《大自然的语言》教学设计

时间:2023-06-20 11:31:01 教育新闻 我要投稿

《大自然的语言》教学设计(精选5篇)

  作为一名优秀的教育工作者,就难以避免地要准备教学设计,编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。一份好的教学设计是什么样子的呢?下面是小编整理的《大自然的语言》教学设计,仅供参考,欢迎大家阅读。

《大自然的语言》教学设计(精选5篇)

  《大自然的语言》教学设计 篇1

  学习目标:

  1.了解物候的相关知识;

  2.品味本文生动优美的语言;

  3.激发学生热爱大自然,热爱科学的情趣。

  学习重点:

  1.训练学生快速筛选信息,初步概括内容要点。

  2.学习本文生动优美的语言,体会说明的生动性。

  学习难点:

  说明的条理性。

  学习过程:

  一、检查预习,把握文本内容

  (师生问好)刚才同学们和老师是怎样问好的?我们是用“语言”来表达的。别以为只有人才会用语言说话,我们赖以生存的大自然也有它的“语言”呢,今天我们就一起来学习一篇说明文《大自然的语言》。以问题形式检查大家的预习情况。

  1、什么是物候?什么是物候学?

  草木枯荣、候鸟去来等自然现象,古代劳动人民称它为物候。

  利用物候来研究农业生产的科学,就是物候学。

  2、物候观测对农业有什么重要意义?

  物候反映气候条件对生物的影响,比较简便,容易掌握,可以广泛应用在农业生产上。

  3、决定物候现象来临的因素有哪些?这四个因素能否调换顺序?为什么?

  纬度、经度、高下差异和古今差异。

  不能。课文是按照四个因素的影响程度,由大到小,从空间到时间的顺序来安排的,并用序词标明,使文章条理清楚。

  --“纬度影响最大”同学们一定深有感触,寒冷的冬天大家喜欢去海南旅游,因为那里风光正明媚。

  4、研究物候学有什么意义?

  预报农时,安排播种日期;安排农作物区划,确定造林和采集种子的日期;引种植物到气候条件相同的地区;避免或减轻害虫的侵害;便利山区的农业发展。

  二、分析结构,把握文本条理性

  过渡:同学们都概括得非常好,那你能说说你是怎样快速捕捉到这么多的重要信息的呢?

  第4段中结尾有这么一句话--“物候对于农业的重要性就在这里。”

  “物候现象的来临决定于哪些因素呢?”“首先是…… ”“……是……第二个因素 ”“……第三个因素是……”“此外……”

  “物候学的研究首先是……,此外还有多方面的意义”。

  找总括句:根据经验,这些总括句一般在语段的开始或结尾,有时在中间。找设问句:设问句,往往提示了下文作者要介绍的内容,也是要重视的信息。衔接各段的连接词语。(阅读时可以把这些语句划出来,就能比较清晰掌握文章的内容了。

  小结方法:学习说明文,只要抓住文章中的关键性词句,理解起来就会方便、快捷和准确。希望大家平时读书看报,经常有意识地训练自己,培养抓关键词句的能力。

  教师小结:

  本文围绕“物候学 ”这门科学,先解释什么是物候学,再回答为什么要研究物候学,这符合我们对事物的.认知规律,也使文章显得条理清楚,层次分明。体现了说明的条理性。

  三、品味语言,体悟文本生动性

  1.经过分析,我们不难发现全文就是围绕“物候”、“物候学”展开的,而且课文提示语也告诉我们“这篇课文就是介绍物候学的”,而标题却不用“物候”,为什么偏偏要用“大自然的语言”这个说法呢?(教师温馨提醒:注意文章开头的提示语)

  请同学们浏览课文,试从文中找出相关语句来说明。(学生浏览、思索、作记号)

  明确:课文第2自然段末尾和第3自然段开头有句话足以说明:课文采用了形象化的说法,可以激发我们的阅读兴趣。这两句话是: A.“这样看来,花香鸟语,草长莺飞,都是大自然的语言。”B.“这些自然现象,我国古代劳动人民称它为物候。”(齐读这两句话)

  2.课文说:“花香鸟语,草长莺飞,都是大自然的语言”,那么竺可桢又是用怎样的语言来介绍这些大自然语言的呢?

