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《杜甫诗三首：望岳、春望、石壕吏》教案设计
教学目标：
1．理解诗歌的意境和作者的思想感情。
2．背诵这三首诗歌。
教学重点：
理解社会背景对诗人创作的影响，从而理解诗歌的思想内容。
教学方法：朗读、赏析
课时安排：2课时
课前准备：搜集作者生平思想的有关资料。熟读这三首诗。识记生字：岱眦搔簪逾邺戍妪
教学思路：
《望岳》《春望》安排一课时，《石壕吏》安排一课时。首先了解诗的分类，其次，对诗人杜甫的生平也应大致了解。再次，理解社会背景对诗人创作的影响。《望岳》诗人年轻时游历山川名胜所作，表达对祖国山河的热爱和自己的远大抱负，其感情基调热情奔放。《春望》则是诗人历经战乱，目睹国家破败之象，身感离乡背井之苦，表达出忧国伤时，念家悲己的思想感情。《石壕吏》也写于战乱时期，但这时，诗人面对战争给人民带来的痛苦，表现出深切的同情。后两首其感情沉郁忧愤。最后，从用词、修辞、内容等方面赏析诗歌，体会诗人的思想逐渐从理想走向现实，从于家于己的眷顾转向于国于民的关注，或多或少地体现了诗人思想发展的轨迹。
可以补充：就社会背景而言，我们将同处于唐代的李白和杜甫进行简单的比较。两人处于同一时代而诗风全然不同，合乎情理。李白出生于盛唐时期，正值唐玄宗执政的早期。一个安定富裕的社会，也必然为创作取向中的浪漫主义提供了前提。所以李白的诗往往浪漫恣睢，雄奇飘逸，富有无穷的想象力。而杜甫，创作颠峰时期处于大唐每况愈下的境地，“朱门酒肉臭，路有冻死骨”，杜甫在大志难酬的情况下，诗的创作更加写实，更加沉郁，他的诗句“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”就是最好的例证。
第一课时《望岳》 《春望》
教学过程
一．导入
回顾古典诗歌的分类。古体诗和近体诗（唐代以前的是古体诗）。
近体诗也叫格律诗，又分绝句和律诗等。它受格律的严格限制，如讲究平仄，押平声韵，中间两联对仗，或五言或七言，绝句四句，律诗八句等。、2句为首联、3、4句为颔联、5、6句为颈联（腹联）、7、8句为尾联。一般来说2、4、6、8句压韵，1句可压可不压，中间两联对仗，讲究平仄。
《春望》属五言律诗。《望岳》看起来像律诗，但由于押的是仄声韵，不合格律，当属古体诗。
二．诗人介绍。
杜甫是我国文学史上伟大的现实主义诗人，与李白并称“李杜”。他的诗歌大胆地揭露了当时统治集团的腐朽，广泛而尖锐地反映出人民的苦难和社会矛盾，内容深刻。他的许多优秀作品显示了唐代由盛转衰的历史过程，因此被称为“诗史”。现在我们来集中学习他在不同时期创作的三首诗歌，从中可以看出作者思想的发展变化和当时的社会状态。
资源共享，大家一起谈谈你对杜甫的了解，课堂交流关于作者生平思想的有关材料。
杜甫，唐代大诗人，字子美，诗中常以少陵野老自称。年轻时举进士不第，遂各地漫游。天宝时在洛阳与李白相识。后居长安近十年，安史之乱，逃至凤翔，见唐肃宗，任左拾遗。长安收复后回京，不久辞官，移居成都。晚年携家眷离开成都，漂泊于湘鄂一带，死于途中。曾任检校工部员外郎，故世称“杜工部”。杜甫出身于“奉儒守官”的封建士大夫家庭，处在唐朝由兴盛走向衰落的时代。他怀有忠君爱国、积极用世的抱负，但因仕途失意，又历经祸乱，有志不展，生活贫困，因而能体察和同情人民的疾苦。其诗歌抒写个人情怀，往往紧密结合时事，思想深刻，境界广阔，有强烈的现实意义。杜甫创造性地发挥了各种诗体的功能，发展了我国古代诗歌创作的现实主义传统，丰富和提高了诗歌反映现实生活的艺术表现力，并形成了“沉郁顿挫”的独特风格。
