学们自己先试着概括概括。有的同学养成了不动笔墨不读书的好习惯，真好。同学们，冰心他从7岁就开始读书了，他读的是什么书？是他认为三国演义是好书吗？是好书吗？是好书，为什么是好书？你说。
生：因为他觉得他自己听得津津有味，他而且还说对故事下文有无限期待。
师：听得津津有味，无限期待，可见他被三国演义当中的什么所吸引？（内容情节）非常的精彩。请坐。还有吗？情节精彩，这是好书的理由，还有没有补充？你来。
生：他人物形象也很生动。
师：人物形象也非常的生动，里面都有谁？
生：三国演义里有桃园豪杰三结义，还有斩黄金英雄首立功，还有是关羽、诸葛亮。
师：里面有著名的关羽、诸葛亮等等这些人物都非常的生动。可见读书精彩，人物生动，就是三国演义成为好书的理由。那么其他书又究竟是什么理由？请同学们快速默读课文，概括出其他书，判断为好书的理由。完成表格开始。把你概括出来的这些关键词都填在表格里，已经完成的同学可以小组之间相互交流，相互补充，你们可以交流。
师：讨论好的小组举手。好，我们一起来交流。同学们，水浒传它好的理由是什么？
生：水浒传的好书是有极其生动的性格，然后人物栩栩如生。
师：有极其生动的性格，人物栩栩如生，这是判断他为好书的理由，请坐。你还有补充是不是？
生：我认为这一段把水是水浒传，把水浒传和荡寇志进行了一个对比，突出了好书要有人物个性，不能没有那些像档扣制里面一样没有人物个性。
师：是你看作者喜欢荡寇志吗？不喜欢的原因是什么？没有人物个性，所以说人物要鲜明，栩栩如生，性格生动，这就是好书的理由。
师：那红楼梦呢。
生：红楼梦让文中的我尝到了家庭姓王盛衰的滋味。
师：让他尝到了各种滋味。谁还有补充？请你来。
生：红楼梦这边就主要写了。贾宝玉的女生女气，林黛玉的哭哭啼啼都使我厌烦，我觉得这句话也要写上去。他这边也写了人物个性的鲜明。
师：这里是贾宝玉人物性人物形象鲜明吗？你看有反对的声音再想一想，谁能够再来概括概括你？来。
生：我认为的话一开始的时候，他是觉得贾宝玉的女声女气，林黛玉的哭哭啼啼是使作者厌烦的，就是作者应该是认为他这个人物形象不是不是特别的生动，比较厌令作者厌烦，比较繁琐，应该是。
师：总之作者一开始对三对红楼梦是不感兴趣的，后来又继续读，而且尝到了很多的'滋味，能不能来概括一下一个词？
生：有感受。
师：能够给作者带来不同的阅读感受。很棒，请坐，你还有补充。
生：我想说其实红楼梦并向并不是像杨赞说的没有人物个性是很丰富的，可能作者说他不喜欢的原因有可能是因为作者觉得这种人物个性他不喜欢。
师：可能他不喜欢，对不对？好，你看，让他耐人寻味，西游记认为是好书的理由，请你来。
生：我觉得他是冰心觉得西游记他觉得是好处的，理由是内容精彩，就是它的内容十分有趣，像孙悟空就是能72变，他觉得很有趣。
师：是你看孙悟空72变非常的精彩，看那封神榜他喜不喜欢？认为他非常的繁琐，所以我们说他喜欢的好书的标准要不繁琐，现代文艺作品，请你来。
生：艺现代文艺作品它是有真情实感，十分质朴浅浅的那些篇章，然后书上还是哪怕只有几百上千字，也往往使我心动神怡不能自已。
师：你看真情实感、质朴浅显，就是现代文艺作品当中好书的理由，你看我们505班的同学真能干，非常了不起，我们梳理出了这些作者认为好书的理由，你赞同耐人寻味的书，它就是好书吗？你赞同吗？你赞同性格生动的书就是好书吗？赞同。同学们。与其说这些是好书的理由，更不如说是一本好书的标准。
冰心用他的读书智慧向我们不仅传达出来了，我们要去多读书，我们更要去读好书。冰心他一辈子读了那么多的书，他读了那么多好书，那读书究竟给冰心的生命带来了什么？请你读。
板块三：读书究竟给冰心带来了什么
生：从读书中我还得到了做人处事要独立思考的大道理。
师：还有吗？给他的生命带来了什么？
生：我永远感到读书是我生命中最大的快乐。