  --请同学们想一想,这篇文章的语言你觉得有什么特点?(1、2节的语言又有什么特点)(板书:准确、生动)

  说明事物不仅要注意准确、科学,而且还力求做到生动形象,而此文是一篇科普作品--要求文字浅显易懂,切合读者对象的实际文化水准,又要贴近读者心态。读起来令人爱不释手,欲罢不能。所以本文用语形象生动。

  在初中语文学习中,有两篇说明文老师印象特别深刻《看云识天气》,让我对天空产生了浓厚的兴趣,我成了小小气象预报员,而《大自然的语言》又让老师拥有了什么呢?一双灵敏的耳朵,聆听大自然的声音成了我生活的一部分,下面让我们一起来听听、读读、品品这写在清山绿水间,摇曳多姿的大自然语言。然后用“我听到__________,我知道_____________”的句式告诉大家,你听到了大自然的哪些声音?你读懂它们了吗?

  听录音朗读第1、2自然段,学生交流。

  小结:--年年如是,周而复始--穿越时间和空间,春夏秋冬不断循环。正如白居易的诗,“离离原上草,一岁一枯荣。野火烧不尽,春风吹又生”,于是“立春过后,大地渐渐从沉睡中苏醒过来。”这里作者按照时间的顺序,告诉我们大自然一年四季有如此丰富的语言,作者生动的描写带给了我们无穷的联想。

  3.如果我用简洁的语言重新拟一个开头,请大家与原文比较,说说它们不同的表达效果。

  多媒体显示:

  一年有四季,春夏秋冬,周而复始。每个季节都有独特的自然景观。几千年来,劳动人民注意了自然现象同气候的关系,据以安排农事。

  学生比较改文与原文不同的表达效果。改文简洁,直白,缺乏吸引力;原文用语形象生动,富有表现力。

  那么,请你具体说说这一段文字写得好,到底好在哪里?轻声读一读你喜欢的句子,并说说你喜欢的原因。(老师相信每一个同学都能找到自己的最爱)

  预设:

  ①“苏醒”是什么意思?常被用来写什么? 用 “从沉睡中苏醒过来 ”写“大地”,能行吗?能否改成“渐渐回暖”?

  不能改。“渐渐回暖”,是一般的说法。“渐渐从沉睡中苏醒过来”很自然地运用拟人的手法,“沉睡”“苏醒”这两个词用得贴切而生动,具体地写出了严冬的大地和早春的大地的不同。

  读“大地渐渐从沉睡中苏醒过来 ”这个句子,我们会联想到哪些相关的物候呢?

  如:想起了朱自清先生在散文《春》中描绘到的几种物候现象:“山朗润起来了,水涨起来了,太阳的脸红起来了。”“小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的。”还有“桃树、杏树、梨树,你不让我,我不让你。都开满了花赶趟儿。”“花下成千成百的蜜蜂,嗡嗡地闹着,大小的蝴蝶飞来飞去。”……拟人化的语言,使大自然有了灵性,有了语言。

  ②再过两个月,燕子翩然归来。“翩然归来”可否改成“飞来了”?

  不能。“飞来了”是一般的动态叙述,而“翩然归来”,是轻松、活泼的动态描写,而且还包含有亲切而欢迎回到家来的感情。

  ③“在秋风中簌簌地落下来”,“簌簌地落下来”能否改成“掉到地上”?

  不行。“掉到地上”是一般的动态叙述。“簌簌地落下来”,仿佛色彩电影的镜头展现在我们的面前。具体、生动的描写黄叶在秋天纷纷落下的情景。

  4.朗读并小结:同学们说了那么多的喜欢,可见这2段的每一个词语都极具表现力,作者用生动的语言为我们描绘了一幅充满诗情画意的四季图。引领着我们进入美妙的物候世界。

  四、延伸课外,激发学生情趣

  教师:“大自然的语言呵,真是妙不可言:懒汉永远看不懂,粗心人怎么能发现。”同学们,你们甘心作懒汉,愿当粗心人吗?

  对,我们决不是懒汉,我们一定能看懂大自然的语言。下面请同学们打开讲义,默读戴巴棣的科学诗《大自然的语言》,看自己能读懂多少大自然的语言。(学生默读)

  是啊!“别以为人才说话,大自然也有语言。这语言到处都有,睁开眼就能发现”。现在请同学们谈谈自己所掌握的大自然的语言。比一比,看谁了解或发现的大自然的语言最多。(学生交流)

  看来,大家了解或发现的大自然的语言还真不少。其实大家也发现了:科学就在我们的身边,科学距离我们并不遥远。课后,大家通过实地观察,或是上网查阅,或是阅读老师给你查找的相关文章,干脆以 “大自然的语言 ”为主题办一期专栏吧。

  五、尝试写作,掌握文本写法

  对照板书,简单小结,并进行写作训练。

  1.假若下面是几种需要解说的事物,请你判断一下它们分别适宜安排怎样的顺序?

