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天上的街市教案设计

时间：2024-08-26 11:50:17 教育新闻我要投稿

天上的街市教案设计（通用16篇）

　　在教学工作者开展教学活动前，就有可能用到教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家整理的天上的街市教案设计（通用16篇），希望对大家有所帮助。

天上的街市教案设计（通用16篇）

　　天上的街市教案设计篇1

　　教学重点：

　　1．理解诗人对理想生活的向往和追求。

　　2．学习本文自然的联想和丰富的想象。

　　3．体会本文语言的朴素、节奏的和谐。

　　教学时间：一课时

　　教学过程：

　　一、导入语设计：

　　同学们，你们知道古代牛郎织女的故事吗？（指名学生概述这故事）刚才这位同学说得很好，深深相爱着的牛郎织女被王母娘娘划出的天河相隔着，只有每年农历七月七日才能鹊桥相会一次。这是一件多么痛苦的生活啊。同学们一定希望牛郎织女在天河中自由地骑着牛儿来往吧！我国著名诗人郭沫若早在80多年前（1921年10月）就凭借自己丰富的联想和想象，把这种美好愿望写进了自己美丽而迷人的诗篇--《天上的街市》。

　　二、作者简介

　　见课下注释①

　　三、写作背景

　　这首诗写于20年代初期，此时，“五四”运动的洪波已经消退，大革命的'时代尚未到来，半殖民地半封建的中国，依旧被帝国主义列强和各派军阀势力统治窒息着。面对这种现实，诗人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的现实，向往光明的未来。在灿烂星空的诱发下，写了这首充满浪漫色彩的著名诗篇《天上的街市》。

　　四、熟悉诗歌，指导朗读。

　　1、请学生自己试读全诗，体会全诗的感情基调。

　　明确：这首诗的感情基调是美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁。

　　2、这种感情基调的诗歌应怎样朗读。

　　明确：朗读时节奏不宜强，声音不宜大，速度不宜快，要做到轻松、柔和、舒缓。

　　3、放录音。听完录音后，再请学生根据录音的印象试读。老师再明确这首诗的节奏和重音划分。

　　远远的/街灯/明了，

　　好象/闪着/无数的/明星。

　　天上的/明星现了，

　　好象是/点着/无数的/街灯。

　　我想那/缥缈的/空中，

　　定然有/美丽的/街市。

　　街市上/陈列的/一些/物品，

　　定然是/世上/没有的 /珍奇。

　　你看，/那浅浅的/天河，

　　定然是/不甚/宽广。

　　那/隔着河的/牛郎/织女，

　　定能够/骑着牛儿/来往。

　　我想/他们/此刻，

　　定然/在/天街/闲游。

　　不信，/请看/那朵流星，

　　是他们/提着/灯笼/在走。

　　五、分析、解读全诗。

　　（一）、先出示联想、想象的定义。

　　联想：是由一事物想到另一事物的心理过程，两事物之间或具有因果关系或具有相似关系。

　　想象：就是在原有感性形象的基础上创造出新形象的过程。

　　（二）、讲解第一节诗。

　　（1）、诗人远望，望到了什么？想到了什么？诗人仰望，望到了什么？想到了什么？

　　明确：诗人远望街灯若隐若现，和天上闪闪烁烁的明星很相似，由此而产生联想。

　　接着诗人又仰望苍穹，看到那闪烁不定的明星，于是自然而然地联想起远处若隐若现的街灯。

　　（2）、这节诗中有两处运用了联想，找同学来说说。

　　明确：街灯联想到明星。明星联想到街灯。

　　（3）、在第一节诗中运用了哪些动词？这些动词用得如何？请仔细揣摩。

　　明确：写街灯用了“明”和“点”；写明星用了“闪”和“现”。因为街灯是人使它亮的，所以用“点”；而星星本来就存在，只是随着天色的昏暗而逐渐看清，所以用“现”。街灯亮后不会有明显变化，所以用“明”，而星星却是不停地闪烁，所以用“闪”。

　　（三）、讲解二、三、四节诗。

　　（1）、一个“想”字总领第二、三、四节诗，诗人想到了什么？

　　明确：（美丽的）街市（珍奇的）物品（浅浅的）天河

　　牛郎织女（骑着牛儿来往、闲游）

　　（2）、请同学分辨这是联想还是想象。

　　明确：课文第二、三、四节诗运用了想象。

　　（3）、天上是如此的美好，牛郎织女的生活是如此幸福，流露出诗人怎样的情绪？（请结合时代背景理解）

　　明确：对黑暗的憎恶，对光明自由幸福生活的向往和追求。

　　六、全诗齐读这首诗。

　　七、试着背诵这首诗。

　　八、布置作业。完成课后练习四：背诵并用毛笔正楷字抄写。

　　九、板书设计：

　　《天上的街市》

　　联想：街灯明--闪明星

　　明星现--点街灯

　　想象：街市（美丽的）物品（珍奇的）天河（浅浅的）

　　牛郎织女来往闲游

　　表达了诗人对黑暗的憎恶，对光明、自由、幸福生活的追求和向往。

　　天上的街市教案设计篇2

　　教学目的：

　　1、品味诗中富于表现力的语言。

　　2、理解联想和想像的作用，体会诗人的思想感情。

　　教学重点：

　　自然的'联想和丰富的想像。

　　教学难点：

　　诗人对理想生活的向往

　　教学设想：

　　1、运用多媒休教学，把学生带入意境。

　　2、教学思路：读美（音韵美）——品美（语言美）——析美（意境美）。

　　3、安排一课时。

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入新课。

　　二、读美（音韵美）

　　1、听配乐朗读。

　　2、朗读指导。

　　3、学生试读。

　　三、品学（语文美）

　　学生有感情朗读课文，找出自己喜欢的语句或字词，并说明喜欢的原因。

　　四、析美（意境美）

　　1、设疑：诗人借助什么手法为我们勾画了充满诗情画意、令人神往的美妙境界？

　　2、点拨联想与想像的区别。

　　3、思考：本课什么地方用了联想？什么地方用了想像？

　　4、学习第1小节中自然的联想。

　　5、学习2、3、4小节中丰富的想像。

　　6、体会诗人的思想感情。

　　五、迁移——熟练学生的联想力和想像力。

　　六、精彩回放。

　　七、作业：

　　运用联想和想像手法，把《天上的街市》改写成一篇意境优美的散文。

　　天上的街市教案设计篇3

　　教学目标：

　　1.能够正确、流利、有感情地朗读课文，了解文章内容

　　2.自主阅读，区分联想和想象，并学会运用（教学难点）

　　3.感悟作者对黑暗社会的不满，对美好生活的向往；激发对生活的热爱，以及开创美好未来的决心（教学重点）

　　课前交流：

　　教师在黑板上画圆，谁能来帮我？推荐一个人吧。

　　学生上来帮忙

　　画得真好！有些东西虽然看上去很简单，却最能体现功底。告诉我，你画的是什么？......那你看到的是什么？

　　学生的答案是多样的

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　1.刚刚同学们丰富的幻想将我们带入了一个奇妙的世界，孩子的世界果然是多姿多彩的。知道我想考你们什么吗？

　　想像力

　　只是想像吗？刚才你从这个图形想到了（），是为什么？

　　有相似之处

　　这个思维过程被称之为联想

　　现在能够区分联想和想像吗？

　　想像是要加工出新事物

　　2.说到联想和想像，我们语文书上有一首诗就充分地体现了这个特征。有人知道吗？

　　出示：天上的街市郭沫若

　　3.接触过这位诗人吗？

　　结合文下注解

　　这是很好的学习方法。

　　二、赏析诗歌

　　（一）朗读体会

　　1.听读欣赏

　　播放视频，要求听准字音，听清节奏

　　诗歌给你的初步印象是什么？

　　优美、想像丰富（如果出现在这里就区分联想和想像）

　　2.谁愿意带着自己的感受读给我们听一听？

　　其他同学评价，你愿意试试吗？

　　读得好，那就聘请你做朗读指导老师，大家一起读，你来点评

　　提出意见或肯定

　　（二）了解内容

　　1.看来大家已经进入诗的意境当中，你们都看到了什么？

　　街灯、明星、天上的街市、牛郎织女

　　[2.这些景象是如何出现在作者笔下的？借助联想和想像（区分）]