师：请坐，谢谢你的分享，谁还能再来读一读这句话？请你读。
生：我永远感到读书是我生命中最大的快乐。
师：你看带着自己的感情朗读真好，我们一起来读一读这句话。预备齐。
师：同学们。你从文章当中哪些地方感受到冰心他读书时的快乐呢？请同学们默读2——7自然段，做好批注。好，谁愿意先来分享？从哪些地方？好，请你先来。老师。
生：我是从第三自然段看出作者对三国演义的下文有无限期待。
师：也就是说你从无限期待这里感受到他读书很快乐，是吗？有没有也是从第三自然段感受到的？
生：给xx来补充一下，我觉得他听得津津有为什么燕桃园豪杰三杰一些故事，真是好听极了，所以我觉得他听了津津有味，所以就感觉他很快乐。
师：他听得津津有味，入迷了，对不对？很快乐。同学们他这么快乐，以至于母亲他催促他上床的时候他都怎么样？他为什么要含着泪？
生：因为他还想听他的舅父给他讲三国演义的故事。
师：他还想去听这个时候他心情怎么样？
生：难过。
生：失落。
《忆读书》课堂实录(优质课竞赛) 3
教研员评课：《忆读书》教学点评这节课的最大亮点就在于把学习的主动权交给学生，让学生的学习在课堂里真实地发生。老师精心设计本节课学习任务，让学生在自主阅读、思考、讨论、表达、交流等一系列言语活动中学用语言。同时，老师还教给学生梳理信息的方法。
《忆读书》执教：丹麦
师：指名读短诗三首
生：读短诗三首
生：今天我们要一起走进冰心的另一篇作品，题目叫读一读26课，一书，忆是回忆他的回忆跟什么有关？来看看我们的任务，说一说作者回忆了自己读书的哪些经历。那么根据这个任务，我们来进行第一次活动，读一读活动的要求，默读课文，点勾画的填写是。好，有没有不明白的地方可以提出来？
生：没有
师：那么现在请大家按照活动要求开始读书。
师相机点评：可以开始了，同学们笔别拿出来，再小小的提醒一下大家，注意一下我们活动的要求，把笔拿在手里，不动笔墨不读书，师：我们刚才默读课文，圈点勾画，然后填出了示意图，也就是冰心的读书经历。那么现在你已经填出来了，你能不能就借着这个示意图说，他这一生的读书经历，生汇报：我认为冰心7岁时，他读书是一知半解的，读有些字还不知道，但反而越读越懂，还只不过有时候会读到人物死掉，会感觉很心酸，对。你可以看但能看见，但这也说明他对书有品位很高。他十二三岁和中年的时候读一本叫红楼梦的书，他先是认为十二三岁的时候，我认为林黛玉和贾宝玉生气，后来认为他们真的是满纸荒唐言，一把辛酸泪。到1980年后，他因去访日，据日本访问后因腿伤所以出不了门了，所以他认为行万里路做不成了，便开始读万卷书书，每天都有很多书刊送到他那边，谢谢大家。
师：我觉得他真的是非常厉害，借助示意图来讲，但是他还讲到了示意图之外的我们课文。有没有发现他认为读书的经历是什么？
生：我认为从不懂到懂，从不看不懂到看不懂字到会懂字。我认为这就是冰心他的读书经历。
师：说得真好，读书的经历就是他刚才所说的，我们会从书中有所收获，还会有所体验。
生：我觉得冰心的独立7岁的时候，他是先听他的舅父讲三国演义，然后到了十二三岁的时候才完全看懂字，拿过年以后拿再拿起红楼梦读的时候就体会到了满嘴甜，把新三类所包含的意思，而到了1980年以后，新读的书多了，并他会挑选一篇会看一些带着真情感，十分是填写的篇章。
师：所以有没有发现，所以在他看来读书的经历好像不光是有体验有感受，还学到了选书的方法。
师：有没有对读书的经历有不同理解的？有人认为它是体验，它是感受，有人认为我在过程当中收获了方法，还有吗？你的跟别人不一样可以上来分享一下。我刚刚看到有很多同学还有不一样的想法可以上来分享一下，开始。
生：我认为冰心的读书激励是先从十分简单的三国演义，而且还扮懂卖不懂，开始，然后到渐渐的可以懂得书中的道理的红楼梦，最后开始朗读一些可能十分深奥的一些文章，我觉得可能他的理解能力也越来越强了。