  A.老师,家访请走这条路 B.路的变迁 C.预防近视 D.美丽的校园一角

  (学生思考、交流、纠正)【选做】

  2.学习运用比喻和拟人等修辞手法,按照一定的顺序,生动地有条理地写写我们学校的某一景点,把自己心中的 “美”展现出来,好吗?【必做】

  下节课找同学来读一读,看哪位同学把我们的校园一角写得最美,写得最符合要求!

  《大自然的语言》教学设计 篇2

  知识与技能

  进一步了解说明顺序和说明方法。

  过程与方法

  1、理解文章的内容,学习作者写文章时准确的语言和清晰的条理。

  2、引导学生养成搜集信息、筛选信息的学习习惯。

  情感、态度与价值观

  激起学生探索科学奥秘的兴趣,丰富学生的科学知识。

  重点

  1、理清课文的说明顺序,体会说明文的条理性。

  2、学习文章的准确严谨、生动优美的语言。

  导入:

  同学们,七年级时,我们学过《春》和《济南的冬天》这两篇课文,你们还记得里面是怎样描写小草的吗?(学生回答后老师归纳:春天,小草“嫩嫩的,绿绿的”;冬天草色“暗黄”)从“绿绿”知道春天到了,从“暗黄”知道冬天已经降临了,大自然仿佛会告诉我们气候的信息似的。这是怎么回事呢?今天学习的《大自然的语言》这篇课文,将给我们解释其中的道理。

  竺可桢(1890—1974年),浙江上虞人,20世纪卓有成就的科学家、教育家、气象学家、地理学家,被誉为“品格和学问的伟人”。著有《二十八宿起源之时代与地点》《我国五千年气候变迁的初步研究》《物候学》等。

  1、速读课文。要求以最快的速度阅读课文,做到注意力集中,不出声,用笔画出主要词语,记住文章的主要内容。争取两分钟内读完。

  2、理清文章条理。

  第一部分:(第1~3自然段)

  说明什么是物候,什么是物候学。

  第二部分:(第4~5自然段)

  说明物候观测对农业的重要性。

  第三部分:(第6~10自然段)

  说明决定物候现象来临迟早的各种因素。

  第四部分:(第11~12自然段)

  说明研究物候学的意义。

  1、齐读第1自然段。

  (1)本段主要描写了什么?

  (2)本段是按什么顺序来说明的?请标出有关词句。

  (3)课文在描写一年四季的物候现象时运用了哪些词语?仔细揣摩、品味。

  讨论明确:

  (1)本段以优美生动的写景笔调描写了一年四季丰富的物候现象。

  (2)本段是按春—夏—秋—冬的'时间顺序来写的。表示时间的词语有:立春过后—再过两个月—不久—于是转入—到了秋天—准备迎接,条理十分清楚。

  (3)开篇用“沉睡”“苏醒”将“大地”拟人化,给人以种种有关物候的丰富联想。大地苏醒的物候现象共有三种:“冰雪融化,草木萌发,各种花次第开放”,勾勒出一片生机勃发的春色,显得十分舒展。“次第”一词写出春花竞相怒放的热闹景象,用“融化”“萌发”“开放”三个动词具体描绘出了大地苏醒的生动画面。

  写燕子归来用“翩然”来修饰,写出燕子轻巧的身体、轻盈的飞舞姿态,十分形象贴切,让人想到“翩翩新来燕,双双入我庐”的景象。写秋风落叶,用“簌簌”一词写出秋天的肃杀景象,用“渐渐变黄”写落叶,写出了落叶颜色逐渐淡化、枯萎的过程,写得有声有色,景观生动,让人如闻其声,如见其景。此外,“北雁南飞”“销声匿迹”“衰草连天”“风雪载途”等词语,简练而富有表现力,作者把大自然写得似乎有了灵性,说“准备迎接风雪载途的寒冬”。既然有灵性,也就能说话了,这样下一段用拟人手法将物候现象说成是“大自然的语言”也就很自然了。

