初一语文备课计划 教学计划(七年级下册)

初一语文备课计划 教学计划(七年级下册)

 

一、情况分析

1.学生情况分析

七年级一共有24个班级，每个班级有50多个学生。学生们来自不同的学校，语文水平相差较大，对于语文的兴趣也各不相同。但新的学校和课堂，他们还是充满好奇。 学生思维比较灵活，有一定的积极主动性；学生的求知欲、学习兴趣和活动探究的欲望都比较强但对一定的学习方法经验的积累较弱，不能很好的通过多种渠道搜集并整合学习素材，对于一些相互协作完成有较强难度的讨论题目、小品表演等有些力不从心，因为对于农村的孩子来说，他们的视野和城市的孩子相比相差甚远，知识面也不是很广泛，所以对于一些知识的理解程度上就会显得弱，另外七年级学生的生理和心理特点都反映出他们好动，好奇心强，表现欲较强，希望得到老师和同学的表扬和肯定，但注意力容易分散。 这时就需要教师通过多媒体、表演、讨论、竞赛、辩论及图片、影像、故事、真实案例等多种方法来吸引学生，使他们真正的融入到教学活动中来。同时要注意赏识教育，因为他们希望得到教师的认可和肯定，这样可以大大的增强他们的自信心，从而找到适合自己的学习方法，更重要的是从大量的图片、故事、案例中还可以更好的开阔视野，增长见识，同时也能更好的发展思维能力。在这基础上，教师应及时的创设情景，提供话题，引导他们自主地学习，教师与其平等对话，合作探究，让他们真正成为教学过程的主体，使其个性得到自由的发挥、发展，从而培养他们自主学习能力。

2.教师情况分析

七年级一共有12位语文教师，他们是顾宗斌，张同，董晓琴等老师，都是教学经验丰富的教师。对于教材把握比较全面到位。能够很好的把握七年级学生的特点，把握重点，难点知识，对于衔接中考的题目走向有着很好的把握能力。

二、工作目标：

1.通过本学期语文的教学，通过学生的学习和师生的共同努力，力争使一块语文优秀率，合格率，均分达标。 

2.,我们必须努力学习，让我们现有的知识与技能紧跟时代形式。为自己“充电”、“蓄能”、“补钙”.通过我们的不断学习、努力,力争本学期本部一人上市级示范课，两人上区级示范课。

3.利用课堂教学、课堂活动和课外辅导，培养学生语文学习的兴趣和改进他们的学习方法，努力提高学生的自学能力,

4.通过本学期的努力，让学生听说读写全面提高。

三、工作措施：

1、认真学习语文新课标，深入领会现代教育理念，坚持教育大方向不动摇。

2、加强教育理论学习，不断提升教师的理论素养，用现代教育理念指导每个教师的教学实践。

3、认真落实教学六认真，尤其加强作业训练环节，一着不让抓好课堂教学，向四十五分钟要质量。

4、本学期，本教研组将继续加强集体备课，注重集体的力量，集体备课、统一进度，备课组活动每周一次，做到活动有充实内容，每次主题备课都由指定老师作单元发言，指出重点、难点及如何突出、突破，再由集体商洽、改进，力求精益求精，最终形成一个较好的、统一的方案。备课组统一进度、统一内容、统一检测、统一作业。

5、摸清学生基本情况，逐步激励学生对语文产生学习兴趣。有意识培养学生听力、表述、朗读、书写和作业的基本能力，重视思维过程系统编排，由浅入深，由易到难，由已知到未知，循序渐进，点面结合，逐步扩展，循环往现，以加深影响。以取得最好课堂效果。

6．围绕提高均分、合格率和优秀率的目标，制定切实可行的培优和辅差计划，严格按计划实施，注重过程，注重效率，注重效果。争取做到“顾两头，抓中间”。每一位教师具体分析每一个目标学生的实际情况，稳定优生人数，狠抓中间段，进行集体培优。把优生集中在一起定时定点进行。让优生有动力同时也有竞争的感觉。争取把优生比例扩大。组内每个老师利用下午五点半到六点时段对本班基础差生进行个别辅导。挖掘潜力，查找弱项，有针对性的进行补差工作。争取缩小差生范围。 

