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《林黛玉进贾府》（第四课时） 教案教学设计(人教版高一必修三)
设计/王长福
课 型：总结探究课
教学目标（三个维度）：
1、巩固理解小说以刻画人物形象表达主题的特点，以及小说刻画人物的主要手段与方法；
2、从刻画人物（王夫人）的角度探究造成“宝黛爱情悲剧”的人为因素；
3、指导开展文学文本的个性化阅读，学习文学鉴赏的基本技巧；
4、激发学生对封建礼教、封建家长制和封建门阀制度扼杀自由美好爱情的憎恨之情。
教学重点：
1、探究小说对王夫人的言行刻画，认识王夫人在“宝黛爱情悲剧”中扮演的“角色”；
2、指导开展文学文本的个性化阅读，学习文学鉴赏的基本技巧。
教学难点：
王夫人言行举止背后的深意和其对黛玉、宝钗迥异的态度
教学手段、方法：
1、教学手段：导学案引领、多媒体辅助教学
2、主要方法：小组讨论法、合作探究法、点拨讲授法
教学时间：一课时
教学过程：
课前“导学”环节--目标引领
第四课时导学案（导学提纲）
1、用定位分析和定性分析（即下定义）的方法分别概写出本文主要人物林黛玉、贾宝玉、王熙凤的形象。
--课前自主完成，并在小组内交流。
2、选文中描写王熙凤、贾宝玉的出场，均从“声音”开始--
【熙凤出场】一语未了，只听后院中有人笑声，说：“我来迟了，不曾迎接远客！”黛玉纳罕道：“这些个人个个皆敛声屏气，恭肃严整如此，这来者是谁，这样放诞无礼？”
【宝玉出场】一语未了，只听外面一阵脚步响，丫鬟进来笑道：“宝玉来了！”
比较熙凤、宝玉出场时写其“声音”的异同，并分析这种不同分别表现出人物怎样的个性？（注意现场周围人的反应）
--小组内讨论完成。
3、探究阅读（重点）
（1）、课后阅读选文中大舅母邢夫人、二舅母王夫人在林黛玉走进贾府后的言行举止等方面有着哪些不同？从文中圈画出来，品读讨论。
（2）、在黛玉走进贾府的这一天里发生的一些事情似乎就注定了“宝黛爱情悲剧”的必然性。请同学们课后研读选文并联系《红楼梦》全书的有关描写，小组展开深入讨论、探究：谁是“宝黛爱情悲剧”的幕后黑手？
课堂“导思”环节--合作探究
一、回顾导入
1、回顾选文中林黛玉、贾宝玉、王熙凤这三个主要人物的形象特点
【PPT呈现“导学案”第1小题】：用下定义的方法概写人物形象特点
--小组代表分别阐述对“导学案”第1小题的处理。
【PPT呈现】林、贾、王三个主要人物特点
林黛玉是一位 美貌多情、心性敏感、言行谨慎，家境走向破落 的女子（小姐）。
贾宝玉是一位 英俊多情、直率真诚、崇尚自由平等，有反抗封建礼教精神的贵族青年（少爷）。
王熙凤是一位 美貌智慧、精明能干，善于见风使舵、阿谀奉承，为人泼辣强势 的贵族家庭管家（女强人、女霸王）。
2、师述：小说刻画人物的主要方法有外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写、细节描写等等。但是，要刻画出逼真的、个性鲜明的人物形象，高明的作家会在描写的角度上进行创新。
【PPT呈现“导学案”第2小题】：出场“声音”的不同与人物的个性
--小组代表交流对“导学案”第2小题的理解。
【PPT呈现】：参考性答案
作家采用的是“未见其人先闻其声”即“先声夺人”的写法。
熙凤“笑里藏刀”的“笑声”，令丫鬟嬷嬷们“敛声屏气”，可见其张扬跋扈、泼辣强悍的个性。
宝玉“顽童”般的“脚步声”，丫鬟进来“笑”着通报且直呼其名“宝玉来了”，可见其平等待人的品质和不受尊卑、等级观念束缚的思想。
3、师述：作家刻画人物要凸显人物个性。
在对文学作品的欣赏理解过程中，我们也要能在深刻把握文本的基础上做深入的探究，发掘出文本更多的意蕴。换言之，文本阅读要能在准确、深刻的基础上有个性化的阅读创造。
同学们，今天这节课我们就一起来分析探究《林黛玉进贾府》中两位若隐若现的“大人物”--邢、王二位夫人，特别是王夫人的表现，看看--
