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复合型中学和谐课堂构建中的冷热调和 (教师随笔)
复合型中学和谐课堂构建中的冷热调和
--包工头儿子在课堂上挑战教师底线引起的反思。
和谐的课堂大致相同，不和谐的课堂是形形色色。面对课堂上出现的不和谐现象，我们老师应如何面对，该怎样处理呢？
对症下药方能药到病除。
在西部大开发浪潮中，在国发2号文件的指引下，遵义市加快了城镇化建设的步伐。随着工业园区的不断推进，使众多城乡结合部的农村中学开始发生变化。
教师将家搬到城市，成了从城市到农村两头跑的走教大军。这批走教大军看到了自己和城市老师在待遇上的巨大差异，使他们无心学习，更不想钻研，浮躁与日俱增。这就构成的课堂上教师“教”的不和谐。
大量的进城务工人员子弟因无法进城市学校，流向城乡结合部的学校，导致学校学生结构更为复杂。农村留守孩子和半城市化的农民工子弟成为学校的主力军。他们具有城市孩子的思想和行为，缺乏城市孩子的情感和理智。投机取巧、享乐主义等不良思想在他们心中滋生，知识无用论在他们身上蔓延。于是就构成了在课堂上学生“学”的不和谐。“官二代”和“富二代”在课堂上挑战教师底线的事不时在这种城乡结合部中学的课堂上发生。
这是发生在我同学的教学课堂上的真实的故事：
王老师正在讲台上讲一元二次方程的应用，坐在最后一角落的杨钱多（化名）既不记笔记也不说话，将双脚抬起放在课桌上，后排的部分同学时不时的去瞟他一眼。那杨钱多竟带挑衅的神情摇动双足看着老师。王老师走到对杨钱多课桌旁。
“同学，请你把脚放下去，这样不好，影响了其他同学。”王老师和蔼地说。
“你讲你的课，我听我的课，我脚放在哪碍你什么事？”杨钱多不屑地说。
“你这同学什么态度，有你这样的学生吗？”王老师恼怒了。
“我什么态度，你不好好讲你的课来管我的脚，你说我什么态度！”杨钱多反击道。
“嘟！”王老师左手一挥将杨钱多将在课桌上的双脚掀下地。
“老子不读书了！你给老子等着！”杨钱多骂着提起书包跑出了教室。
王老师在放学回家的路上被杨钱多邀一帮小青年给打了。在学校掀起大波，全校老师用罢课来为王老师抱不平，最后地方官员出面调停，杨钱多到学校向王老师道歉并赔了近两千元的医药费了结此事。
无独有偶，去年我的课堂上也出现了类似的故事：
“又是语文课，哪个把老师气走，我们就可以耍了！”
（这是在我教室外听到的声音。因为校长升迁，我来接她九（2）班的语文课。）
走进教室，看到同学们东倒西歪，多数同学都没有上课的准备。前排一男C同学生居然将双脚抬起来摆放在课桌上。从神情上看是对我明显的挑衅。（面对此情此景，我想到了几年前听说的上述课堂情景。于是对他的姿态和神情不予理会，对本课教学作临时调整。）
“同学们知道我来上什么课吗？”
“语文！”
“不，我来上音乐课，大家喜欢吗？”
“音乐！”（全体学生一愣）“要看教什么歌？”
“一首情歌，喜欢吗？”
“喜欢！”（同学们有了激情）
“那我们先抄，大家抄完后我就教大家唱。”
“好！”
除了前排那个男生外，其余同学都拿出了纸和笔。
我开始在黑板上板书《在水一方》的曲，下面填上词《关睢》
“老师，那不是书上的课文吗？这不还是语文课吗嘛！”
“对呀！你知道是书上的课文，不错！但你知道它属于哪种文学体裁吗？”
顿时鸦雀无声。
“诗歌！”刚才发言的同学终于想起。
“对呀！既然是诗又是歌，那就可以唱嘛，所以我来把你们怕的语文课上成你们喜欢的音乐课。教大家唱情歌。这不好吗？”
“好！”（大家异口同声）
前排那个男生不好意思的把脚放下，拿出纸和笔也跟着抄。
……
同学们正唱着，下课铃响了。
“你能到办公室我们聊聊吗？”
“你是叫我吗？”