师：所以它的意思是读书会让人欲读书的能力变强。你还有什么要说的吗？
生：我还发现了他认为读书的经历，他要写到他都读过哪些书，对不对？你们有没有写到？
师：好，所以读书的经历还可以涉及，我都读了哪些书，还有你来补充。好。
生：我认为他读书他不仅是书读得越来越深奥了，我感觉不我认为他也从书中体会到了他的感受书的样式。
师：除此以外，从大家的分享当中，我还发现原来读书的经历除了体验感受所读的书，还有他在读书的'过程中所做的事儿。
师：那么来大部分同学在梳理这些信息的时候，可能只关注到了其中的一部分，那么现在我们知道原来读书的经历不光只是他在什么时间读了什么书，他在什么时间做了什么事儿，他在什么时间，有什么样的收获和感受，这些融合起来才是他读书的经历。所以现在请大家再次去梳理一下信息，把你没有关注到的这一部分也可以圈点勾画起来，那么稍等，请大家往这儿看，那么刚才如果你用了圆圈来批注，那么现在你可以换一种方式，比如我的体验和感受，我用了那么我批注所读的书可以画括号，那么我批注所做的事还可以换另外的其他的符号，把同一类的信息用同样的符号，那么我们就一目了然知道自己都画了哪些信息，说明白了吗？好的，你刚才有哪些信息没有关注到，你可以再圈画冰心读书的，在重新圈画批注之后，再来讲冰心读书的经历会不会有什么不同呢？这位同学可以拿着你的读书单到前面来跟大家讲一讲吗？来，但一开始他只关注到得写体验，就是这样。
总结方法：圈点勾画、借助示意图
《忆读书》课堂实录(优质课竞赛) 4
一、了解作者
师：今天我们一起走进冰心奶奶的《忆读书》，在三四年级，我们分别读过《肥皂泡》《繁星》，说说你对冰心奶奶的了解
生：冰心奶奶最喜欢的就是读书
生：我知道她的原名是谢婉莹
生：我知道她的笔名，出自一片冰心在玉壶
师：大家对冰心奶奶不陌生，看一段简介，你又了解到了什么？
生：他是文坛常青树
生：她从十几岁写到99岁，很厉害。
生：我知道她为儿童创作，她为儿童写了《忆读书》这一课。
师：不是的，《忆读书》写于89年，为文坛常青树，大作者，写下这篇文章，她到底要写些什么呢？
1、按什么顺序回忆的？
2、重点回忆读了哪些书？
二、整体感知，梳理冰心读书的时间和书目
师：按什么顺序回忆的呢？
生：时间顺序回忆。
师：同意吗？
生：同意
师：关注了哪些时间词？
生：七岁时，十二三岁时，80年前后
师：还有补充吗？有一个地方特别容易忽视。除了十二三岁还有？
生：中年以后
师：多看两眼，很重要。我们把这些词连起来看，在这些时间里，冰心奶奶重点读了哪些书?
生：我发现，她重点读了《三国演义》《水浒传》《荡寇志》《红楼梦》。
师：是重点回忆哦，有不同意见吗？
生：重点回忆读了，《三国演义》《荡寇志》《红楼梦》
师：《水浒传》和《荡寇志》是作者读了《三国演义》之后引起的什么啊？
生：兴趣
师：所以重点读的应该是哪本书？
生：《三国演义》
师：清楚了？我们把这些书，重点读了《三国演义》和《红楼梦》后来，她还读了哪些书呢？那就是万卷书。我们把这些书和时间对应起来看，就发现冰心奶奶讲述自己的读书经历，主要讲了，
生：童年、中年、老年
三、聚焦读《三国演义》，梳理冰心的过程、感受和方法
1.以《三国》为例，带着梳理
师：这三个读书阶段。接下来，我们走进童年读《三国演义》的这个部分，看看作者回忆了些什么呢？默读2-6自然段，看看你有什么发现？
生：她回忆了自己看的《三国演义》。
师：回忆了什么？
生：把凯念成岂，把诸念成者。
师：看看，对自己感兴趣的内容，咬着牙都要读下去。
生：还回忆了，她舅父给她讲三国演义这本书。比如，“宴桃园豪杰三结义，斩黄巾英雄首立功”这些。
师：原来，冰心奶奶读三国演义是从听读开始的。这过程意犹未尽，还不过瘾。