【板书】 谁在制造宝、黛相亲相近的障碍？
谁是“宝黛爱情悲剧”的幕后黑手？
二、合作探究
1、指定两位小组代表回答“导学案”第3小题的第（1）问。
【PPT呈现“导学案”第3小题第（1）问】邢、王二位夫人的言行举止
--其他小组自由补充。
--教师点拨、强调：
（1）黛玉拜见大舅贾赦时，黛玉是由大舅母邢夫人“领着并全程陪同”，而后命人去书房请贾赦。
【PPT呈现】请同学们品读如下词语
（邢夫人）“忙亦起身”、“带了黛玉与王夫人作辞”、“携了黛玉”坐车、“搀着黛玉的手”进正室、“让黛玉坐了”、“苦留”吃晚饭、“送至”仪门前、“嘱咐”几句、“眼看车去了方回”。--这是一个怎样的大舅母？
--学生讨论后，明确： 【板书】
邢夫人：“善良实诚”，“名大实小”（地位不及二门）
（2）文中对王夫人的言行等方面的描写虽只在陪贾母迎接黛玉、代表贾政接待外甥女两处，且着墨不多；但很有味儿。
--请同学们找出相关的语句，琢磨琢磨王夫人的言语。
--小组代表发言交流。
【PPT呈现】片段一（在贾母处）：姑妈VS侄女
熙凤亲为（黛玉）捧茶捧果。又见二舅母（王夫人）问他（她）：“月钱放过了不曾？”
熙凤道：“月钱已放完了。才刚带着人到后楼上找缎子，找了这半日，也并没有见昨日太太说的那样的，想是太太记错了？”
王夫人道：“有没有，什么要紧。”因又说道：“该随手拿出两个来给你这妹妹去裁衣裳的，等晚上想着叫人再去拿罢，可别忘了。”
熙凤道：“这倒是我先料着了，知道妹妹不过这两日到的，我已预备下了，等太太回去过了目好送来。”
王夫人一笑，点头不语。
--师作点拨：这场对话发生在王熙凤“亲为（黛玉）捧茶捧果”时。王夫人是先发制人，其一“问”两“道”一“笑”，柔中带刚，很有深意。（我们待会儿要重点探究一下。）
【PPT呈现】片段二（在贾政的地盘）：二舅母VS外甥女
茶未吃了，……丫鬟走来笑说道：“太太说，请林姑娘到那边坐罢。”老嬷嬷听了，于是又引黛玉出来，到了东廊三间小正房内。
王夫人因说：“你舅舅今日斋戒去了，再见罢。……但我不放心的最是一件：我有一个孽根祸胎，是家里的‘混世魔王’……你只以后不要睬他，你这些姊妹都不敢沾惹他的。”
（黛玉）因陪笑道：“……况我来了，自然只和姊妹同处，兄弟们自是别院另室的，岂得去沾惹之理？”
王夫人笑道：“……若姊妹们有日不理他，他倒还安静些，纵然他没趣，不过出了二门，背地里拿着他两个小幺儿出气，咕唧一会子就完了。若这一日姊妹们和他多说一句话，他心里一乐，便生出多少事来。所以嘱咐你别睬他。他嘴里一时甜言蜜语，……只休信他。”
--师作点拨、引领：在黛玉进贾府的当日，王夫人和黛玉接触的时间远多于邢夫人，甚至超过了贾母。她与黛玉直接交谈的话题有几个？哪一个话题是王夫人的表述重点？
学生讨论后，明确：有三个话题。一是说贾政斋戒去了，二是“笑指”王熙凤的住处，三是“贬损”儿子宝玉--这是王夫人有限的话语中着重表达的内容。
--比较邢夫人、王夫人在黛玉进贾府当日的言行举止的不同：邢夫人全程陪同黛玉拜见贾赦，王夫人高居贾政书房且代表贾政接见黛玉。
显然，邢氏地位不及王夫人，贾府的权势集中在二门，王夫人是二门的代表。
但是，这里更有几个重要的问题值得思考……
2、引领学生拓展思考
【PPT呈现下面的5个问题】
问题（1）：在贾母住处，当众人的目光、注意力还集中在黛玉身上时，王夫人“抢镜头”似的向王熙凤问了一件本不需要她劳心费神的小事情--“发放月钱”。她这一“问”是无意还是有心？ （“月钱之问”）
问题（2）：给投亲而来的孤女林黛玉“裁制衣服”，可见出舅母对外甥女的关心；但王夫人却说“该随手拿出两个来给你这妹妹去裁衣裳……可别忘了”。这“随手”一词用的妥当吗？ （王氏“随手说”）
问题（3）：贾政“今日斋戒去了”一事，王夫人在黛玉来访之前应该是知道的，但她在贾母处不说明，还让黛玉在那里绕来绕去，最后在小正房代表贾政接见她。王夫人这样安排有何目的？ （黛玉“绕行”）