  本段寓说明于生动的描写之中,既准确又形象,如同展现一幅四季风光画卷。

  2、学习第2、3自然段。

  学生默读这两段,然后总结段意。

  第2自然段:举例说明什么是大自然的语言。

  第3自然段:说明什么是物候和物候学。

  (1)第2自然段以什么为例来说明什么是“大自然的语言”?(指名回答,教师总结)

  本文用“传语”“暗示”“唱歌”等词将动植物拟人化,写得有情有感,这种手法大大增强了说明的生动性。

  本段扣住“草木荣枯,候鸟去来”举例,按时间安排农事的顺序来说明什么是大自然的语言,形象生动,深入浅出,浅显易懂。

  (2)第3自然段是按什么顺序说明的呢?(指名回答)

  从古代到近代,从起源到发展,从知识到科学,言之有序。(仔细体会说明语言的准确性、严密性。)

  “许多”说数量不少,有范围,不一概而论,措词严密。

  文中有许多词语两两相对,十分严谨,体现了作者对语句的精心组织。

  同学们,上节课我们已经初步了解了关于物候的知识,知道了什么是物候,什么是物候学,以及物候学与人类生活的关系。现在,让我们继续跟随竺可桢,探索物候学的奥秘。

  1、指名朗读第4、5两个自然段,然后总结段意。

  (这一部分主要介绍物候观测对于农业的重要性。)

  文中哪些地方写出了物候观测对农业的重要性?运用了什么说明方法?有什么作用?

  从观测手段、数据意义两方面写出了物候观测的重要性。观测手段:“活的仪器”,是活生生的生物。观测的数据反映气温、湿度等气候条件的综合,也反映气候条件对生物的影响。应用在农事上,比较简便,容易掌握。文中运用了举例子的说明方法。第5自然段从反面举例说明物候对于农业的重要性,更具有说服力。

  2、默读第6~10自然段。

  (1)决定物候现象来临的因素有哪些?

  决定物候现象来临的因素有四个:

  首先是纬度;

  第二个因素是经度的差异;

  第三个因素是高下的差异;

  此外,还有古今的差异。

  (2)决定物候现象来临的四个因素能否调换顺序?为什么?

  不能。因为四个因素的影响大小不等。由大到小,由主到次,依次排列,很有条理。另外,前三个都是空间因素,后一个是时间因素。

  3、齐读第11、12自然段。

  思考:研究物候学有什么意义?(将问题的答案在书上标记)

  (1)首先是为了预报农时,选择播种日期。

  (2)物候资料对于安排农作物区划,确定造林和采集树木种子的日期,很有参考价值。

  (3)还可以利用引种植物到物候条件相同的地区。

  (4)也可以用来避免或减轻害虫的侵害。

  4、学完本文,我们知道:物候观测与农业生产息息相关,也与我们的生活、生存密切相关。那么,我们应怎样去保护大自然,去保护人类生存的环境呢?(组织学生讨论,结合实际,畅所欲言。培养学生保护生态环境的意识)

  1、说明的条理性强。,文章首先说明什么是物候,什么是物候学。接着,课文又在第二部分说明了物候观测对农业生产的重要性。第三部分则说明了决定物候现象来临迟早的各种因素,它既是第二部分的深入,又是第四部分说明的基础。最后一部分,在前文说明的基础上,进一步说明研究物候学的意义,希望人们进一步加强物候观测,懂得大自然的语言,争取更大的农业丰收。,2、语言生动形象,通俗易懂。,作者为了使文章通俗易懂,采取了以下的方法:第一,抽象的事物尽量形象化,把丰富的、不易理解的物候现象比作“大自然的语言”,使读者容易接受。第二,尽量少用专业术语,而用大众都能理解的词句来表达,在阐述每一个问题时都有举例,把物候学知识介绍得一清二楚,便于读者掌握。第三,运用优美、描写性语句和大量修辞手法,使本来枯燥的事例变得生动形象。

  大自然的语言

  一、引出物候和物候学,

  二、说明物候观测对农业的重要性,

  三、说明决定物候现象来临的因素

  (纬度差异,经度差异,高下差异,古今差异),

  四、说明研究物候学的意义

  教学反思

  学生对说明文的体裁、说明顺序和说明方法已有一定了解。因此,在教学中应引导学生了解本文说明的对象及其特征,理清说明的顺序、条理,理解说明事物时所运用的语言的特点。本课教学我将课标的新理论渗透进课堂,将教教材变成用教材,注意引导学生对身边物候现象的关注,培养学生探索科学奥秘的兴趣和严谨的科学态度。实现了以文本走进生活、又从生活回到文本的目的。