“我和你最近，不是叫你叫谁!走我办公室去单独聊聊，可以吗？下节课我替你向老师请假。”
“行！”
C同学和颜悦色的他随我进了办公室。
“上课前谁招惹你了？”
“没有啊！你怎么这么问？”
“我进教室时发现你不高兴，想把气发在我身上，难道不是吗？”
“你怎么知道的？”
“你的姿态和神情告诉我的。你把双脚摆放在课桌上就是为了惹我生气制止你，然后你好向我撒气，对吧！”
他不自在起来。
“但是为了大家，我没给你机会，你说是吗？”
“是，大家都不喜欢上课，再加上我心里很烦。“
“为什么？“
“老师讲的大家根本就听不懂，所以就不喜欢。昨天来学校时爸爸又骂我，说我读了这么多书，一点用都没有，他只读到小学二年级，就能做上百万的工程，一年就能赚几十万。说我读了这么些年的书，什么都不会做。说读书没什么用。要我随他上工地，我不想去，也不想上课，所以烦。”
“那你是不是想让我发脾气不上课，大家也跟着高兴？”
“是，以往都是这样。只要我们捣乱，老师就不上课，我们就可以自由的玩了。”
“那你觉得今天的语文课怎样？”
“我觉得还可以，主要是大家都没想到你会把语文课上成音乐课，更没想到语文书上的课文还可以唱。”
“那你们还喜欢什么？”
“除了体育和你今天上的这音乐课之外，还喜欢上网。”
“好，你去告诉大家，只要大家规规矩矩的坐在教室，我会满足你们的。但得准备好笔和纸，因为我们得学会说话，学会写字。不管上成什么课，内容都是语文，上网也可以学语文。”
“上网可以学语文，真的吗？”
“我会骗你吗？去吧！好好学点东西，别让人瞧不起，如果你们愿意，我会慢慢教你们唱课文、玩语文和上网学语文。”
他高兴地走了，接下来的课堂上，再也没有这种挑衅现象了，但不听不学的现象形形色色，但在逐渐减少。
师生身上凝聚着城市和农村双重特色的复合型中学正在接受社会的考验和家长们的考量。我们必须认真思考如何“取师生身上的城市因素精华，去除师生身上城市因素的糟粕”，如何“将所有不和谐的教育因素转变成和谐因素”，如何“使各种教育因素相互依存、相互促进、相互协调合作从而形成一种亲和、流畅、宽松、自由的教学生态，构建促进师生自我激励、自我成长、自我完善的高效课堂”等问题。
复合型中学和谐课堂的构建，需要用教师用“教育爱”这一“热”主动去调和学生心中“读书无用”这个“冷”，更要用教师艺术化的“冷”去调和学生蓄意挑战教师的那份“热”。
上述情景中的两个同学都是因为家庭教育出现严重的问题才导致他们在课堂上挑战老师，扰乱课堂。王老师就是没有控制好自己的“热”和利用好自己的“冷”，才正中学生下怀，扰乱了自己的课堂并造成问题扩大化。
在教学课堂上出现的不和谐因素，归结起来只有两大类。一类是学生精心策划的热现象，这种现象的发生是向上课的老师挑战，向课堂挑战，但那只是极少数同学的行为，如果处理不好就会成为全体同学的行为。一类是课堂上偶然发生的冷现象，这种现象是最多的，也是常见的。这类现象虽然是偶发的，不是向任何人挑战，但处理得好与否也会维系课堂教学的成败。
针对学生在课堂上精心准备的令同学们热情高潮的热现象，我们首先要做的就是退热，再用教师的冰去冷却，确保课堂教学顺利进行；针对课堂上的偶发现象，如果不及时处理会引起全体同学的注意甚至伤害同学们的情感，那就必须拿出教师们火热的爱心，及时有效的给予关爱处理，使课堂尽快平静下来，确保课堂教学的顺利进行。
课堂教学活动是教师与学生之间交心的活动，是同学与同学之间交心的活动，是师生与教材之间交心的活动，是师生与环境之间的交心活动。教材和环境是冷的，但老师和同学的心是热的，但做好冷热调和；如果学生的心是冷的，那教师的心就必须是热的，才能做好冷热调和；如果学生有火热的不良之心，教师的心就必须有艺术的冰块，会有效的做好热调和。
李吉勇