问题（4）：王夫人眼中的宝玉真的是“孽根祸胎”吗？“母以子贵”时代的王夫人为什么在黛玉面前一再“贬损”宝玉？ （贬损宝玉）
问题（5）：王夫人仅仅是出于对宝玉前途的考虑，而不让黛玉等人接近宝玉吗？而薛姨妈领着宝钗兄妹来投贾府时，王夫人是“喜得忙带了女媳等人，接出大厅”，并安排薛家住在靠近自己和贾母住处的梨香院。同为表亲，为什么王夫人的表现迥异？ （薄“黛”厚“钗”）
--小组开展讨论；教师课堂巡视、指导。
--分组做交流发言；其他小组可补充或发表不同意见。
--师生合作，明确：
（1）：王夫人要用“发放月钱”的小事来杀王熙凤的“锐气”。王熙凤在“亲为捧茶捧果”之前对初来乍到的黛玉说的一番话过分炫耀了自己在贾府管人、管事、管物的权力--“……在这里不要想家，想要什么吃的、什么玩的，只管告诉我；丫头老婆们不好了，也只管告诉我。”“林姑娘的行李东西可搬进来了？带了几个人来？你们赶早打扫两间下房，让他们去歇歇。”--熙凤的张扬、强势触痛了王夫人的神经：你能蹬鼻子上脸吗？于是，王夫人用这不合时宜的“月钱之问”既叫停了众人对黛玉的嘘寒问暖，更主要警醒王熙凤并暗示林黛玉：我王夫人，才是大当家的！
（2）：“随手”用得很妙。一是再次表明府中的大事小情得听我王夫人安排；二是暗示投亲而来的林黛玉也别把自己太当回事儿，“随手”拿两个都够你用了；三是在黛玉面前轻描淡写地显示了贾府的富贵、奢华，稍微地“炫一下富”。王夫人这貌似关心的“裁衣裳”“可别忘了”之言让黛玉明白：在贾府，王夫人是拥有绝对的话语权。
（3）：拜见贾政时，黛玉是由“众嬷嬷引着”，往东转弯，走穿堂，进大院，到荣禧堂瞻望，进东耳房吃茶，最后在东廊小正房（贾政的书房）内拜见贾政和王夫人；王夫人坐炕上（舅舅的地盘舅母做主）接见了黛玉。王夫人安排黛玉“绕来绕去”就是要以荣禧堂显摆贾府的“尊贵”，以三间耳房昭示贾府的“富有”，以小正房标榜自己的“权势”。“步步留心，时时在意”的黛玉自然也心知肚明。可以说，自她进贾府后就不曾有过真正的开心快活！
【PPT呈现】《红楼梦》第33回：宝玉挨打
王夫人不敢先回贾母，只得忙穿衣出来，也不顾有人没人，忙忙赶往书房中来，慌的众门客小厮等避之不及。……贾政还欲打时，早被王夫人抱住板子。……王夫人哭道：“宝玉虽然该打，老爷也要自重。……（贾政）说着，便要绳索来勒死。王夫人连忙抱住哭道：“……我如今已将五十岁的人，只有这个孽障……今日越发要他死，岂不是有意绝我。既要勒死他，快拿绳子来先勒死我，再勒死他……”说毕，爬在宝玉身上大哭起来。
（4）：宝玉挨打，王夫人拼死阻拦（品读画线语句）；王夫人对宝玉的心疼之情溢于言行。一句“岂不是有意绝我”不折不扣地说出了宝玉是她的生活、生命之重，是她在贾府获得尊崇和权力的唯一筹码。不难理解，王夫人此前“不放心”的就是怕黛玉到贾府后“沾惹”宝玉，故一再贬损儿子宝玉，故“嘱咐”黛玉“别睬他”、“休信他”的言语。王夫人的目的之一就是要林妹妹远离宝哥哥！
王夫人既工于心计又相当阴损：一则明明是自己害怕宝、黛相亲相近，却说儿子宝玉是“孽根祸胎”，不能惹；二则如若宝玉“生出事来”（比如不读书了、不学好了、挨打了……）便是“姊妹们和他说话”了，便是你们女孩子的罪过。
（5）：黛玉、宝钗同为宝玉的表亲，王夫人态度迥异不光因为黛玉是贾母的外孙女，宝钗是她的外甥女，关键是王夫人内心更希望薛宝钗成为继王熙凤之后的贾府当家少奶奶。
王夫人反复“贬损”宝玉的第二个目的就是要给后到贾府的薛宝钗留机会。这里，王夫人是打着一举三得的“如意算盘”：一是王夫人与宝钗有直接的血缘关系，宝钗比黛玉更亲；二是宝钗做了儿媳妇，贾家、薛家、王家的关系，更“铁”；三是王夫人在贾府的地位，更“崇高”。
3、师述：同学们，经过我们一起努力，展开了以上具体的分析、探究。
现在，请各小组继续展开讨论：纵观黛玉走进贾府后王夫人在这一天里的“表现”，王夫人在宝、黛二位有情人未成眷属的“爱情悲剧”中扮演着一个怎样的“角色”？