  《大自然的语言》教学设计 篇3

  教学目标:

  1、指导学生学会读懂科普文章,了解一些自然知识,理解视而不见、准是等词,会将反问句改成陈述句。

  2、利用课文进行朗读训练、语言文字训练,提高学生朗读能力与运用语言的能力。培养学生想象和说话能力。

  3、培养学生热爱大自然的感情,养成勤于观察的习惯。

  重点:指导学生学会读懂科普文章。

  难点:目标3

  课时安排:2课时

  第1教时

  学习内容:审题,自学生字词,学习第2-6节,了解各种大自然的语言,朗读、背诵、想象、说话练习。

  教学过程:

  一、揭题

  1、板书课题,读题。

  2、看到课题,你怎么想?你还想知道什么?

  3、回顾第五单元提示,复习科普文章的学习方法。

  二、初读课文

  1、自由读课文,思考课文写了哪些大自然的语言,划出来。

  2、交流讨论,学生板书:白云、蚂蚁、蝌蚪、大雁、年轮。

  三、学习2-6自然段

  1、学习第2自然段

  (1)这一自然段告诉我们什么知识?理解准是。

  (2)朗读练习:应用什么语气来读?(高兴,因为天气好)

  (3)想象与说话练习:如果白云会说话,它会怎么说?

  (4)背诵第2自然段。

  2、学习第3自然段

  (1)蚂蚁搬家告诉我们什么知识?哪个词说明马上要下雨了?

  (2)朗读练习:要下雨了,应用怎么样的语气读?(着急)

  (3)想象与说话练习:如果蚂蚁会说话,它会怎么说?

  3、第2、3自然段对比互练

  (1)分组对比朗读。

  (2)调换句式练习:

  白云飘得高高,出门_________。

  蚂蚁忙着搬家,老天准要_______。

  4、学习第4、5自然段

  (1)学习几个生字:泳、逗、编、雁

  (2)第4自然段告诉我们什么知识?

  第5自然段又告诉我们什么知识?

  (3)这两个自然段有什么相同的地方?

  两个第1句都是什么句子?

  练习:把两个反问句分别改成陈述句。

  理解这两句用比喻方法写的好处。

  (4)训练朗读:这两个自然段各应用怎样的语气来读?为什么?(抓住春天与秋天的不同来指导)

  (5)学生自己选择第4或第5自然段进行背诵。

  5、学习第6自然段

  (1)自由读第6自然段,让学生说说学到什么本领?

  (2)理解年轮:什么叫年轮?

  教师画几个树桩,让学生来说说每棵树各有几年了。

  教师说树的年龄,学生来画树的年轮。(注意由内向外画)

  四、课堂作业

  完成作业本第1、5两题

  第2教时

  学习内容:学习开头与结尾,语言训练,举实例,仿写练习,总结全文,思想渗透。

  教学过程:

  一、复习

  1、课文写了哪些大自然的语言?

  2、背诵练习:学生自找一个自然段进行背诵。

  二、学习文章开头与结尾

  1、读第1自然段,练习:

  (1)我本以为______,现在才知道______。

  (2)只要我们_______,就能发现大自然的语言。

  2、读最后一个自然段,练习:

  (1)只有_______,才能读懂大自然的语言。

  (2)如果不认真观察,那就_________。

  如果观察了,但不动脑筋思考,那也会______。

  3、理解视而不见,学习多音字假。

  4、读、背开头与结尾两个自然段。

  三、拓展提高,读写结合

  1、举例说说你还知道哪些大自然的.语言。

  2、仿照课文的写法,写一种刚才说的大自然的语言。

  四、小结

  1、这两节课,你学到哪些知识与本领?

  2、质疑:你还有什么不懂的?

  五、课堂作业

  完成作业本第2、3、4、6题。

  《大自然的语言》教学设计 篇4

  一、导入新课

  师:今天我们学习一篇科学小品,题目是《大自然的语言》。先来了解有关科学小品的知识。(多媒体展示科学小品的知识)

  一生读。

  师:请同学们注意红色画线的词句。

  科学小品有什么特点?(生齐读)

  这节课我们就跟随我国卓越的科学家

  竺可桢到大自然去汲取科学的营养。同时请同学们注意学习科学小品的说明方法。

  二、整体感知

  师:首先我们来了解文章的说明内容。同学们已经预习了课文,谁来说说文章说明了什么?