　　（三）进入情境

　　1.多么令人神往的世界，想去看看吗？你们不妨默读课文，在课文内容的基础上，张开想像的.翅膀，去那天际遨游一翻。最好，前后几个人一起，这样就可以交流看到的景象了。

　　同学讨论

　　2.看同学们如此兴致勃勃，谁来做我们的导游，向我们介绍介绍。

　　同学发言用自己的语言讲述画面

　　3.可是我所了解的牛郎织女的故事不是这样的呀

　　请人回忆神话故事，那是一段凄美的爱情故事

　　4.可作者塑造的世界带给你怎样的印象？

　　美丽、富裕、自由、幸福

　　（四）理解主题

　　1.他想要表达些什么呢？

　　2.很多时候，要想理解作者的创作意图，必须结合文章的写作背景。这首诗写于1921年，了解那个时期的历史吗？

　　那时，五四运动高潮已过，中国正处于北洋军阀混战时期。课前发给大家一篇诗作《死水》，那时与郭沫若同时期的诗人闻一多的作品。他以“死水”比喻当时中国的现状，读一读，体会体会。

　　同学朗读诗歌

　　当时的中国是怎样的状况？

　　黑暗、腐朽、丑恶、令人绝望

　　那郭沫若描述如此美好的生活是何用意？

　　寄托对美好生活的向往（板书）

　　3.体会到了两位诗人寄托在诗中的不同感情吗？

　　闻：对社会的绝望

　　郭：充满希望，渴望新生活

　　诗人的愿望实现了吗？实现了，因为我们都正幸福地生活着。

　　4.我觉得我们应该感谢郭沫若，感谢所有中国人那份永不放弃的期待。因为期待，才会努力开创新生活！你们有吗?

　　5.回到课文中来，在朗读中读出向往、读出坚定的信念。

　　请人读

　　突出重音

　　齐读

　　三、作业

　　我感受到了你们的热切愿望，课后，请张开想象的翅膀，以诗歌的形式写下你们对美好未来的憧憬！

　　天上的街市教案设计篇4

　　教学角度：

　　1、以语用行为之一的“读”为聚会的主要行为，通过多种方式的读，形成对如何学习诗歌的个性认知。

　　2、借读之机用圈点勾划做旁批，通过有针对性的“读”以获取有用的信息。

　　3、培养学生想象与联想的能力，通过对问题的讨论形成对人生理想的坚定信念和对美好生活的追求精神。

　　课时：一课时

　　教学过程设计：

　　一、检查预习情况

　　1、读“读一读，写一写”中的生字词

　　2、请学生朗读此诗，并做点评。

　　问题：我们应该如何读诗？（读出停顿、重音、感情等）

　　二、听录音范读

　　1、放第一遍录音，请学生用“／”标出停顿之处。

　　2、放第二遍录音，请学生用“.”标出应重读之处。

　　3、生生听读，查找自己所标与同伴之异同，并就不同之处相互讨论，形成一致意见。

　　4、听学生范读，全班核对所标停顿、重音；师生就不同之处进行研讨，达成一致。全班齐读此诗。

　　三、析内容，品诗美

　　1、学生默读全诗，找出诗中所写景物，并用“△”标出。

　　2、师生就景物进行逐节分析，析诗所用想象与联想之写法和诗各节之间的内在联系。

　　3、就诗中所引民间传说进行研讨

　　①说牛郎织女故事之原型（点学生讲此故事）

　　②问题：在诗中，作者将故事做了哪些改变？（小组讨论）

　　③问题：师生就改变内容进行对比分析，探讨作者做此改变之动机是什么。

　　④问题：所改故事之结局一定会实现吗？作者在诗中用哪些词向大家表明？

　　⑤问题：作者借诗抒了什么样的情怀？我们在读诗时，应如何读出这种情怀？

　　⑥学生自由读，要求读出诗情。

　　⑦教师配乐范读（所选音乐为《梁祝》）。然后学生再读，直至能背诵全诗。

　　四、布置作业

　　用自己的话，将本诗改写成一篇散文。

　　注：此教学方案为我在为全县参加基础教育课程改革七年级语文新教材培训的`教师所上示范课（2004年8月5日）所采用的方案，方案之设计较为具体地体现了语文交际圈教学理论关于如何在课堂展开聚会的理念，围绕以问题为话题如何进行师生课堂聚会，本设计提供了一个较为可行的范例。从聚会效果来看，学生与教师同为语文交际者之平等对话特色显现较为明显，互动效果好。

　　天上的街市教案设计篇5

　　教学目的：

　　1、领悟诗歌表达的中心

　　2、掌握联想和想象的特点，体会它们在诗歌中的作用。

　　教学重点：

　　1、赏析语歌的.语言

　　2、练习运用联想和想象

　　教学难点：

　　领悟诗歌表达的中心

　　教学方法：

　　读：反复朗读诗歌，初步理解文意

　　讲：学生用自己的语言讲述“天上的街市”

　　悟：根据诗歌提供的信息综合理解诗歌的主题

　　析：赏析诗歌的语言

　　练：练习运用联想和想象

　　教学时数：一课时

　　教学手段：多媒体课件

　　教学步骤：

　　一、导入

　　1、（出示课件）：几张图片

　　请同学们欣赏几张星空的图片，面对美丽的星空你想到了什么呢？

　　2、（出示课件：课题）引入课题

　　3、作者简介（出示课件）：作者肖像及介绍

　　二、读诗歌

　　1、（出示课件：Flash动画、录音朗读）学生听录音朗读

　　2、（出示课件）学生个人朗读比赛

　　3、奖励优胜者一首音乐，现场配乐朗诵。

　　4、学生齐读（出示课件，节奏、重音划分）

　　三、讲诗意

　　1、学生用自己的话描述

　　“天上的街市”。

　　要求语言流畅，重点突出，发挥想象。

　　2、（出示课件）教师归纳：“天上的街市，商品琳琅满目，人民自由生活”

　　四、悟主旨

　　1、思考问题：

　　①作者为什么要改变“牛郎织女”的故事。

　　②作者为什么写“天上的街市”而不写“人间的集市”

　　学生结合写作背景讨论回答。

　　2、教师归纳：（出示课件）表达对现实的不满和对理想生活的追求

　　五、析语言

　　1、（出示课件：语言是诗歌美丽的外衣……）

　　同学们认为诗中哪些词或句子使诗歌打扮得更加迷人，说说看。

　　2、（出示课件）例句：一朵（颗）流星

　　六、练手法

　　1、（出示课件）问：什么是联想和想象？本文如何运用联想和想象？

　　2、（出示课件）想象练习：（三题任选一题）

　　3、（出示课件）联想练习：看雕塑

　　七、小结

　　1、本课内容：①激情朗诵

　　②领悟主旨

　　③赏析语言

　　④联想和想象

　　2、课外练习：写一首诗《人间的集市》，描述我们现实中的美好生活。

　　天上的街市教案设计篇6

　　教学设想

　　这首诗意境优美，节奏舒缓，有着古典诗歌的韵味和意趣，适合朗读，要以此加强朗读指导。同时适当介绍联想和想象，引导学生体会联想和想象在诗歌艺术中的作用。

　　教学目标

　　1、朗读背诵，品读作品的诗情诗味

　　2、了解本诗想象丰富的写作特点，拓展想象能力。

　　教学方法朗读

　　教学时数一课时

　　教学过程与步骤

　　一、导入

　　星空以其无比的广阔和神秘，引起人们纷繁多姿的遐想，创造出众多美丽动人的传说。朋友，面对星空，你想到了些什么呢?我们说，诗人的想象最瑰丽，那么，我国现代大诗人郭沫若又想到了什么呢?今天我们将一起学习《天上的街市》，与诗人共同进入神奇美妙的星空世界。

　　二、作者简介。

　　郭沫若(1892—1978)，原名郭开贞，四川乐山人。现代诗人、学者。代表作有诗集《女神》、《星空》话剧《屈原》等。

　　三、学习方法：1、诵读品味（音读、意读、情读）

　　2、想象理解

　　四、音读

　　要求：读准字音，不读错、不读漏、不重复，停顿正确，力求流利。

　　（一）正音正字：

　　（1）隔gé（2）甚shèn：很、极（3）缥缈piāo miao：隐隐约约、若有若无（4）陈列chénliè：把物品摆出来给人看（5）珍奇zhenqí:稀有而珍贵

　　（6）闲游xiányóu（7）灯笼deng·long(笼罩long)（8）宽广kuanguáng

　　(9)数：shu(数一数)shu（数字）shuo（数见不鲜）

　　(二)读出音韵

　　韵脚：○1星(xing)灯(deng)

　　○2市(shi)奇(qi)

　　○3广(guang)往(wang)

　　○4游(you)走(zou)