生：还回忆了，第一次读时，看到关羽死了，哭了一场，还看到诸葛亮死了，又哭了一场。
师：哭了两场，我想，那个时候，书就是冰心奶奶的整个世界。六自然段，还回忆了读三国的什么呢？
生：对章回小说的兴趣。
师：爱上了三国，就爱上了章回小说。可以说，三国就是冰心奶奶的启蒙之书。冰心奶奶是怎么一步一步爱上读《三国》的呢？跟同桌讲一讲。
同桌交流
师：谁来讲一讲？
生：冰心奶奶先是舅父杨子敬每天都会给她讲，冰心奶奶听得津津有味，后面她决定自己拿起一本《三国》读起来，第一次读的时候，关羽死了哭了一场，诸葛亮死了又哭了一场，这引起了她读章回小说的兴趣。
师：真厉害，你讲得又清楚，有完整，还有来讲的同学吗？
生：先是舅父杨子敬先生会讲一段三国，后来自己读起来，第一次读的`时候，关羽死了哭了一场，第二次诸葛亮死了，又哭了一场，后来她就喜欢读书。
师：引起了读章回小说的兴趣。大家听清楚了吗？两位同学是怎么引导大家一步步爱上读《三国》的过程，讲得清楚又简洁的呢呃？
生：他们都用了概括法、
师：什么样的概括法？
生：抓关键词句。
师：请一位同学讲一讲，他们是怎么抓的关键词句。我和你配合，你讲，我来圈画关键词。
生读，师勾画。
师勾画：津津有味，一知半解、哭了一场、又哭了一场，引起了对章回小说的兴趣。此处应该有掌声。
师：同学看，冰心奶奶爱上三国的过程，真的很丰富，我们把它整理到表格里，看
图片
师：读自己感兴趣的书，想尽办法都要读，读自己感兴趣的书，感受就多了。冰心奶奶读红楼梦，和万卷书又感受到了什么呢？读
生：我永远感到读书是我生命中最大的快乐！
2.用《红楼梦》和“万卷书”练习梳理
师：我们走进红楼梦和万卷书这一部分。好注意看学习提示。
学习提示：
用较快的速度默读，抓住文中的关键信息，同桌合作用一种方式梳理。
A分条式B表格式
生同桌合作学习
师：冰心奶奶读红楼梦，又经历了什么呢？
生：冰心奶奶读红楼梦，开始觉得兴趣并不大，也很厌烦，中年之后再读，才尝到滋味。
师：你看，抓住关键信息，就能读懂这部分的内容。对一部分起初兴趣不大，读着读着就体会到其中的滋味了，你们遇到过这样的情况吗？
生：一二年级的时候，我读格林童话，兴趣不大，那时我只喜欢关于历史的书，后来我在文章读到了一则童话故事，才感受到童话的奇妙，后来才喜欢上了童话。
师：看，你成长的过程有书相伴，真好。
生：我也有过这样的经历，在一二年级读《假如给我三天光明》的时候，我觉得这本书讲得很繁琐，只讲了她想看到怎么样的事情，后来我才读出了她对光明的期盼，和对美好事物的看到的感受。
师：孩子，真了不起，你不但爱上了这本书，还很深刻。每个时间段读到的都不一样。
生：我也有同样的经历，我在幼儿园快要毕业的时候，母亲给我讲过西游记的片段，那个时候，我对他兴趣不大，有的地方还有些恐怖，到了三四年级，我才知道了里面的道理。
师：像这样经典的书，总是要慢慢读，才能体会到里面的精彩。我们和冰心奶奶一样，起初，读一些兴趣不大的书，读着读着，就尝到其中的滋味了。读万卷书，你又体会到什么呢？
生：读万卷书，冰心奶奶觉得西游记很精彩，封神榜很繁琐，荡寇志索然无味，现代作品觉得有些作品朦朦胧胧，无病呻吟，有的能吸引自己。
师：你和你的同桌很厉害，心动神怡肯定指的是下边，可以修改一下。孩子们，冰心奶奶读万卷书怎么读的？
生：比较挑选，挑选出好书来的读的。
师：把比较读写下来。学习单张贴到黑板上。我们再来看一份学习单，书读多了，就会比较着读，挑选着读。你们发现了吗？冰心奶奶挑选好书的标准是什么呢？
生：冰心奶奶觉得精彩的书，人物栩栩如生的书。还要带着真情实感的书。
师：质朴浅显的书，你发现了三条，很了不起。还有吗？
生：让人觉得津津有味，引起无限精彩。
师：这就是冰心奶奶认为的好书标准，看来多读书，还要读
生：好书。