  生:物候、物候学。

  师:物候和物候学就是文章的说明对象。那什么是物候,什么是物候学?课文又是从哪几个方面来说明的呢?请同学们再速读课文,勾画重点,思考这几个问题。(多媒体展示自读任务:思考①什么是物候?什么是物候学?②课文从哪几个方面说明的?)

  生边读边勾画。

  师:什么是物候,什么是物候学?

  生:鸟语花香、草长莺飞这些自然现象,我国古代劳动人民称它为物候。利用物候知识来研究农业生产,已经发展为一门科学,就是物候学。

  师:这几句话在第几自然段?

  生:第三段。

  师:那第一自然段写了什么?

  生:一年四季的景物变换。

  师:为什么先写这些自然现象,再解释物候、物候学的定义呢?这些自然现象与物候有什么关系呢?

  生:这些自然现象举例说明了什么是物候。为下文写物候作了铺垫。

  师:同时还可以引起读者的兴趣。

  师:解释了物候、物候学之后,文章又是从哪几个方面说明的呢?

  生:解释了物候、物候学之后,说明了研究物候学对农业的重要性;然后说明了决定物候来临的四个因素;最后再次说明研究物候的重要意义。

  师:决定物候来临有哪几个因素?

  生:纬度的差异、经度的差异、高下的差异、古今的差异。

  师:(多媒体展示文章结构)请同学们看

  屏幕。文章思路非常清晰,全文围绕物候学

  这个中心,先解释概念,在说明研究的重要

  性,然后重点介绍决定物候来临的四个因素,

  并点明研究的意义。这样写,由浅入深,层

  层深入,条理清楚,读者也容易理解。

  这种结构形式,在科学小品中是很常见的。

  三、学习举例说明

  师:一篇好的说明文,光有清晰的思路还不够,还必须能够在恰当的地方运用恰当的说明方法。课文主要运用了哪些说明方法?

  生:举例子、列数字、下定义。

  生:还有作比较。

  师:《大自然的语言》综合运用了多种说明方法,其中用得最多的是举例说明。下面我们就以4、5两个自然段为例,学习这种说明方法。

  请一位同学来朗读这两段课文。

  师:这两段说明了什么?

  生:说明了物候观测的重要性。

  师:作者用了什么方法证明物候观测的重要性的?

  生:用了举例子的方法。

  师:举了什么例子?谁来概括一下?

  生:北京播种的时间没有根据物候现象反映的'情况而改变,结果遭受了损失。

  师:由于没有重视物候观测,给农业带来了损失,一个例子有力的说明了物候观测的重要性。

  下面请大家有刚才的分析方法,与周围的同学合作,研读6-9段,画出运用举例说明的语句,讨论举例说明的作用。

  (生勾画、讨论)

  师:谁来说说自己小组讨论的情况?

  生:这几段说明了决定物候来临的四个因素。

  师:分别举了那些例子?

  生:说明纬度的影响时,列举了早春三四月间,南京桃花要比北京早开20天,晚春5月初,南京刺槐开花只比北京早10天。

  生:说明经度的影响时,列举了大连的连翘和榆叶梅比北京要迟一星期开花;又列举了济南苹果开花在4月中,而烟台要到立夏。

  生:说明高下的影响时,列举了华南丘陵把热带作物引种在山腰很成功,在山脚反不适宜。

  生:说明古今的影响时,列举了英国1741~1750年10年平均同1921~1930年10年平均的春初7种乔木抽青和开花日期相比,看出后者比前者早9天。

  师:举例子有什么作用?

  生:让读者更容易理解。

  师:物候来临的四个因素是比较抽象的,举例说明可以化抽象为具体,是事理更容易理解。

  四、品味语言

  师:接下来我们品味文章的语言。说到语言,我有个疑问,大家看黑板,我们知道,语言是表达思想、传递信息的工具,是人类特有的,用在大自然的身上,合适吗?

  生;合适。这使用了拟人的方法。

  师:文章的原名是《一门丰产的科学——物候学》,选入课本时,编者把名字改为《大自然的语言》,这样改,有道理吗?