　　五、意读

　　1、朗读。

　　要求：边读边领会作者诗中所写的内容，做到从读书中见人物、从读书中见形态。

　　2、请一位同学以简练的语言陈述诗的内容

　　3、品读全诗

　　这是一幅充满了联想与想象的梦幻图景。

　　（1）诗人从夜色中眺望远远的街灯，他联想到了什么？为什么会产生这样的联想？

　　明确：由人间远远近近星星点点的万家灯火联想到天上璀璨的明星，联想到它们好像是无数的明星洒落到了人间，而遥望星空，那缀满天际的明星又多么像是人间地上的街灯！

　　在作者的视野中，地上有星一样的灯，天上有灯一样的星，它们都在黑夜里远远近近的闪着无数的光亮，自然由此产生了联想。由近及远，再由远及近，形成一种循环复沓的诗美。（板书：街灯＝明星}联想）

　　（2）什么是联想？

　　联想：就是由一事物想到另一事物的.心理过程。联想的双方要有类似的地方，有一定的联系，才能由此及彼，联想开去。

　　（3）由这天上的街灯，诗人发挥了他大胆的想象力，他奇思妙想想到了什么？

　　明确：美丽的街市、珍奇的物品、牛郎织女

　　（板书：→街市→物品→人}想象）

　　天上的街市教案设计篇7

　　【学习目标】

　　1、读诵诗歌，理解诗意。

　　2、学习联想、想像的写法。

　　3、珍视自由幸福的生活。

　　【学习重点】

　　读诵诗歌，理解诗意。

　　【学习难点】

　　了解联想和想象的区别

　　【学习过程】

　　【探究活动一】初读课文，掌握基础

　　1、作者介绍

　　郭沫若（1892--1978）原名郭开贞，四川乐山人，中国现代杰出的作家、诗人，历史学家、考古学家、古文字学家、著名的社会活动家。1918年开始新诗创作。1921年出版第一部诗集《女神》。后来又创作第二部诗集《星空》，话剧《屈原》等。他是继鲁迅之后中国文化战线上又一面光辉旗帜。

　　2、写作背景

　　1921年和1922年这两年中，郭沫若三次从日本回国。这时，“五四”运动高潮已过，中国正处于北洋军阀混战时期。面对半殖民地半封建社会那“冷酷如铁！黑暗如漆！腥秽如血！”的黑暗现实，诗人并没有悲观失望，依然不倦的探索和追求。1921年10月24日，作者写下了《天上的街市》，收入《星空》集中。

　　3、给下列词语注音。

　　（1）缥缈（piāomiǎo）（2）珍奇（zhēnqí）

　　（3）闲游（xiányóu）（4）灯笼（dēnglóng）

　　【探究活动二】再读课文，把握内容

　　4、朗读诗歌，标划诗歌的节奏重音，圈出偶句押韵的韵脚，体味诗歌的音乐美。

　　（学法指导：参照课后练习一读节奏重音，如：远远的/街灯/明了，好像是/闪着/无数的/明星。）

　　写出你发现的韵脚：星灯，市奇，广往，游走

　　5、天上的人们生活是怎样的呢？请用课文原句回答。

　　A、在诗人眼中，天上的社会是光明的`：天上的明星现了，好像是点着无数的街灯。

　　B、在诗人眼中，天上的社会是富足的：第二诗节

　　C、在诗人眼中，天上的生活是自由的：

　　第三诗节

　　D、在诗人眼中，天上的社会是幸福的：第四诗节

　　6、诗人在诗中描述的牛郎织女的生活状况和神话中的完全相反，表达了作者怎样的情感？诗中反复出现的“定然”对表达这种情感有什么作用?

　　（学法指导：请结合作者写诗的背景和词义来谈。）

　　表达了对黑暗现实的强烈不满，对自由幸福生活的追求和向往。“定然”,必定，表示肯定。表达了诗人对美好未来充满信心。

　　【探究活动三】品读课文，学习写法

　　7、诗人在第1诗节中由远远的街灯想到什么？第2、3、4节又分别写到了什么？这些东西天上是真的有吗？

　　（学法指导：从诗歌中找出诗人想到的事物，区别哪些是本来就有的，哪些是诗人创新的。）

　　街灯想到明星，明星想到街灯。互喻联想写实。天街-珍奇，天河-牛郎织女，提灯闲游。想像创造写虚

　　【探究活动四】拓展延伸，学以致用

　　8、（任选一个续写，择优推荐）丰富的联想和想象是美的源泉，下面，我们来做这样的一个想象训练：

　　仿照示例，发挥你的联想和想像续写下边的句子。

　　[例]甜蜜的梦像一条小鱼，在水里游来游去，想捉住他，它已经跑了。

　　不信，请看那朵流星，是他们提着灯笼在走。

　　1、月光照在地上，好像

　　2、牵牛花开放了，好像

　　3、不信，请看那滴露珠，

　　4、不信，请看那抹晚霞，

　　《天上的街市》导学设计

　　【导学目标】

　　1、指导读诵诗歌，理解诗意。

　　2、引导学习联想、想像的写法。

　　3、培养学生懂得珍视自由幸福的生活。

　　【导学重点】

　　读诵诗歌，理解诗意。

　　【导学难点】

　　了解联想和想象的区别

　　【导学过程】

　　【导学一】初读课文，掌握基础（10分钟）

　　1、导入语：晚唐诗人杜牧曾写下一首小诗：“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。天街夜色凉如水，卧看牵牛织女星。”这首诗中引用了一个民间传说故事，同学们知道是什么吗（图片展示）。

　　著名诗人郭沫若在他的诗歌中也化用了这个美丽的传说，他们的生活又是一番怎样的情形呢？今天让我们走进---《天上的街市》。

　　2、示标。

　　3、了解作者及写作背景。

　　4、学生朗读课文，勾画重点字词，给加点的字注音。

　　5、随机请2个小组的6号学生板演注拼音和听写词语，有问题师傅来纠偏。

　　【导学二】再读课文，把握内容（15分钟）

　　1、听读诗歌，根据屏幕所示边听边划出节奏重音，圈出韵脚。

　　2、学生举手发言。

　　3、全班齐读，体味诗歌音乐美。

　　4、过渡语：同学们读得很好！课文题目是《天上的街市》，诗人究竟描绘了天上怎样的生活呢？请小组交流讨论，用课文中的原句回答下列问题。

　　5、小组展示阅读。

　　6、诗歌中的牛郎织女的生活与传说中是这样的不同，诗人这样写表达了他的什么情感呢？反复出现“定然”这个词对表达情感有何作用？思考抢答！

　　【导学三】品读课文，学习写法（10分钟）

　　1、过渡语：刚才我们感知了诗歌内容，了解了诗人的情感。下面我们来具体弄清楚了本文的写法。

　　2、学生明确问题后思考，小组交流讨论后，选好小组代表，做好发言的准备。教师巡回指导检查。

　　3、由各小组派代表班上交流回答，有误或不足，由学生来订正或补充。

　　4、学生读背课文，感觉诗歌意韵之美。

　　【导学四】拓展延伸，学以致用（10分钟）

　　1、过渡：本诗联想自然，想象丰富，意境美妙，语言优美，现在我们也来练习一下如何运用联想和想象，创造优美的意境。

　　2、学生任选一个续写，在小组交流，推荐一名在全班展示，师生点评。

　　3、学生把自己认为好的句子摘录在导学案上。

　　【板书设计】天上的街市

　　郭沫若

　　街灯——明星（联想）

　　街市——珍奇不满黑暗现实

　　天河——牛郎织女（想象）向往自由幸福

　　闲游——提灯

　　天上的街市教案设计篇8

　　教学目标：

　　(1)有感情的朗读并背诵这首诗；

　　(2)体会诗歌表达的思想感情；

　　(3)理解诗歌中联想和想像的作用，培养联想和想像的能力。

　　重点：

　　(1)有感情的朗读并背诵这首诗；

　　(2)体会诗歌表达的思想感情；

　　难点：

　　理解诗歌中联想和想像的作用，培养联想和想像的能力。

　　教学方法：

　　朗读法、点拨法、讨论法、练习法；

　　教学媒体：

　　多媒体

　　教学课时：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、导语：

　　引用牛郎织女的故事。

　　二、写作背景：

　　20年代初期，五四运动的洪波已经消退。半殖民地半封建的中国依旧被帝国主义列强和他们豢养的各派军阀窒息着。诗人在苦闷中彷徨。他不满现实，热烈的.憧憬着美好的未来；在灿烂星空的诱发下，写下了这首浪漫气息浓郁的诗。