师：这就是冰心奶奶读了万卷书之后得出来的。学到这里，冰心奶奶到底回忆了自己读书的哪些经历，清楚了，我们一起来回忆一下。童年读感兴趣的书，尝到了阅读的快乐，读兴趣不大的书，中年再读，明白了其中滋味。到了老年，读了万卷书，就发现了读书的精髓，要读
生：好书
师：冰心奶奶用一生的读书经历，来告诉我们，一起读
生：读书好，多读书，读好书。
3.借助表格梳理，冰心好书的标准
师：是的，89岁高龄，写下这篇忆读书，那冰心奶奶，讲述自己读书经历的秘密是什么呢？就藏在这个表格里，注意看
图片
生：读书的经历要从自己生命时间读了什么书，读书的感受，怎么读书的方法展开。
师：是的，冰心奶奶就是选取了典型的时间，重点读了哪些书，读书的时候，用了什么方法，这样来写自己的读书经历的。接下去，我们要读27课，也是写大作家的读书经历的，你又会抓住哪些方面的信息来梳理？
生：我会抓住关键词句来梳理
师：你会抓哪几方面的关键词句？
生：描写时间的词语，作者对读书的，评价这些书
师：没想好没关系
生：我会选取时间顺序，读书的感受，方法来梳理课文。
生：作者叶文玲的感受方法来梳理
师：还不止方法，如果你听了前面几个同学的发现，就有意思了
生：抓住描写时间的词句，描写这些评价这些书的词句。
师：你也会抓住这些方面的关键信息，来梳理叶文玲的读书经历。是的，孩子们，看来这节课，我们学懂了冰心奶奶的读书经历的内容，还学到了这样的方法去梳理下一课的读书经历，但是我要提醒你们。叶文玲不是读了哪一本书，而是读了哪一类书，可能她不是在讲自己的读书方法，可能是在讲自己，预习过的孩子说
生：她说自己读了这些书，怎么写作文
师：有可能就是从这些书中懂得的道理。亲爱的孩子们，冰心奶奶说，读书是我生命中中最大的快乐，27课，叶文玲把读书比作自己的长生果，苏轼说，旧书不厌百回读，熟读深思子自知。亲爱的孩子们，读书对于你们来说又是什么呢？今天的课就上到这里。
《忆读书》课堂实录(优质课竞赛) 5
一、温故知新，自然导入
师：通过上节课的学习，我们了解了古人是如何谈读书的，这节课我们一起走进课文《忆读书》，看看作者回忆了哪些读书经历。
二、初读课文，学习字词
1、根据学习提示自主学习。
（出示）
（1）轻声读课文，画出生字词，读准字音。
（2）自学生字词，同桌互助完成自学检测单。
（3）用自己喜欢的方式读课文，读通读顺。
师：谁来读一读？
（生读，自主学习。师巡视，及时发现易读错字词和难写生字，添入课件）
2、汇报交流。
（1）指导读准易读错字词。
（出示）
舅父水浒传天罡地煞兴亡盛衰烦琐栩栩如生
师：我发现几个易读错字词，谁读给大家听？（生读）
师：声音很响亮。注意“栩栩如生”的“栩”是第三声，请再读一读。
（生读）
师：本课有三个多音字，“着”字最易读错，你能结合自学检测单中的具体语境选择正确读音吗？谁来试一试？
生：（正确地读）在比分落后的情况下，中国女排姑娘们并不着急，而是沉着冷静、奋力拼搏，最终获得了奥运会冠军。
师：请大家齐读这句话。
（生齐读）
师：选错的同学改正一下。（生改正）（2）指导书写难写生字。师：有的同学写错了“舅”字中“臼”字的笔顺，请书写正确的同学教一教。（展示书写正确的自学检测单）生：“臼”字笔顺为：撇，竖，横，横折，横，横。师：是的，书写“臼”字时先写左边，再写右边，最后封口。（师生共同书写“舅”字）师：书写时不仅要写正确，还要写规范，写美观。“衰”字很多同学写得不太美观，请一位同学给大家说说怎么写。生：第一横要写得短，“口”字间的横要写得长，下面的撇和捺要写得舒展。（师范写“衰”字）师：请正确、规范地练写这两个字。
（生练写）
3、借助课题，自然过渡。
师：作者围绕课题中的“忆”写了哪些读书经历呢？我们继续学习。