四、活动和教学进度安排：

1．每双周举行一次写作比赛。

2．每单元一次测试。

3．每周两节课集体备课，备课安排：

一块语文教师负责第1-2单元

二块语文教师负责第3-4单元

三块语文教师负责第5-6单元

具体安排如下：

周次 单元 内容 课时

第1-2周 第一单元 童年的朋友 2

一面

2

我的老师 1

展示华夏文化美丽 1

　赵普 2

古代诗词二首

周总理，你在哪里

写作 写出人物个性

口语交际  做一回小记者 4

第3-5周 第二单元 从百草园到三味书屋 2

月迹

1

三颗枸杞豆 2

我们家的男子汉 2

柳叶儿 1

诵读欣赏  两小儿辩日  黄纱巾

写作 记事写人线索清楚

口语交际     劝告

4

第6-8周 第三单元 人民英雄永垂不朽 2

巍巍中山陵 2

凡尔塞宫 1

黄鹤楼    于园 4

诵读欣赏 文笔精华（二）

写作 观察和描写事物特点

口语交际 话须形象才动人

4

第9-10周  期中复习  期中考试

第11-12周 第四单元 松鼠 2

松树金龟子 2

国宝-大熊猫 1

黔之驴 2

诵读欣赏

古代诗词三首

写作 观察和描写动物的特点

语文实践活动 保护野生动物的一次活动 5

13周 名著推荐与阅读   《西游记》 5

第14-15周 第五单元 三个太阳 2

录音新闻 2

“神州”五号飞船航天员出征记 1

新闻两篇 2

诵读欣赏  《七子之歌》

写作  写消息

修改文章专题训练

语文实践活动  网上读写与交流 5

第16周 专题 荷

5

第17-19周 第六单元 　沁园春 雪 2

古代诗词三首 1

现代诗二首 2

歌词三首 3

诵读欣赏

古诗三首

写作 自由作文

语文实践活动  赛诗会 5

第20-21周  期末复习  期末考试

五、校本研究课题

（一）课题提出的背景

上级教科研部门和学校工作要求，抓住新一轮基础教育课程改革的契机，以新的课程观整体提高课程建设、管理水平，充分发挥教科研的先导、服务功能。立足“校本”，以语文课堂教学为主渠道，课题研究为重要载体，积极构建“学习型组织”。以 新课程实施与课堂教学模式改革研究为重点，着重培养学生的创新精神与实践能力，进一步加快课题研究的步伐，全面提高教育教学质量。充分发挥教科研在教育教 学工作中的先导作用，明确为学校决策服务，为教育教学服务的方向。走“科研兴教”、“科研兴校”之路，努力创建语文持续发展的新优势并形成我校独特办学特色。新课程实施与课堂教学模式改革研究有新突破。

课题名称：《爱你在心口好开-----谈初一学生的作文教学》

（二）指导思想和主要依据

　　1.指导思想

　　以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和江泽民的“三个代表”重要思想为指针，以科学发展观为统领，全面贯彻落实党的方针政策。从我校的实际出发，坚持理论联系实际的原则，采用科学手段，坚持实践第一，加强综合研究，为推进我县“有效教学”展开提供理论和实践依据。

　　2.主要依据

　（　1）《全日制语文课程标准》

　　《全日制语文课程标准》为初中作文教学指出了明确的方向：“要求学生说真话。写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验;多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达”。

　　（2）作文教学法

　　作文教学法理论认为：作文教学“首先是教师的问题”，主张“教无定法、文无定法……”，我们的教师应“结合时代精神，在作文教学中寻求有效策略，使作文教学尽快走出困境，走向健康发展的轨道。”

　　（3）认知结构理论

　　这一理论认为，学习使新的内容和旧的内容结为一体，形成一个内部的知识结构。这一理论可概括为：(1)认知结构具有建构的性质。(2)良好的认知结构在学习中具有重要作用，是学习的核心。(3)认知结构理论突出了学生中心的思想。认知结构理论明显表现出由对教师教的研究转向对学生学得研究。

　　（4）建构主义学习理论

　　建构主义学习理论认为，学生是在与周围环境相互作用的过程中，逐步建构起关于外部世界的知识，从而使自身认知结构得到发展。学生与环境的相互作用涉及两个基本过程：“同化”与“顺应”。基于这一理论，学生作文水平提高的过程就是学生在老师关照下自己“生长”的过程，是不断“同化”和“顺应”的过程。这一过程的主体是学生，老师不可能替代学生“生长”。让学生在作文中大胆展示自我，不断丰富自我，更新自我，健康成长。

　　（5）多元智能理论

　　这一理论认为，不同的人，智力各有倾向，兴趣各有不同，特点千差万别。可传统作文教学耗时，费力，低效;教育观念的“师本观”而非“生本观”，作文内容非生活化现象、作文训练方法的“形式主义”等弊端日趋明显。“一切为了学生‘的生本教育价值观’”、“高度尊重学生”的生本教育伦理观、“全面依靠学生”的生本教育行为观正是现行作文教学的正确导向。

　　（6）有效教学理论

　　有效教学理论认为：有效教学是指教师在遵循教学活动的客观规律下，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。教师在教育活动中的根本目标就是提高教学质量和效益，发展有效教学。 

（三）、实施措施

本课题的研究大体分为以下三个阶段：

1、课题准备阶段（2016年2月-2016年3月）。

   ①组建课题组。对参与者进行课题研究工作培训，做好师资培训工作，明确研训员、实验教师的分工。

   ②课题的选择。收集、分析国内外与本课题相关的文献资料；开展调研工作，召开研讨会，确立课题的名称。

③起草课题设计论证和课题可行性分析报告。

④准备课题相关材料。

2、课题实施阶段（2016年3月-2016年5月）。

   课题组成员根据研究基本内容和研究思路，结合学科特点和学情实际进行行动研究，按照提出问题、制定对策、实践、反思、再实践、研讨、反思等过程，逐步探索、构建行之有效的课堂教学模式。并在研究过程中完成市规划办的各项过程性管理材料：开题报告、中期报告、撰写论文、反思、课堂教学案例等。

3、总结阶段（2016年5月-2016年6月）。

①课题组成员全面收集、整理与课题有关的大量第一手过程性材料，并进行数据的整理与分析等，并形成成果文集进行汇编。

②在汇总各学科课题研究成果的基础上，撰写课题研究总报告。

 

彰明