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生于忧患,死于安乐 教案教学设计(苏教版九年级下册)
郧阳区实验中学 李老师
教学目标:
1) 理解词语举、空乏、拂、所以、曾益、恒过、作、征、喻、恒的含义。
2) 学习古人说理论证的方法,品味对比、排比等修辞手法的表达效果。
3) 理解“生于忧患,死于安乐”的含义,从中得到教益,增强忧患意识。
教学重点:
1) 理解词语举、空乏、拂、所以、曾益、恒过、作、征、喻、恒的含义。
2) 学习古人说理论证的方法,品味对比、排比等修辞手法的表达效果。
教学难点:
1)学习古人说理论证的方法,品味对比、排比等修辞手法的表达效果。
3) 理解“生于忧患,死于安乐”的含义,从中得到教益,增强忧患意识。
学情分析:
本文是文言文中的经典议论文,且部分语句比较晦涩,学生首次接触此类文章,对文体理解上必然存在困难,且初中学生对孟子的思想不可能过于透彻,因此在学习过程中要结合教材和学生特点,适当引导,把重点放在“疏通文意,积累重点字词;反复品读,体会作者思想,把握主旨”上,文体解读上可简单带过。
教学过程:
一、前置学习 质疑问难
学生自由朗读课文,要求:
一读,读准字音;
二读,读对停顿;
三读,读出气势和感情;
四读,读出疑问。
二、设置情境 激趣导入
有一只青蛙第一次不小心掉在了一口正煮着水的锅里,恰好水已经开了,青蛙吓坏了,使劲一跳,逃离了险境;第二次,青蛙又犯了同样的错误,又掉进了那口锅中,同样的锅里也在煮着水,不同的是,这次水还没有煮开,青蛙觉得还挺舒服:这个热水澡好哇!结果呢?--青蛙熟了!青蛙在开水里逃生,青蛙在温水里死亡,给我们什么样的启示呢?--生于忧患,死于安乐。
三 自主学习 整体感知
1.译读:
a疏通文章的重要字词的含义,生生互动,探究解决,不会的交全班讨论。
b在理解主要字词的基础上试着翻译全文,自主翻译,学生借助课下注释,逐词逐句把文章翻译成现代汉语。
C引导学生归纳课文重点词语质疑问难。
d小组交流,学生以小组为单位讨论解决疑难词句。
通假字:曾=增 衡=横 拂=弼
词类活用:苦:使……受苦; 劳:使……劳累; 饿:使……经受饥饿之苦;
动:使……惊动 空乏:使……受到贫困之苦; :使……坚韧
古今义:发:古义:被任用;今义:送出;
举:古义:被举用;今义:举起;
征:古义:征验; 今义:出征;
喻:古义:了解; 今义:比喻。
虚词:于:①在;②从;③给;④由于
2 品读
本文中作者阐述了什么样的人才观?
反复品读,读出“生于忧患,死于安乐”的深刻思想。
四、合作探究 理解内容
1、孟子这篇文章论述了生活中的什么问题?他的观点是什么?
2、课文是怎样论证中心论点的?
3、学习了课文,你从中得到了什么启发?请谈谈自己的看法。
五 拓展延伸 成就人生
1、《生于忧患,死于安乐》中提出担当大任的人必须经过艰苦的磨炼。请查找相关资料,补充一些例子,说说你的看法。
2、你还知道哪些与课文观点相似的名言?试写一两句。把你喜欢的名句写在积累本上。
六、学有所获 智慧背囊
生活上要培养不怕吃苦,勇于吃苦的精神,学习上遇到困难,要迎难而上,学习退步了,不必灰心,积极进取。
人要想获得成功,就必须经历困苦。
要在解决困难的过程中及时总结经验教训。
困难是鞭策自己前进的最好的老师。
成功之后还要不断的开拓创新,取得更大的成就。
永远要记住所有的成功都是暂时的。
七中考链接 当堂训练
1. 解释下列句子中加着重号的词语。(2分)
①天将降大任于是人也 是: _
②所以动心忍性 所以:_________________
2.下列句中加点字的解释,不正确的一项是( )
A.傅说举于版筑之间(举:被选拔)
B.故天将降大任于是人也(任:责任,使命)
C.入则无法家拂士(拂:通“弼”,辅佐)
D.人恒过 ,然后能改(过:过去)
3.下边句中加着重号的字不属于通假字的一项是( )
A.舜发于畎亩之中 B.曾益其所不能
C.困于心,衡于虑,而后作 D.入则无法家拂士
4. 下列加点字意义和用法相同的一项是( )
A.必先苦其心志 行拂乱其所为 B.困于心,衡于虑,而后作 出淤泥而不染 C.舜发于畎亩之中 宋何罪之有
D.故天将降大任于是人也 贤于材人远矣
5. 下列句子朗读停顿/标示正确的一项是(2分)
A.故天将/降大任/于是/人也
B.饿/其体肤,空乏/其身
C.行拂/乱其所/为 D.入则/无法家/拂士
6. 下面是对文章的理解,不正确的一项是( )
A.本文主要讲了两个问题:如何造就人才;如何治理国家。
B.文章开头先用六位名君贤臣的事例来引出论题。
C.第三段先反面论述磨难对人生的意义,再从正面论证没有忧患的危害性。
7. 请概括回答“故天将降大任于是人也”中“是人”指的是哪一类人。(2分)
答:
8. 为了证明自己的观点,作者开篇运______的论证方法,因为六人的经历相似,都是先_________又都_____。本文主要论述了( )和( )两个方面的问题。
八、板书设计
生于忧患,死于安乐
列举六位圣贤事例 (举例论证)
个 别
一 般
担当重任必先经过一番磨练 (道理论证)
身处逆境须努力奋发 国无忧患易灭亡 (正反论证)
个人( 正 ) (反)国家
(中心论点)
生于忧患,死于安乐
九、课后作业 巩固提升
生于忧患,死于安乐
舜发( )于畎亩( )之中,傅说举于版筑之间,胶鬲举( )于鱼盐之中,管夷吾举于士( ),孙叔敖举于海,百里奚举于市( )。
故于将降大任( )于是人也,必先苦( )其心志,劳( )其筋骨,饿其体肤,空乏( )其身,行拂乱其所为,所以动( )心忍( )性,曾( )益其所不能。
1.“大任”指什么?“是人”指哪种人?
2.用横线标出“是人”需要经受哪些磨炼?
3.通过这些磨炼能带来什么好处?(用原文回答)
4.概括本段主要内容。
5.翻译下面的句子
所以动心忍性,曾益其所不能。
6.有人说:“逆境能成才”,“顺境也能成才”,请你举例谈谈对此说法的看法。
李江