　　三、出示目标

　　四、请学生聆听优美的配乐试读，揣摩诗的感情；同时注意朗诵的节奏和重音。

　　五、听读，讨论明确朗读朗读要求：

　　(一)节奏不宜强，声音不宜大，速度不宜快，做到轻松、柔和、舒缓。

　　(二)把握这首诗美好、恬静、自在、清新而略带忧郁的感情。

　　(三)划出诗歌的节奏并标出重音，配乐朗读。

　　六、配乐朗读课文，思考下列问题：

　　1) 诗人由远远的街灯联想到什么？为什么会产生这样的联想？

　　2) 诗人看到明星景象时产生了那些想象？

　　3) 天上的人们生活是怎样的呢？

　　4) 最后一节寄寓了诗人怎样的思想感情？

　　七、区分联想和想象：

　　八、自主合作探讨问题：

　　1、诗中反复出现的“定”、“定然”有什么作用？

　　2、“那朵流星”的“朵”是不是错用？为什么？

　　天上的街市教案设计篇9

　　目标要求：

　　１、理解诗中表现的追求光明和理想的思想感情。

　　２、体会联想和想象的表现作用，培养联想和想象的能力。

　　３、学习诵读诗歌，培养读诗兴趣。

　　教学重点：

　　１、联想和想象的作用，联想力和想像力的训练。

　　２、有感情地朗读并背诵全诗。

　　教学方法：

　　以诵读法为主。引导学生在反复诵读中调动联想和想像，不断加深对诗歌意境和作者感情的理解，进而培养学生读诗的兴趣。

　　教学过程：

　　一、导入，激发学习兴趣。

　　1100多年前，一位唐代诗人凝望着星斗满天的夜空，有感于宫女的幽怨，写下了一首七言绝句：银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星。82年前，又有一位现代诗人在灿烂星空的诱发下，创作出一首充满浪漫主义色彩的著名诗篇——《天上的.街市》。

　　二、范读，初步感知诗歌。

　　１、教师配乐朗诵，学生感知诗歌内容。

　　２、指导朗读的节奏和重音，师生齐读。

　　三、诵读，理解诗歌大意。

　　1、引导学生学习诗歌第一、二节。

　　⑴“远远的街灯明了”告诉我们什么信息？

　　——表明时间是晚上，天已经黑了。

　　⑵诗人面对黑夜看到了什么？

　　——理解第一节诗中的联想。联想是由一事物想到另一事物的心理过程，包括接近联想、类似联想、对比联想和因果联想等。

　　⑶诗人又是怎样写到了街市和物品的？

　　——理解第二节诗中的想象。想象是在原有感性形象的基础上创造出新形象的过程。

　　⑷诗人描绘想象之物时流露出怎样的情绪？

　　——天上的生活繁华富庶，美好幸福，令人无比向往。

　　2、学生自由讨论诗歌第三、四节。

　　⑴这两节诗又写了什么内容？

　　——运用想像，描写牛郎织女在天上的生活。

　　⑵请用优美的散文语言描绘牛郎织女在天上的生活。

　　——他们获得了自由，能够骑着牛儿，淌过不甚宽广的天河，时时来往，天天相见。白天，他们男耕女织，一家四口其乐融融；夜幕降临，他们手提灯笼，闲游天街赏景购物，生活过得美满幸福。

　　3、诵读全诗，再现诗人联想、想象的过程。

　　四、品读，理解作者感情。

　　１、诗人描写的牛郎织女的命运与牛郎织女的传说有何不同？

　　——在诗人的想象中，天河不再成为阻隔牛郎织女的障碍，他们自由来往，无拘无束，过着自由、幸福、快乐的生活。

　　２、本诗表现了诗人怎样的思想感情？教师穿插介绍写作背景。

　　——1919年5月4日，一场轰轰烈烈的反帝反封建的爱国运动在全国展开，许多志士仁人为此热血沸腾，以为黑暗的中国从此有了新的希望。不久，“五四”运动的高潮一过，中国又陷入了死一般沉寂的黑夜中。此时，诗人郭沫若从日本回到祖国，目睹现状，他一度的兴奋激动变为了苦闷感伤，但他并没有悲观失望，依然执著地寻求光明与理想。凝望星空，他写下了这首诗。

　　——表现了诗人追求光明、自由、幸福生活的思想感情。

　　五、美读，背诵全篇诗歌。

　　１、师生配乐朗读全诗，再现诗人的思想感情。

　　２、学生结合音乐背诵全篇诗歌。

　　六、课堂小结。

　　诗人巧妙运用联想和想象，从地上联想到天上，又想象天上的街市和牛郎织女的幸福生活，表现了作者对黑暗现实的痛恨，对理想生活的向往。

　　七、布置作业。

　　１、联想想像训练。

　　⑴深秋时节，落叶飘零。看到纷纷坠下的落叶，你会联想到什么？走在铺满落叶的乡间小路上，你又会想些什么？

　　⑵一根小小的蜡烛，却能划破无边的黑夜，放射出耀眼的光芒。一看到蜡烛，我就会联想到，想到他（们）。

　　２、推荐朗读郭沫若的诗歌。

　　板书设计

　　天上的街市

　　郭沫若《星空》

　　联想街灯（明）→（闪）明星

　　光明

　　明星（现）→（点）街灯

　　自由

　　想象街市（美丽）→物品（珍奇）

　　幸福

　　天河（浅浅）→牛郎织女（来往）

　　美好

　　流星（灯笼）→牛郎织女（闲游）

　　天上的街市教案设计篇10

　　【教学目标】

　　1、体会作者向往追求理想生活的思想感情。

　　2、自然的联想、丰富的想像。

　　3、赏析语歌的语言。

　　【重点难点】

　　1、朗读训练，体会语言的节奏感与和谐美。

　　2、练习运用联想和想象。

　　3、领悟诗歌表达的中心。

　　【课型方法】

　　新授课。

　　启发式、讨论式。

　　【电教手段】

　　多媒体。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　星空是无比的神秘和有趣，才会让人们纷繁多姿的幻想，创造出特别多的美丽动人传说。同学们，面对星空，你想到了些什么呢？我们说，诗人的想象最瑰丽，那么，我国现代大诗人郭沫若又想到了什么呢？请同学们翻到今天我们要上的这一节课——《天上的街市》。

　　二、作者简介（学生交流搜集的作者生平资料及代表作品）

　　郭沫若（1892～1978），原名郭开贞，四川乐山人。现代诗人、学者。代表作有诗集《女神》、《星空》；戏剧《屈原》、《蔡文姬》、《棠棣之花》等。《女神》是中国新文化运动诗坛的奠基之作，郭沫若也成为中国新诗的奠基人。

　　三、写作背景

　　本诗写于1921年，这时，“五四”运动高潮已过，中国正处于北洋军阀混战时期。此时的郭沫若，面对半殖民地半封建社会那“冷酷如铁！黑暗如漆！腥秽如血！”的黑暗现实感到极大的愤怒和伤感，但他并没有绝望，仍执着的寻求光明和理想。在灿烂星空的诱发下，写下了这首充满浪漫色彩的著名诗篇《天上的街市》。