（以上内容教师可根据情况增删，但一定要为学生理解诗歌做好背景介绍。）
三．诗歌赏析。
《望岳》
1．《望岳》一诗写于开元二十四年，是现存杜甫诗歌中年代最早的一首。当时诗人风华正茂，满怀抱负，遍游祖国大地。在北游齐、赵时写了这首诗。
2．朗读：
集体大声朗读，注意节奏。
对照注释再读诗歌，理解诗歌内容：
3．首联远望泰山。泰山崛起于华北大平原东侧的齐鲁古国，东临烟波浩淼的大海，西靠源远流长的黄河，南有汶(wèn)泗(sì)淮之水。纵览东部沿海广大区域的地理形势，泰山踞高临下，成为万里原野上的“东天一柱”。正因如此,作者发出“岱宗夫如何”的设问,然后用“齐鲁青未了”解答。
颔联近望泰山，写出了泰山的神奇秀丽。 颈联细望泰山，见山中云气层出不穷，故心中亦为之荡漾；因长时间目不转睛地望着，故感到眼眶有似决裂。
从远望到近望，再到细望，望到时已薄暮，这其中蕴藏着诗人对祖国河山的无限热爱。
尾联写由望岳而产生的登岳的意愿，抒写诗人不畏艰难勇于攀登绝顶，俯视一切的豪情壮志。
4.这首诗歌描写了泰山怎样的特点?从哪些句子中可以看出来?表达了诗人怎样的思想感情?明确：
这首诗主要描写了泰山地域之广阔(齐鲁青末了)、景色之秀美(造化钟神秀)、山势之高峻(阴阳割昏晓会当凌绝顸，一览众山小)。热情歌颂了泰山高大雄伟的气势和神奇秀丽的景色，进而透露出诗人早年“兼济天下”的远大抱负。
5．这首诗歌以一“望”字统摄全诗，结构严整，情景交融，虚实相生；有直接描写的自然景物，有诗人赋予的象征意义；描写、抒情、议论兼而有之；炼字炼句，正应其“语不惊人死不休”之论。请同学们深入研读，精心赏析。
《春望》
1．春天给人以美好的遐想，在这首诗中，你读到了什么，诗人眼前的春究竟是一幅怎样的画面？自由朗读这首诗歌。
2．⑴国破山河在，城春草木深：
一座繁花似景的城市如今空无一物，只剩下山河；春天降临到长安城，然而眼前却是乱草丛生，空无一人。
⑵你是如何理解“感时花溅泪，恨别鸟惊心”的?
一种是以诗人为“感”“恨”的主体，触景伤情，见花而溅泪，闻鸟声而惊心。另一种是以花鸟为“感”“恨”的主体，这是诗人移情于物的结果，即花亦有知，感时而溅泪，怅恨离别，鸟亦惊心。⑶“烽火连三月，家书抵万金”，你认为此句中，哪些字用得特别好？
连，写出了安史之乱的战火不断；三月，写出战争时间持续之久；抵万金，形容家书的珍贵，表达了他对妻儿的强烈思念。
⑷白头搔更短，浑欲不胜簪。
白头：白发，短：稀疏，浑：简直。
诗人这一年才45岁，之所以苍老地这么快，完全是忧国、伤时、思家所致。
3．那么杜甫为什么会在春天发出如此沉重的感叹，请看这首诗歌的写作背景。
《春望》创作背景：
755年安史之乱爆发，长安城沦陷，次年杜甫为叛军所俘获，被押回长安。757年3月，大自然的美好春光又降临到这座几乎被掠一空的名城。杜甫徘徊于曲江一带，感时念乱，睹物伤神，吟成这首千古最沉重的望春名作。
作业：
1、背诵两首诗歌，并默写一次。
2、在《春望》一诗中，请选择一联仔细品味，从用词、修辞、压韵等方面写出你的感受。
第二课时《石壕吏》
教学过程：
1．听课文录音，思考：石壕村发生了一件什么事？吏为何夜捉人？
2．吏呼一何怒！妇啼一何苦！吏为何发怒？从老妪的叙述中，哪里见其苦？
明确：三子从军，二子战死；家无壮男，非老即小，且度日艰难。
新战死、惟有、乳下孙、无完裙等
这句话采用对比手法突出捕吏的凶残和老妇的令人哀怜。
3．这首诗歌表达了诗人怎样的思想感情?