  生:有道理。这样比较生动形象。

  生:这样也说明了物候研究非常重要。就像研究人的语言一样。

  师:这样改既体现了物候研究的重要作用,也生动形象,引起读者兴趣。、

  师:科学小品的作用是普及科学知

  识,所以非常注意语言的生动性。请大

  家看屏幕上的两个句子。比较课文原句

  与改句那句好?可以和同学交流交流。

  (生讨论)

  生:原句好。例如“苏醒”运用拟人方法,生动形象,写出了大地回春、生机勃勃的景象。

  师:大地春回,万物复苏。“苏醒”一词生动形象。

  生:“萌发”这个词写出了春天旺盛的生命力。

  师:“草木萌发”让我们联想到朱自清先生在《春》中写的——

  生:“小草偷偷的从土里钻出来,嫩嫩的、绿绿的。”

  师:充满了生机与活力。

  生:“融化”比“都化了”好“融化”表现了一个冰雪逐渐消融的过程。

  生:“次第”用得好。“次第”是一个接一个的意思,写出了花儿竞相开放。

  师:正如朱自清先生写的——“红的像火……”

  生:(齐)“白的像雪,粉的像霞。”

  师:“都开满了花赶趟儿”。

  生:“翩然”写出了燕子轻快敏捷的身姿,比“回来了”生动。

  师:“次第”、“翩然”这些词都比较典雅,更有表现力。

  师:通过品味这几句话,可以看出,作者通过形象的拟人和典雅的用词,增添了文章的生动性、吸引力。请同学们自己朗读1、2自然段,画出你认为生动形象的语句,分析分析,一会儿与同学们交流。

  (生勾画、讨论)

  师:谁来说说?

  生:我认为“于是转入炎热的夏季,这是植物孕育果实的时期”写得生动,“孕育”运用拟人,赋予了植物以人的特征。

  生:我认为“北雁南飞,活跃在田间草际的昆虫都销声匿迹”写得生动,“销声匿迹”生动形象。

  生:我认为第二自然段很生动。“杏花开了,就好像大自然在传语要赶快耕地;桃花开了,又好像在暗示要赶快种谷子。布谷鸟开始唱歌,劳动人民懂得它在唱什么:‘阿公阿婆,割麦插禾。”运用拟人,让大自然也有了人的感情。

  师:优美的语言需要及时积累,请同学们又最快的速度读熟第一自然段。

  (生朗读)

  师:说明文的朗读也需要有声有色。下面我就给大家示范背一下。(多媒体展示四季美景)(师配乐背诵)

  师:让我们有感情的齐读课文。

  五、总结交流

  师:通过今天的学习,你掌握了哪些知识?又学会了哪些阅读方法呢?请总结总结。

  生:我了解了许多关于物候的知识。

  生:我知道了物候研究对于农业的重要性。

  生:我知道了说明文也可以写得生动形象。

  生:我了解了科学小品的一些知识。

  师:我们如何阅读科学小品呢?

  生:要品味语言。

  生:先要了解说明的内容,分析说明顺序,了解说明方法。

  师:请大家看屏幕:阅读科学小品的一般方法:了解说明内容;理清层次结构;研究说明方法;品味生动语言;总结阅读所得。

  六、结语

  师:同学们,大自然是我们赖以生存的基础,它不但绚丽多姿,丰富多彩,而且瞬息万变,奥妙无穷。我们只有做个细心人,做个有心人,才能读懂它的语言,才会听懂它的倾诉,这样我们人,才能与大自然友好相处,称为自然家族的合格成员。

  师:最后,让我们在和谐、优美的音乐声中结束这节课!

  《大自然的语言》教学设计 篇5

  教学目标:

  知识与技能

  了解物候知识,丰富学生的科学知识。

  过程与方法

  1、学习概括文章的内容要点,了解全文的说明顺序。

  2、学习准确、生动、典雅的语言。

  情感态度价值观

  了解物候现象,学会在生活中运用物候知识,激发学生热爱自然进而认识和了解自然的热情。

  教学重点:

  1、理清课文的说明顺序,体会说明的条理性,训练学生快速筛选信息的能力。

  2、学习本文准确、生动、典雅的语言,体会本文说明语言的生动性。

  教学难点:

  理清决定物候现象来临的四个因素的说明顺序,并探究这样安排的好处。

  教学过程

  一、导入:

  在语文学习中我们常常惊叹于诗人敏锐的感受力,在幽幽月光里聆听乡思,在青青柳色上读懂离别,大自然的一山一水,一花一草似乎全在向诗人倾诉柔肠。诗人,或者是有一颗诗心的人是能听懂大自然的语言的,这一点我们深信不疑。可是你知道么?其实农民更懂大自然的语言。他们不但听得懂而且还在农业生产中应用了上千年。好奇吗?今天我们来见识一下《大自然的语言》。

  二、初读课文,把握文意

  1、检查预习,学生找出需要积累的词语。

  2、学生朗读,初步感知文意。同时思考题目“大自然的语言”究竟指什么?