三、借助表示时间的`词语，梳理作者读书经历1、根据学习提示自主学习。（出示）用较快的速度默读课文，圈画关键词句，同桌互助完成学习单中“读书经历”填写任务。（生自主学习，师巡视）2、根据完成的学习单汇报交流。师：哪两个同学汇报自主学习的成果？其他同学认真听，准备补充。（两生上讲台）生：作者第一次读书经历是七岁时，阅读了《三国演义》《水浒传》《荡寇志》，我们是从第4自然段“此后，我决定拿起一本《三国演义》，自己一知半解地读了起来”，以及第6自然段“对于那部述说‘官迫民反’的《水浒传》尤其欣赏”和“我觉得比没有人物个性的《荡寇志》要强多了”知道的。第二次读书经历是十二三岁时，阅读了《红楼梦》，因为第7自然段写了“《红楼梦》是我在十二三岁时看的”。第三次读书经历是1980年后，阅读的是“万卷书”，我们从“‘行万里路’做不到了，‘读万卷书’便是我唯一的消遣”得知，“万卷书”指作者1980年后在家读的很多书，包括《西游记》《封神榜》《水浒传》《荡寇志》。
生：我认为作者1980年后没有读《封神榜》《荡寇志》，因为“看了精彩的《西游记》就会丢下烦琐的《封神榜》”中的“丢下”及“看了人物栩栩如生的《水浒传》就不会看索然无味的《荡寇志》”中的“不会看”说明没有看。
生：看了才会觉得“烦琐”“索然无味”，显然作者看过。
师：同学们赞同这位同学的观点吗？
生：（齐）赞成。
师：这两位同学不仅会学习，还善于表达，我们把掌声送给他们。
（师生鼓掌）
3、简要总结，承前启后。
师：我们围绕“忆”，通过边读边圈画关键词句和填写学习单的方式梳理出了作者七岁、十二三岁、1980年后三次读书经历，知道了作者一生读了很多书。那么，她对这些书是怎么评价的？她认为怎样的书才是好书？我们接着学习。
四、圈画关键词句，借助作者评价概括好书标准
1、根据学习提示自主学习。
（出示）
用较快的速度默读课文，圈画关键词句，梳理信息，小组合作完成学习单“作者评价”“好书标准”填写任务。
（生合作学习，师巡视）
2、根据完成的学习单，汇报信息，补充完善。
师：请一个小组和大家分享学习成果，其他小组边听边想，准备补充，也可边听边完善学习单。
（一小组上台）
生：我们从第3自然段作者七岁时听《三国演义》“津津有味”“我只好带着对故事下文的无限期待，在母亲的催促下含泪上床”，体会到好书标准是令人产生强烈的阅读期待。从作者对《水浒传》“尤其欣赏”，评价《荡寇志》“没有人物个性”，体会到好书标准还有人物个性鲜明。从作者十二三岁时读《红楼梦》感到“厌烦”，体会到好书第三个标准是令人兴趣盎然。1980年后作者评价《西游记》“精彩”，认为《封神榜》“烦琐”，我们通过比较体会到好书第四个标准是内容精彩。从作者读现代文艺作品时觉得“那些满带着真情实感、十分质朴浅显的篇章，哪怕只有几百上千字，也往往使我心动神移，不能自已”，体会到好书第五个标准是充满真情实感、十分质朴浅显。
生：作者十二三岁时读《红楼梦》“兴趣并不大”甚至有些“厌烦”，但“中年以后再拿起这部书看时，才尝到‘满纸荒唐言，一把辛酸泪’所包含的一个朝代和家庭兴亡盛衰的滋味”，我从中可以感受到好书是耐人寻味的。
生：作者“看了人物栩栩如生的《水浒传》就不会看索然无味的《荡寇志》”，所以对《水浒传》的评价加上“人物栩栩如生”，对《荡寇志》的评价加上“索然无味”。
生：作者的评价不只有“满带着真情实感、十分质朴浅显的篇章”，还有“堆砌了许多华丽词句的，无病而呻的文字”，对两方面评价的比较能让我们进一步明白什么样的书才是好书。
师：这组同学善于合作，任务完成得很好，我们把掌声送给他们。
（师生鼓掌）
师：同学们在交流环节中边听边补充，同时完善学习单，其实学习就是这样——补充完善，共同进步。我为你们点赞！这节课大家收获颇多，下节课我们学习作者的读书方法，探讨读书益处。
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