【板书】
王夫人的“言笑”-- ？
林黛玉的“绕行”-- ？
王夫人的“贬损”-- ？
--小组讨论；教师巡视、指导。
--小组代表进行理解交流。
--师生合作，明确：
王夫人不苟“言笑”，但是“在贾府上下我说了算”的权力则让刚进贾府的林黛玉了然于心。
黛玉的“绕行”实则是王夫人设计了“行动指南”：一要黛玉看到贾家独步当世的社会地位和谁与争锋的势力，而王夫人和贾政处在核心；二要黛玉明白贾府生活的奢华、考究；三向黛玉显示了自己在贾家的地位。
王夫人对宝玉的贬损，并不是她的真心，不准黛玉亲近宝玉才是她的本意！纵观整部《红楼梦》，凡王夫人内心不喜的女孩，只要与宝玉有点瓜葛，她都严厉打击，比如丫鬟金钏儿被逼投井而死，绣春囊事件中害死了司棋、潘又安……因此，面对“举止言谈不俗”的黛玉，她便煞费心思地要给她“洗脑”，抓住贾政“今日斋戒”机会，单独接见黛玉，“暗藏玄机”地训诫她远离宝玉。
而在《红楼梦》第4回中，当宝钗随母来投贾府时，王夫人“喜得忙带了女媳等人，接出大厅”，并安排长住梨香院。
一边是想着法儿让黛玉自卑，恐吓黛玉远离贾宝玉；一边是给宝钗创造亲近贾宝玉的机会……这是什么人呐？
--“宝黛爱情悲剧”的幕后黑手！
【板书：】
“言笑”--示“权力”
王夫人 “绕行”--炫“地位” 幕后黑手
“贬损”--设“距离”
三、课堂总结
（一）小组代表分别谈学习收获
--其他小组代表或学生自由补充
（二）教师点拨、总结
1、总而言之，王夫人“言笑”有深意、“绕行”有目的、“贬词”有阴谋！可以说，从黛玉进贾府那一刻起，王夫人就给黛玉的生活埋下了不幸的种子，实乃“宝黛爱情悲剧”的幕后黑手！
2、我开设本节课，主要想告诉同学们：文学文本的个性化解读，就是强调要读出阅读者自我的真切感受。以文本为媒，通过“穿越”时空，走进文本，走近作者，实现读者与作者的“心灵碰撞、情意置换”，然后调动自己的语言和情感，解释、补充、拓展、丰富、完善文本的内涵，实现对文本准确、深刻和个性化的解读。
3、《红楼梦》突破了封建社会男权主义思想束缚，刻画了一群美丽、聪明、有思想、有意志、行止见识不凡、人格独立的女性，体现出“把女人当人，对女性尊重”（舒芜语）。
悲剧是将人生有价值的东西毁灭给人看。“宝黛爱情悲剧”震撼人心，就在于它让读者看到了“有价值的东西”被无情地毁灭，让我们看到了封建礼教、封建家长制、封建门阀制度的罪恶！
课后“导行”环节--巩固、拓展
1、以本文为主体，结合《红楼梦》全书，任选贾政、王熙凤、贾宝玉作探究阅读，论证自己个性化见解。（比如贾政，安排薛姨妈一家住在梨香院也是他的意思，可黛玉来时他却去斋戒了，贾政的心思也很值得分析。）
2、课后预习《祝福》。小组开展探究阅读。
四、教学反思
本教案主要特色自述
A、本案设计指向是“总结探究课”，系教学者自主开发的课程资源，是对必修教材的有效拓展延伸。
B、本案设定的教学目标、重点等，除紧扣新课标要求和语文学科的工具性、人文性之外，突出了语文素养的培养，具有鲜明的思辨性。
C、本案教学内容以“谁是‘宝黛爱情悲剧’幕后黑手”为总领，以对“月钱之问”、“随手”说、“薄‘黛’厚‘钗’”等五个问题的讨论探究为重点；问题设置的切入点巧妙，有深度、广度，探究价值高。
D、本案在主要人物（“黛、宝、凤”）形象的分析之后，选定邢、王二位夫人，特别是王夫人的言行举止为讨论探究的载体，组织学生重点品味王夫人在贾母处、在贾政的地盘（书房）的言语描写，不仅充分体现了本单元小说体裁教学的基本要求，而且对学生课外开展名著阅读起到了很好的示范引领作用。
E、本案教学过程突显了学生的主体作用与合作学习，学生成为课堂探究活动的“主人”；课堂达成度高，效果显著。
F、本案是对文学文本的个性化解读的积极尝试；课堂教学反馈表明，本节课程对提升高中生热爱语文、喜爱文学的兴趣等有明显的促进作用。
--一节颇有“语文味”的“真语文教学”设计！
王长福