　　四、熟悉诗歌，指导朗读

　　1、请学生自己试读整首诗，体会整首诗的感情基调。

　　这首诗的感情基调是美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁。

　　2、这种感情基调的诗歌应怎样朗读？

　　朗读节奏不宜强，声音不宜大，速度不宜快，要做到轻松、柔和、舒缓。

　　3、放录音。听完录音后，再请学生根据听录音的印象试读。老师再明确这首诗的节奏和重音的划分。

　　天上的街市

　　远远的/街灯/明了，

　　好像/闪着/无数的/明星。

　　天上的/明星/现了，

　　好像/点着/无数的/街灯。

　　我想那/缥缈的/空中，

　　定然有/美丽的/街市。

　　街市上/陈列的/一些/物品，

　　定然是/世上/没有的/珍奇。

　　你看，/那浅浅的/天河，

　　定然是/不甚/宽广。

　　那/隔着河的/牛郎/织女，

　　定能够/骑着牛儿/来往。

　　我想/他们/此刻，

　　定然/在/天街/闲游。

　　不信，/请看/那朵流星，

　　是他们/提着/灯笼/在走。

　　五、师生共同活动，分析、解读整首诗

　　1、先出示联想、想象的定义。（透影）

　　联想：是指由某人或某事而想到其他相关的人或事物。两事物之间必须具有相似点和相关点。

　　想象：是指在头脑中对已知的事物形象进行加工，经过新的组合而创造出来的新的事物形象。

　　但想象的内容总是来源于现实生活。

　　2、研讨与赏析：

　　⑴ 诗人由远远的街灯联想到什么？

　　⑵ 诗人看到明星景象时产生了那些想像？

　　⑶ 诗人所想象的天上的街市是个怎样的世界？（四人小组讨论）

　　明确：

　　⑴ 诗人远望街灯若隐若现，和天上闪闪烁烁的'明星很相似，由此而产生联想。

　　接着诗人又仰望苍穹，看到那闪烁不定的明星，于是自然而然地联想起远处若隐若现的街灯。（街灯联想到明星；明星联想到街灯。）

　　⑵ 想到天上（美丽的）街市，街市上陈列的（珍奇的）物品（浅浅的）天河牛郎织女（骑着牛儿来往、闲游）

　　⑶ 光明、美丽、富饶、自由、幸福的世界。

　　3、天上是如此的美好，牛郎织女的生活是如此幸福，流露出诗人怎样的情绪？（请结合时代背景理解）

　　明确：对黑暗的憎恶，对光明自由幸福生活的向往和追求。

　　六、探究

　　1、诗人描写的牛郎织女的命运如何？它与传说中的故事有何不同？

　　传说中的牛郎织女是不自由的，他们受王母娘娘的专制统治。诗人按照自己的意愿和理想，大胆改造了这个民间故事。在这首诗中，牛郎织女解放了，他们生活得自由幸福美满。他们骑着牛儿来来往往，他们生活在一个自由的天地里。

　　2、诗人这样的想象合理吗？他为什么要作这样的改造？

　　诗人的想象是合理的。他是依据星象来想象的，因为淡淡的银河，看上去确是浅浅的，也不很宽广。作者这样写是借想象牛郎织女过着自由幸福的生活，来反衬当时人间社会的痛苦，表达了诗人对人民大众苦难的同情和对自由幸福生活的向往。

　　七、品析语言

　　语言是诗歌美丽的外衣，诗歌需要语言富有表现力，节奏和谐，富有音乐性。同学们认为诗中哪些词或句子使诗歌打扮得更加迷人，说说看。

　　例句：一朵（颗）流星（“朵”字说明了流星如花儿般的美丽，与牛郎织女的美好生活相映成趣。）

　　如：在第一节诗中运用了哪些动词？这些动词用得如何？请仔细揣摩。

　　又如：在短短的16行诗中，反复用了四个“定然”的作用：使人感到诗人的形象真实可信，形象鲜明；表示诗人坚信那样理想的世界是一定会有的。

　　八、完成有关联想和想象的题目

　　1、根据示例，请同学们经过四至五步联想，使两个意义很远的词联系起来。

　　⑴ 雪花茶

　　⑵ 钢笔月亮

　　⑶ 夏夜鲜花

　　示例：木头足球

　　木头──树林──田野──足球场──足球

　　2、（老师、爸爸或妈妈……）的眼睛（生气、思考或高兴……时）像_________________

　　3、充分发挥你的联想和想像，根据提供的情景，编一则小故事。

　　海豹高原啤酒

　　九、拓展、迁移

　　你知道关于月亮的哪些传说？试展开想象：将来的某一天，假如你成了中国的宇航员，也登上了月球，见到了传说中的吴刚、嫦娥，你将会……

　　十、布置作业

　　背诵整首诗；比较、罗列本诗与巴金的《繁星》之异同。

　　十一、板书设计

　　街灯（明星）──街市──物品──人──生活

　　联想

　　想象街市（美丽的）物品（珍奇的）天河（浅浅的）

　　牛郎织女来往闲游

　　表达了诗人对黑暗的憎恶，对光明、自由、幸福生活的追求和向往。

　　天上的街市教案设计篇11

　　教学目标：

　　1、理解诗歌表达的对理想生活的向往与追求的思想内容。

　　2、学习自然的联想和丰富的想象。

　　学习重点：目标2

　　学习方法：朗读、讲解、交流

　　课时计划：两课时

　　教学过程：

　　一、阅读序幕

　　牛郎织女的故事是一个家喻户晓的传说。让我们来听听这个故事(课前请一个同学准备，讲述时突出与课文有联系的内容)。是呀，深深相爱着的牛郎织女被王母娘娘划出的天河相隔着，只有每年农历的七月初七才能在鹊桥上相会一次。这是多么痛苦的生活啊!同学们一定希望牛郎织女不再有这种痛苦的生活，一定希望牛郎织女能自由地来往。我国著名诗人郭沫若早在80年前，凭借自己自然的联想和丰富的想象，把这种美好的愿望写进了自己美丽的诗篇——《天上的街市》。

　　二、阅读主场

　　(一)教师有感情范读课文。

　　(二)问题讨论：(一个问题解决后接着问另一个问题。先学习小组议论，再在班上交流)

　　1、诗人借牛郎织女的故事究竟要表达怎样的思想感情?

　　对美好理想生活的向往与追求。

　　2、那为什么诗人要表达这种思想感情呢?(请一个同学介绍课前准备的写作背景。)

　　写作背景要点：

　　⑴“五·四”过后的革命低潮

　　⑵诗人当时的忧伤和期望

　　(三)引导学生学习了解各节内容，体会诗歌的'意境。

　　教师的提示：

　　湛蓝的天空，街灯与明星交相辉映，说不清哪是街灯、哪是明星。诗的第一节，巧妙地以街灯和明星互喻，随着迤逦远去的灯火和繁星，把读者引入“那缥缈的空中”，顿觉天上人间浑然一体。这样，第二节就自然联想到天上街市的神奇景象，奇就奇在这里陈列的物品“定然是世上没有的奇珍”。然而究竟有哪些奇珍呢?诗人没有一一细说，恰好留给读者去细细寻味。在一片繁华的“街市”上，诗人更关心的显然是此间人们的生活状况。因而诗的第三、四节，便借传说中的牛郎织女提着灯笼在天上闲游，来印证他们生活的幸福自由。这一述说与民间传说不同，体现了诗人大胆的想象和对幻美的追求，反衬出他对丑恶现实的不满和蔑视。发人深思的是，天上的街市本是神异的幻境，诗人却把自己的愿望当作活生生的实景来描绘，而且写得如此真切，容不得半点怀疑。诗中还反复运用肯定性的词语“定然”，更表现了诗人对理想世界的执著追求。

　　(四)学生自由朗读、分小组朗读、全班齐声朗读。

　　(朗读中注意安排个人与个人、小组与小组间的朗读评议。评议重点：是否读出感情，是否读出意境。)

　　三、阅读尾声

　　(一)讨论“探究·练习一、二”。

　　(二)解决学生预习中提出的问题。

　　(三)背诵课文。

　　(四)布置作业：

　　向家长有感情朗诵这首诗，并向家长讲述这首诗所反映的思想感情。自己选择或请家长帮助选择一个事物，学着采用联想和想象的手法，写一段文字。

　　天上的街市教案设计篇12

　　教学目标：

　　1、知识和能力：朗读诗歌并背诵，要分清节奏，念准重音，读出感情;理解诗中联想和想象的运用，培养联想和想象的能力。

　　2、过程和方法：学习自主、合作、探究的学习方式。

　　3、情感态度价值观：体会诗人对自由、幸福生活的向往与追求之情。

　　教学重点：

　　1、朗读诗歌并背诵，要分清节奏，念准重音，读出感情。

　　2、理解诗中联想和想象的运用，培养联想和想象的能力。

　　教学设想：

　　1、这首小诗是辐射性很强的教材内容，由它可引发出典型的民间故事《牛郎织女》，和用这个题材创作的诗文，如《迢迢牵牛星》、《秋夕》等，所以学习本诗应尽量开发出这些学习资源。

　　2、这首诗很美很短，学习时应指导学生学会用恰当的语气语调语音语速有感情朗读，注意分清节奏，念准重音;同时在读好的基础上，当堂背下来。

　　3、联想自然、想象丰富是本诗的一大特点，也是本单元的一个重点，所以在拓展延伸、课外作业设计中突出联想、想象能力的训练。

　　教前准备：

　　老师：准备幻灯片、课文录音、钢琴曲《星空》。

　　学生：阅读《牛郎织女》故事;预习致疑，通过四人小组讨论，摘出较有价值的疑难问题，并写下本组对这些问题的初步意见，“问”与“答”都写在课堂活动记录表里，确定好发言人，准备向班级汇报本组探究结果，进行班级交流。

　　教学过程：

　　一、导入

　　昨天同学们都已读了《牛郎织女》这个民间故事，谁能用一小段话概述一下?