  (大自然的语言==物候现象)这是什么修辞手法?(比喻)有什么效果?(生动)板书。

  明确:说明文在准确的前提下可以有平实和生动两种风格。

  3、思考:如果你是作者,要向大家介绍物候现象,你想写些什么内容?学生先思考,试答。再快速浏览课文,筛选信息,小组竞答。

  本文为了说明物候现象,介绍内容如下:

  (1)什么叫物候?什么叫物候学?

  (2)物候观测对农业有什么重要意义?

  (3)决定物候现象来临的'因素有哪些?

  (4)研究物候学有什么意义?

  三、细读课文,理清结构

  4、寻读课文。试根据课文,概括回答出每一部分的核心内容。(小组合作)

  学生明确:

  (1)草木荣枯、候鸟去来等自然现象,古代劳动人民称之为物候;利用物候来研究农业生产的科学,叫物候学。

  (2)物候反映气候条件对生物的影响,比较简便,容易掌握,可以广泛应用在农业生产上。

  (3)纬度、经度、高下的差异和古今的差异。

  (4)预报农时,安排播种日期;安排农作物区划,确定造林和采集种子的日期;引种植物到气候条件相同的地区;避免或减轻害虫的侵害;便利山区的农业发展。

  学生阅读有困难的大概是第(4)题。教师可提示学生注意一些标志性词语,如“首先是为了……”“此外还有……”“对于……”“还可以……”“也可以……”“为了……”。这些标志性词语对信息的筛选、概括很有参考价值。

  5、根据同学的整理,师生共同理清全文思路,并板书。

  明确:第一部分(1~3段)引出什么叫物候和物候学。

  第二部分(4~5段)说明物候观测对农业的重要性。

  第三部分(6~10段)说明决定物候现象来临的因素。

  第四部分(11~12段)说明研究物候学的意义。

  四、深读课文,探究顺序

  6、根据结构板书,师生共同探讨全文的说明顺序,体会其优点。

  明确:文章全文采用逻辑顺序,首先介绍物候学研究的对象,然后以具体事例说明物候学对农业生产的重要性,接着谈决定物候现象来临的四个因素,最后说明物候学对于农业生产的重要意义。介绍的物候学知识通俗易懂,条理分明,给人留下深刻的印象。

  回顾知识点-----“说明顺序”:通常说明顺序有三种,时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。

  强调逻辑顺序:也就是事理顺序,如由一般到特殊,由主要到次要,由现象到本质、由简单到复杂

  7、再读课文6~10段,探究局部的说明顺序。

  学生细读6~10段。思考:决定物候现象来临的四个因素的说明顺序能否调整?这样安排的好处?学生思考,同桌之间交流。

  明确:不能调整。这四个因素是按照影响程度,由大到小依次排列的。对四个因素的解说由一个设问句引出,接下来用“首先”“第二”“第三”“此外”等连接词。由主到次的逻辑顺序的使用,使这一部分层次井然,条理清晰,易于接受。

  五、品味揣摩,生动说明

  8、揣摩语言,体会本文语言准确严谨、生动优美的特点

  衔接迁移练习小结:大家都能分析物候现象了,真是了不起!原来物候学就在我们身边啊!可是回头想一想,这么枯燥的科学名词,如果你平时遇到了会不会感兴趣?如果本文名叫《物候现象》会怎么样呢?

  帮助学生体会本文标题的优点——生动形象、引人入胜。

  9、回看文章题目,读出文中与题目一样表达生动的文字。(1、2段)

  10、赏读文章第1、2两段,体会说明的生动性。选取二、三个点,引导学生读透妙处即可。

  六、小结:

  感谢作者化难为易,用生动的语言拉近了我们与科学的距离,感谢作者循循善诱,用符合我们认识规律的说明顺序,将深奥的科学理念深入浅出地传授给我们。这是一位真正的科学家。不故作高深,不故作神秘。让科学着一袭纯朴的布衣,走进寻常百姓家。

  让我们用一句话总结:科学离我们并不遥远,多一份探究的好奇,多一份考证的细致,我们就可以————走进科学。

  七、布置作业

  1、收集身边的农谚、有关物候的诗文或记录研究身边的物候现象,并积累起来。

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