明确：诗歌叙述了捕吏乘夜捉人，连老妇人也未能幸免的故事，表达了诗人对人民饱受战祸的深切同情，同时也含蓄地揭露了捕吏的凶残。但是作者认为这是一场平叛战争，他既同情百姓，又认为这是正义之战，需要壮丁的矛盾心情。
4．品味语言，分析加点词的意境：
明确：夜：表现捕吏对村民突袭搜捕，令人惊骇。 看：表现老妇很机警，为老翁出逃作掩护。急：既表现老妇想快些让家庭脱离危险的心情，也表明前方战事紧急。 独：老妇被捉，儿媳不得出面，只有与逃回的老翁告别，表现出家庭残破的凄惨景象。以上内容可让学生充分讨论，教师略加点拨，务使学生深刻理解拓展与延伸思考题：这首诗歌的题目是“石壕吏”，而内容却只有两处提到捕吏，请谈谈你的理解。学了这三首诗歌，你对杜甫的思想发展有怎样的了解?这三首诗在内容和体裁上有什么不同?提示：从诗题上来看，应当主要写捕吏，但诗歌却正面写老妇，对捕吏则从侧面表现。老妇自诉显然是为捕吏所逼，其凶残不言而喻。这种独特的构思，也表现了诗人的心理矛盾，他一向憎恶统治阶级对人民的压迫，但平定战乱，事关国家命运，人民理应做出牺牲。
5．诗人为何要写这首《石壕吏》，为什么后人会称杜甫的诗为“诗史”，让我们了解一下诗歌的创作背景。
唐肃宗乾元元年(公元758年)，诗人回到洛阳，看到战乱之后的家乡。两个月后，唐军在邺城大败，退守河阳，洛阳一带又经骚乱。诗人被迫离去，经新安、石壕、潼关等地回到华州。一路所见，征夫怨妇哀声载道。著名的“三吏”、“三别”就是根据这番经历写成。三吏：《石壕吏》《潼关吏》《新安吏》三别：《新婚别》《垂老别》《无家别》。这些叙事诗都在不同层面上反映了当时的社会现状。
6．因此，诗人在对人民的不幸表示同情的同时，对统治阶级的爪牙给予了含蓄的揭露。这三首诗是诗人不同时期的作品，题材不同，背景不同，风格也不同。《望岳》写诗人在年轻时游历山川名胜，表达对祖国山河的热爱和自己的远大抱负，其感情基调热情奔放。《春望》写诗人历经战乱，目睹国家破败之象，身感离乡背井之苦，表达出忧国伤时，念家悲己的思想感情。《石壕吏》也写于战乱时期，但这时，诗人面对战争给人民带来的痛苦，表现出深切的同情。后两首其感情沉郁忧愤。从这三首诗歌来看，诗人的思想逐渐从理想走向现实，从于家于己的眷顾转向于国于民的关注，或多或少地体现了诗人思想发展的轨迹。
从内容上说，前两首属抒情诗，后一首属叙事诗。从体裁上说，《望岳》和《石壕吏》属古体诗，《春望》属律诗。古体诗字数、句数不限，可以换韵。近体诗也叫格律诗，又分绝句和律诗等。它受格律的严格限制，如讲究平仄，押平声韵，中间两联对仗，或五言或七言，绝句四句，律诗八句等。《春望》属五言律诗。《望岳》看起来像律诗，但由于押的是仄声韵，不合格律，当属古体诗。以上内容，可让学生各抒己见，只要合理就可以了。
作业：
1、改写《石壕吏》，善于发挥想象刻画人物的神态语言动作，合理补充事实
上已经发生却被诗人隐去的故事情节。
2、课外阅读。三吏：（《新安吏》、《潼关吏》、《石壕吏》）三别：（《新婚别》、《垂老别》、《无家别》）
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