　　一年相会一次，虽然他们的生活有点悲惨，不很完美。但是诗人郭沫若却怀着对未来美好生活的向往，展开丰富的想象力，创造性地运用了《牛郎织女》这个民间故事，为我们写下了一首清新的抒情小诗《天上的街市》。

　　大屏幕显示：

　　郭沫若(1892—1978)，原名郭开贞，四川乐山人。现代著名诗人、剧作家。从小受到民主主义思想的启蒙和影响，1914年赴日留学，接触了莎士比亚等作家的作品。1919年“五·四”运动爆发后积极投身于新文化运动。1919~1920年之间，完成了《女神》的创作，成为中国新诗的奠基人。以后成立了“创造社”，从事新文学运动，参加了革命。解放后，担任了文化领域的领导工作。代表诗集有《女神》、《星空》、《恢复》等。

　　二、感知内容，学习朗读。

　　1、教师配乐范读，整体感知内容。

　　诗人想象的“天上的街市”到底是一个怎样世界?请用一、二个词语概括一下。

　　如：一个自由自在的`世界

　　……

　　2、各自轻声朗读，体会诗歌的感情。

　　过渡：诗人满怀着激情为我们创造出这么一个理想的境界，的确，感情是诗歌的灵魂，没有了感情就没有了诗。

　　请各自朗读一遍，然后说说诗人是怀着一种怎样的感情为我们描绘这么一个理想的境界的?

　　(对天上美丽街市的憧憬，对自由、幸福生活的向往)

　　3、学习朗读，读好诗歌(朗读体验)

　　过渡：可见，这首诗的感情基调是美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁。(主调：令人向往)

　　(1)讨论：这种感情基调的诗歌应怎样朗读?朗读这首诗语气语调、语音高低、语速快慢、节奏强弱等都怎么处理?

　　(节奏不宜强，声音不宜大，语速不宜快，要做到轻松、柔和、舒缓。)

　　(2)听课文录音，注意朗读节奏和重音，并用铅笔做上记号(“|”、“·”)。

　　(3)学生朗读，大屏幕显示朗读的节奏和重音，让学生对照。

　　(节奏：诗的停顿或声调延长处用“|”划开;重音：朗读时，往往要把句中的某些词语读得比较重一些，主要是为了突出句中的主要思想或强调句中的特殊感情。)

　　(4)叫一个朗读较好的学生，配上音乐《星空》，诵读过程中让学生闭上眼睛，想象画面，仔细体会诗歌思想感情。

　　(5)全班齐读、巩固。

　　三、探究品味

　　过渡：其实要有感情地朗读好一首诗，必须深入理解这首诗的深刻内涵，下面我们先逐段理解。

　　(一)选段探究讨论

　　拿出课堂活动记录表，将预习中遇到的问题与现在头脑里产生的新问题在小组中讨论一下，经过精选，形成初步意见，确定好发言者，准备汇报、求助。

　　四人学习小组探究结果汇报，如有不同意见，可讨论。

　　个别本组无法解决的问题可提出来，向其他组成员或老师求助。

　　……

　　(二)整篇问题探究

　　过渡：上面我们分组逐段合作探究了有关问题，下面我们就整篇提问一起探究。(以下为备用问题，因为有可能在上一个“学生致疑解疑”环节中已解决)

　　大屏幕显示：

　　1、这首诗是怎样逐步展开联想和想象的?

　　2、诗中想象的牛郎织女的生活跟民间故事中的有什么不同?诗中通过哪些词表现出来?请圈出来加以体会。

　　3、诗人为什么要对民间故事作这么大的改动?他的用意是什么?(引导学生看背景)

　　大屏幕显示：

　　作者创作此诗的有关背景：十九世纪末二十年代初期，“五·四”运动的洪波已经消退，大革命时代尚未来临，半殖民半封建的中国依旧被帝国主义列强和他们豢养的各派军阀窒息着。诗人在苦闷中彷徨，他不满现实，热烈地憧憬着美好的未来，在灿烂星空的诱发下，写下了这篇烂漫气息浓郁的《天上的街市》。

　　(1、通过讨论形成板书：

　　2、“天河”不同：

　　“他们的生活”不同

　　如：

　　“美丽的街市”、“世上没有的珍奇”→富足;

　　“闲游”、“来往”→自在、悠闲、舒适、幸福;

　　“浅浅的”→来往自由

　　“那朵流星”→“朵”常用于花，花是美好的象征，把流星比作花，比喻天上的生活像花朵一样美好。

　　3、表达了诗人对理想的向往和执着的追求。)

　　小结：这么一首富有创意而又清新的小诗，我们应该把它背下来，给同学们2分钟的时间，能背下来吗?

　　练背

　　全班背诵。

　　四、拓展延伸

　　过渡：尽管在《牛郎织女》这个故事形成后，不同朝代的不同文人曾以这个题材写过诗文，如古诗十九首的《迢迢牵牛星》(“盈盈一水间，脉脉不得语”)、杜牧的《秋夕》(“天街夜色凉如水，卧看牵牛织女星”)等，但这些诗都摆脱不了那种愁苦、寂寞之风;而诗人郭沫若却怀着对未来美好生活的向往，展开大胆而奇特的想象，创造性地运用了《牛郎织女》这个民间故事，一改这一题材的愁苦之风，为我们写下了这么一首清新的抒情小诗。

　　你是否从中得到启发，如果要你发挥想象力，给《牛郎织女》来个“故事新编”，会怎么样?请以《牛郎织女新编》为题目，改编故事，可以短一点，具体讲述自以为有创意的精彩的片断、其他地方可概括简略带过去。

　　思考2—3分钟，“讲”，最长不得超过2分钟。

　　五、课外作业：

　　1、将说的故事片断再整理成一篇完整的故事。

　　2、课外背诵《迢迢牵牛星》、《秋夕》。

　　3、默写《天上的街市》。

　　天上的街市教案设计篇13

　　教学目的：

　　1．理解联想和想象的作用，体会全诗的感情。

　　2．训练联想力和想象力。

　　3．指导朗读，背诵全诗。

　　教学方法：

　　1．在理解内容的基础上指导朗读，背诵。

　　2．分析理解诗中对牛郎织女生活的想象。

　　教学时间：二课时

　　教学步骤：

　　第一课时

　　：街市，人人都很熟悉。那里店铺林立，商品琳琅满目，应有尽有；那里人来人往，车水马龙，非常热闹。天上的街市怎么样的呢？试想想，青天之上，白云之间的街市会是个什么样子？有些什么物品？有什么样的人物？他们过着怎样的生活？今天我们要学习的《天上的街市》，看看诗人是怎样写天上的街市的，写了天上街市的什么。

　　范读课文，齐读课文

　　正音解词

　　隔（gé）甚（shèn）缥缈（piāo）（miǎo）

　　缥缈：形容隐隐约约，若有若无。

　　陈列：把物品摆出来供人看。

　　定然：必定。

　　宽广：面积或范围大。

　　珍奇：希有而珍贵。

　　闲游：悠闲地游逛。

　　作者介绍：

　　郭沫若（1892—1978），原名郭开贞，现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家、著名的社会活动家，四川乐山人。1921年出版第一部诗集《女神》，此后又写了话剧《屈原》等，收在《沫若文集》里。

　　时代背景：

　　本诗写于1921年，“五四”运动高潮已过，处于北洋军阀混战时期，作者当时从日本回到祖国，目睹社会的黑暗，上有些感伤，但并不绝望，仍然执著的寻求光明和理想。

　　“联想的自然，想象的丰富，意境的美妙，语言的优美”可以说是这首诗的特色。那么什么是“联想”“想象”呢？

　　“联想“就是由一事物联想到另一事物的心理过程。

　　“想象”在原有的.感性形象的基础上创造出新的形象的过程。

　　课文分析

　　第一小节①这一节写了什么内容？（从地上的街灯写到天上的明星）

　　②课文用了什么修辞方法？（两个比喻）本体喻体是什么？（略）

　　其中所写的哪些景物是实际存在的？（“街灯”“明星”）

　　哪些是由本体想到的？（第①句的“明星”，第②句的“街灯”）

　　③两句诗写了两种不同的景，从全诗看，哪句主要？为什么？

　　（第②句是主要的，诗人由星星点点的街灯联想到闪闪烁烁的星星，这是地上的景。想到星星就抬头仰望，就看到天上闪闪烁烁的明星，由此自然想到点亮的街灯，这是天上的景。想到天上有街灯，自然有街市，于是自然地（引出下文对街市的描写）因此，第一句诗引出第二句诗，第二句诗引出下文。

