《从虚实切入鉴赏诗歌》教案

《从虚实切入鉴赏诗歌》教案

教材分析

高中语文教材里有许多优美典雅、传唱千古的诗歌，如何让学生在吟诵的同时，还能进一步对 其进行分析鉴赏 ，从而 更好地领悟诗歌独特的美，更好地感受民族文化、民族意识和民族精神的深厚底蕴和高尚情操，是一个值得探讨的课题。笔者试图将高中语文一年级第二学期第十七课《八声甘州》、第十九课《梦游天姥吟留别》、高中语文三年级第一学期第二十课《夜雨寄北》以及《念奴娇赤壁怀古》有机结合，从“虚实”入手鉴赏诗歌，进行一次尝试，希望能有所收获。

学情分析

“工约”是“新道尔顿教育计划”的一大特色，它注重学生的主观能动性和教师的引导作用，与二期课 改的精神以及我校“ 健全人格，主动发展”的办学理念不谋 而合。笔者试图运用“工约”，在“新道尔顿”的网络教学环境下进行本堂课的教学，以期将“以学生为本”的教育理念落到实处。

设计思路

本堂课的设计思路，是希望通过精心设计的“驱动问题”、“核心问题”、“支架问题”、“推进问题”等一系列问题来引发学生积极的思维活动，充分利用“新道尔顿”的网络教学环境和资源链接，养成自学的良好 习惯，掌握自学的方法与能力。

【教学目标】

1、 知识与技能：知道诗歌中的“实”和“虚”；了解“虚实结合”、“虚实相生”这些表现技法的意义和作用。

2、过程与方法：能找出已学诗歌中的“虚”与“实”，并将“虚景”正确分类；能从“虚实”的角度入手，结合诗意，写一段分析鉴赏文字。

3、情感态度与价值观：通过从“虚实”入手鉴赏诗歌，感受诗歌独特的美。

【教学重点与难点】

从“虚实”的角度入手，结合诗意，写一段分析鉴赏文字。

【教学时数】 一课时

【教学过程】

[课前准备] 根据“工约”，阅读相关教材内容和资源链接。

[驱动问题]

①创设情境：齐白石的《蛙声十里出山泉》；

②辨别分类：找出4首诗歌中的“虚”和“实”，并将“虚景”分类。

[核心问题]

删“虚”留“实”，是否可行？

[支架问题]

阅读《念奴娇赤壁怀古》和《夜雨寄北》鉴赏文字，归纳从“虚实”入手鉴赏诗歌的要点。

[推进问题]

从“虚实”的角度入手，结合诗意，为《八声甘州》写一段分析鉴赏文字。

[交流点评]

运用“新 道尔顿”的网络教学环境当场交流点评。

[作业布置]

①背诵4首诗歌；

②从“虚实”的角度入手，结合诗意，为《梦游天姥吟留别》写一段分析鉴赏文字。

【附录】

梦游天姥吟留别 【唐】李白

海客谈瀛洲，烟涛微茫信难求。越人语天姥，云霞明灭或可睹。天姥连天向天横，势拔五岳 掩赤城。天台一万八千丈，对此欲倒东南倾。　

我欲因之梦吴越，一夜飞度镜湖月。湖月照我影，送我至剡溪。谢公宿处今尚在，渌水荡漾清猿啼。脚著谢公屐，身登青云梯。半壁见海日，空中闻天鸡。千岩万转路不定，迷花倚石忽已暝。熊咆龙吟殷岩泉，栗深林兮惊层 巅。云青青兮欲雨，水澹澹兮生烟。列缺霹雳，丘峦崩摧。洞天石扉，訇然中开。青冥浩荡不见底，日月照耀金银台。霓为衣兮风为马，云之君兮纷纷而来下。虎鼓瑟兮鸾回车，仙之人兮列如麻 。忽魂悸以魄动，恍惊起而长嗟。惟觉时之枕席，失向来之烟霞。

世间行乐亦如此，古来万事东流水。别君去兮何时还？且放白鹿青崖间。须行即骑访名山。安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜? 八声甘州 【北宋】柳永

对潇潇暮雨洒江天，一番洗清秋。渐霜风凄 紧，关河冷落，残照当楼。是处红衰翠减，苒苒物华休。唯有长江水，无语东流。

不忍登高临远，望故乡渺邈，归思难收。叹年来踪迹，何事苦淹留？想佳人妆楼颙望，误几回、天际识归舟？争知我，倚栏杆处，正恁凝愁。

念奴娇赤壁怀古 【北宋】苏轼

大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。

遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一尊还酹江月。

夜雨寄北【唐】李商隐

君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。

何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。