　　简单地说，诗人由“街灯”联想到“明星”，又由“明星”联想到“街灯”，于是想到“天上的街市”。

　　④街灯亮了，明星现了，正当天黑，这里的象征意义是什么？

　　（当时的社会现实是黑暗的。）

　　⑤“远远的”写出了什么？

　　（指诗人与街灯之间的距离。远远望去，街灯〈本体〉和明星〈喻体〉极为相似，这一联想就很自然。）

　　⑥“街灯明了”“无数的明星“词性不同是什么”（vadj）

　　“明“和后面的什么词相呼应？（“现”）准确描摩了夜空中星星闪现的过程。

　　⑦“点”写出了什么？

　　（既“点”灯，必有点灯人，既有人，天上也就有个世界。）

　　⑧“点着无数的街灯“渲染了什么气氛？（神秘奇丽的色彩）

　　这一节诗句很工整，用喻很有特色，街灯像明星，明星像街灯，这样回环往复的互喻，相映成趣，创造了一个充满幻想，充满诗情画意的美妙意境。

　　同时，诗人展开想象的翅膀，他既不满于地上的现实，就在想象的天国中抒写自己的理想。

　　第二小节①写了什么？（天上的街市）

　　②诗人在这一节中都想到了什么？

　　（诗人由天上的街灯想到了天上的街市，由天上的街市想到街市上陈列的物品。）

　　是怎样描写的？

　　（用“美丽”形容街市，用“世上没有的珍奇”形容街市上的物品）

　　诗人按照自己的理想想象，天上远比人间美好。尤其是这样细致的描述，让人觉得似乎已经流连于天上的街市了。

　　③“我想”和“定然”在诗中起什么作用？

　　（表明这里所写景物是诗人的想象）

　　（而且两个“定然”是绝对肯定的语气，诗人坚定的相信那样一个理想的世界是一定会有的。）

　　④诗人为什么憧憬天上的街市？

　　（因为他厌恶反动统治下的黑暗社会）这种厌恶的感情在诗中含蓄而不露的。

　　作业：书后练习一二三。

　　第二课时

　　第三、四小节

　　诗人在想象中，天上的街市面上个多么美妙的境界！这么美妙的街市，自然应有人的幸福美满的生活，我们再看看诗人是怎样想象的。

　　①三四两节写的什么？（由天上的街市进而想象天上的生活）

　　②诗人由天上的街市想到了什么人？（牛郎、织女）

　　③在传说中，牛郎织女的遭遇怎样？

　　（牛郎织女被狠心的王母隔在天河两岸。天河深不可测，波涛汹涌，牛郎织女这对恩爱夫妻只能年年岁岁隔河相望却不得团聚，后来喜鹊搭桥，他们才得以一年一会，他们的遭遇是很不幸的。）

　　④诗人笔下是怎样的生活？

　　（诗人按照自己的意愿和理想，大胆地改造了这个民间故事，在诗人的想象中，牛郎织女获得了自由，他们生活得幸福美满。）

　　⑤诗人为什么要把牛郎织女生活写得这样美好？

　　（牛郎织女是劳动人民的化身，他们的生活是劳苦大众生活的反映，当时的社会极为黑暗，人民苦难深重。诗人希望人民都过上自由幸福的生活，他渴望出现一个理想的社会。这种生活在当时只能是美好的想象，诗人赞美天上的幸福美好，就反映出人间生活的痛苦和黑暗，表达了诗人对现实生活的强烈的不满，表达了被压迫的劳苦大众的心声。）

　　⑥在诗人奇妙的想象中，引进了流星，由流星联想到灯笼，结尾更有一番动人的情致

　　天上的街市教案设计篇14

　　【学习目标】

　　1．理解本诗的主旨。

　　2．把握本诗的语言特点。

　　3．分析想象与联想在诗歌中的作用。

　　【学习重难点】

　　1．理解本诗的主旨。

　　2．把握本诗的语言特点。(重点)

　　3．分析想象与联想在诗歌中的作用。(难点)

　　【教学过程】

　　一、新课导入

　　一个宁静的夜晚，你仰望美丽的天空，看到闪闪的星光，想到了什么呢？我国有一位杰出的诗人很喜欢仰望夜空，他就是郭沫若。五四运动高潮过后，在日本留学的郭沫若曾几度彷徨无定地在黄海边上踱来踱去，独自仰望常动不息的星空，从那闪闪的幽光中寻觅始终令他醉心的理想。今天我们继续学习这首诗，感受他展示的心中天国乐园的一幅蓝图。

　　二、自主预习

　　为何诗人修饰流星的量词不用“颗”而用“朵”？

　　明确：“朵”一般用来修饰“花”一类的名词。诗人把“朵”移作他用，冲击人们的习惯思维，令人倍感新奇，以幻觉感受那一闪而过的流星恰似花朵那般灿烂，含蓄新奇。同时流星如花，读者仿佛嗅到了弥漫于星空的淡淡芳香，仿佛听到了它们的盈盈笑语。“朵”字创设的这种恬静欢愉的意境，深刻地表达了诗人对黑暗现实的不满和对美好生活的向往。

　　三、合作探究

　　(一)归纳主题

　　《天上的街市》呈现的是一幅“平和洁净”的理想境界。诗人由地上到天上，由景物到人物，在现实中苦闷彷徨，把目光投向那虚无缥缈的星空，幻想出神异的景象，描绘出牛郎织女自由幸福的生活，抒发了诗人对光明和自由的向往。

　　(二)想象与联想

　　《天上的街市》一诗中是如何运用联想和想象的？试分析其作用。

　　明确：诗中，诗人根据“街灯”和“明星”的相似点——星星点点，由街灯联想到明星，又由明星联想到街灯，既描绘了迷人的夜景，又暗示了对光明未来的追求，对黑暗现实的不满。顺着这一联想，诗人在后三节进而展开想象：天上有美丽的街市，街市上陈列着珍奇物品，天上牛郎织女过着自由自在、幸福美满的生活。这样，将虚构的“仙境”与现实生活相融合，表达了作者对自由的向往、对理想的追求。本诗有3处位置运用了联想手法。第一处(第1节)：由街灯联想到明星。它们之间的相似点是：空间上：远远的；特征上：明；数量上：无数。第二处(第1节)：由明星联想到街灯。它们之间的相似点是：数量上：无数；特征上：亮。第三处(第4节)：由流星联想到牛郎织女的灯笼。二者之间的相似点是发亮而且流动。

　　(三)修辞分析

　　请分析《天上的街市》中的修辞手法的运用。

　　明确：①比喻：诗的第一节中“远远的街灯”和“天上的明星”有许多极其相似之点。诗人用我们极为熟悉的事物作比，使眼前这两种事物联系十分密切，使街灯与明星交相辉映，活生生地勾勒出天上人间的奇妙境界。

　　②引用：这首诗的第三节引用了我国人民所熟知的古代神话故事。

　　③移就：这首诗的结尾两句运用了移就辞格，实属神来之笔。“不信，请看那朵流星，是他们提着灯笼在走。”“提着灯笼在走”不同于远处伫立的街灯，其区别在于前者是相对运动，后者是相对静止。动感是“提着灯笼在走”的特定性状，把这种属于人类行为的性状移属到非人类行为的星空中，自然也只能同划破夜空、倏忽即逝的流星连在一起了。

　　(四)语言品味

　　说说本诗韵律优美在何处？

　　明确：韵律优美是这首诗语言的`另一个特色。如果我们将这首诗的停顿或声调延长处用“/”划开，重音下加粗，韵脚字注上拼音，就可以发现，这首诗每节都是四行，每句都是三个节拍；每句句尾都是双音节词；偶句押韵，四句换韵。读起来节奏和谐优美，朗朗上口，富有音乐性。

　　(五)难点突破

　　作者为什么要将传统的牛郎织女的故事进行改造？

　　明确：传统的牛郎织女的故事，其结局基本是悲剧性的——即使经过了织女的大力反抗，赢得了每年七月初七的鹊桥相会，但这胜利也是极其有限和可怜的，但本诗中的牛郎织女，却没有传说中的苦难，他们没有玉皇大帝、王母娘娘的压迫，没有天兵天将的追杀，似乎是一户非常幸福、非常自由的男耕女织家庭。作者为什么要将传统的悲剧性的结局改为现在的喜剧性结局呢？这主要是受诗歌的中心思想所制约的。因为本诗的主题，就是表达对当时黑暗社会的憎恶和对理想生活的向往，从而激发人们为实现这一理想而奋斗的动力，而牛郎织女生活的社会，即是作者寄托理想的社会，牛郎织女的生活，即是作者寄托希望的幸福生活，所以，必须把牛郎织女的生活写得幸福美满，才能表达作者所要表达的主题。如果仍然依照传统的悲剧式的结局，那么又怎能反衬当时人间社会的痛苦，又怎么引导读者一起憧憬自由幸福的生活，从而激发人们为实现理想而奋斗的动力呢？

　　四、课外拓展

　　我们今天的生活与以前相比，你觉得怎么样呢？分组说说你们的看法。

　　举例：

　　生1：我们这组认为今天的生活虽然不能餐餐大鱼大肉，买很多漂亮的衣服，但和以前相比，能吃饱穿暖，社会安定，已经很幸福了。

　　生2：今天的生活和以前相比虽然幸福，但我们今天这个世界，战争仍然没有停止，世界和平仍需大家努力。

　　生3：现在社会中有些人想做大官，有些人想挣很多钱买漂亮的房子等，但我认为一家人只要能健健康康、平平安安生活在一起就已经很幸福了。

　　天上的街市教案设计篇15

　　一、复习导入

　　牛郎织女本是被天河阻隔，每年七月七日才能鹊桥相会。但在郭沫若的笔下成了自由人、幸福人。作者为什么要做这样大胆的处理？

　　二、合作学习，讨论与展示

　　（一）走进内容

　　1．请你概括出诗人所想象的内容及想象过程。

　　【点拨明确】诗人想象了牛郎织女在天上幸福、美满的生活。

　　2．第三节中诗人想象牛郎织女在天街自由来往，诗人这种想象合理吗？他为什么要这样改造?

　　【点拨明确】诗人的想象是合理的。他是依据星象来想象的，因为淡淡的银河，看上去确是浅浅的，也不很宽广。诗人这样写景是要表达自己的理想，抒发自己的感情，表达自己对黑暗势力压迫的反抗，对自由幸福生活的向往。

　　（二）走进语言

　　1．学生有感情地朗读这首诗，找出优美的诗句，体会、分析语言的精妙之处。如：诗句押韵、和谐；语气亲切；用词准确等。

　　【点拨明确】第一节中的“闪着”明星和“点着”街灯中的“闪”和“点”用词准确，“闪”形象生动而又准确的写出了明星若隐若现的状态。“点”很有表现力。既然“点”着灯，也就有点灯的人，既有人，天上也就有一个世界。“点着无数的街灯”，既渲染出一派神秘奇丽的色彩，又为下文的描写做好了铺垫。

　　2．学生自由品析语言，展示交流：

　　【点拨明确】

　　（1）第二节句首冠以“我想”，表明了下面写的都是作者的主观想象。用“缥缈”修饰“空中”，从隐隐约约当中表现出天空的高远深邃。

　　（2）“定然有美丽的街市”一句中“定然”一词，语气肯定，从而表现出诗人想象在那高远深邃天空中必有美丽的街市；

　　（3）“街市上陈列的一些物品”一句中，用“陈列”修饰“一些物品”，表明店铺中物品相当多，摆放很得当；用“世上没有”修饰“珍奇”，突出了珍贵奇异物品世上绝无。

　　（4）“那浅浅的天河”一句中“浅浅的”说明了牛郎织女可以自由的'往来，已经不是神话传说中的每年七月七日才能相见一次；“闲游”表现了牛郎织女生活得自在、舒适、幸福。

　　（5）“不信，请看那朵流星”中“朵”字常用于花，花是美好的象征，把流星比作花，比喻天上的生活像花朵一样美好。

　　3．学生熟读成诵。

　　（三）走进写法

　　1．联想自然，想象丰富。

　　2．语言朴素，富于表现力。

　　（四）走进主题

　　《天上的街市》描绘了美丽的街市及牛郎织女幸福的生活，表现了诗人对黑暗现实的痛恨，对光明、自由、幸福、快乐生活的向往和追求。

　　三、拓展延伸

　　发挥你的想象，续写句子。

　　1．牵牛花开放了，虽没有特别娇艳的姿色，但它的花形花色却清雅明净，朴素大方，像一个纯洁无瑕的渔家少女。

　　2．笼中的小鹦鹉，像一个打扮得花枝招展的四五岁的小姑娘，欢快地跳来跳去。

　　3．月光照在地上，就像撒下了一层白雪，驱散了炎热，带来了凉爽。

　　天上的街市教案设计篇16

　　一、导入新课 上节课，我们与诗人郭沫若先生一起遨游仙境。今天，我们再面对月光淡淡的《静夜》，看看它能引起你多少美妙的遐思，使你产生多少奇瑰的想像。

　　二、朗读课文 １、教师范读，可配背景音乐：钢琴曲《星空》，并投影出示朗读节奏、重音。

　　２、学生边听边注意老师朗读的声音的大小，速度的快慢，节奏的强弱和语气的轻松舒缓。

　　３、学生模仿，自由朗读课文，然后再集体朗读。

　　三、探究学习 １、讨论，理解内容与写法。

　　⑴ 这首诗哪部分写实？哪部分想像？写实与想像部分都突出了夜晚的什么特点？

　　⑵ 这首诗的两个小节之间有着什么内在联系？

　　⑶ 这首诗的结构与《天上的街市》有哪些异同？

　　⑷ 你最喜欢诗中的哪些句子？为什么？

　　通过讨论，教师可以帮助学生明确：

　　⑴ 诗的第一小节描绘了静谧的夜景，属写实；第二小节属想像。无论写实还是想像都突出了夜晚的“静”。

　　⑵ 第二小节开头的劈头一问“天河何处”，结束了第一小节的写景思路，把读者的视野与心胸引向了广袤宇宙，又以“远远的海雾模糊”收拢读者放飞的心神。叫咱会有鲛人在岸，对月流珠”写出诗人的想像已经像脱缰的野马穿过茫茫海雾，想像着有“鲛人”立在岸边，对着月亮留下串串珠泪……多么奇瑰的想像。第一节的景物描写，是想像的基础，而没有了第二节的想像，第一节的景便没有活力，没有生气。有了第二节的想像，才使看似平淡无奇的景变得空灵、美丽。

　　⑶ 两首诗的.结构大致相同，都是先写景，以写景为基础，再展开想像。不同的是《天上的街市》在写景部分由“街灯”、“明星”的联想把读者的视线由人间转到天上，为第二小节具体描绘“天上的街市”做了铺垫。而《静夜》则是靠第二小节的“天河何处”结束写景，转而想像的。

　　⑷ 第４小题属于开放性题目，可重点引导学生多角度思维，如喜欢第一小节的诗句，可扣住写景的细腻形象，像“笼罩”一词，写出村外的松林沐浴在淡淡的月光下，朦胧而又神秘。“漏出了几点疏星”的“漏”，写出了淡淡月光照耀下的团团白云，而白云之间的空隙里，有隐约可见的闪烁的几颗星星。如喜欢第二小节的诗句“天河何处”，则可以抓住诗人跳动的思绪，由普通的乡间夜景一下子把读者的思绪带到了广袤的宇宙之中，使全诗的境界得以拓宽和提升。但紧接的“远远的海雾模糊”又把读者刚刚放飞的心绪往回收拢，模糊的海雾中有什么？使人想到什么？自然引出下文。而喜欢后两句的则又可以把思维转到想像的角度，为什么流珠？喜极而泣？伤心落泪？抑或无穷思念？……想像的精妙自不待言。

　　２、指导学生练习，学习运用联想与想像的手法。

　　⑴ 发挥联想与想像，续写句子。

　　牵牛花开放了……

　　我不在父母身边的时候……

　　⑵ 指导学生有感情地、轻柔地、舒缓地、带点神秘味的反复朗读最后两句，再讨论翻译“南海水有鲛人，水居如鱼，不废织绩，其眼能泣珠”。然后引导学生展开想像，用自己的话描述这首诗的想像世界。可让学生对鲛人做合理的推想，也可以选择《天上的街市》中的想像部分，用自己的话加以描绘。

　　这个练习也属于开放性的，要鼓励学生大胆想、说，互相补充，培养学生联想与想像的能力、口头表达能力。

　　四、总结课文 １、让学生反复朗读，当堂背诵。

　　２、教师小结。

　　“鲛人在岸，对月流珠”的故事，激发了我们多么精妙的幻想。它启示我们，多关注身边的生活，热爱生活吧，你会发现生活是多么美好!

　　五、布置作业 １、熟练背诵两首诗，会默写。

　　２、想像练习。

　　在上虞有一座孝女庙，是为纪念孝女曹娥为寻父投江而死而建的，因此孝女庙又叫曹娥庙，那条江被叫做曹娥江。请你发挥想像。写一个有关曹娥的故事。也可以根据自己的家乡的某一处历史遗迹，或根据自己掌握的民间故事进行拓展写作。