《胡同文化》教学设计(网友来稿) 教案教学设计

时间:2024-06-03 23:31:30 教育新闻 我要投稿
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《胡同文化》教学设计(网友来稿) 教案教学设计

都江堰中学   王华美

《胡同文化》教学设计(网友来稿) 教案教学设计

教学目标:

1、理解胡同文化的内涵,体会胡同文化与北京胡同的关系,并能对胡同文化谈出自己的看法。

2、学会抓住关键语句概括要点,提取精要。

教学重点:

概括、理解胡同文化的内涵。 

教学难点:

体会胡同文化与北京胡同的关系。

教学设想:

1、1课时完成。

2、突出学生的读书、思考与讨论,教师适当点拨。

3、重点在课文后半部分,并向课外延伸。 

课前准备:

印发《北京的胡同》、冯骥才《文化眼光》。

学生预习:1、熟悉课文。 2、阅读印发的材料。

教学程序:

一、导入:

我们班同学的研究课题中有一个是《青城山道教文化研究》,(课前印发的材料中冯骥才的《文化眼光》一文谈到)其实“只要用文化眼光来看,文化便无处不在”,衣食住行无不具有文化内涵。我们单来看--住的文化!

居住方式会影响人们的生活方式,久而久之影响到人们的思想、性格、行为,我们称之为一种文化。

   我们来一起学习著名作家汪曾祺先生的一篇散文《胡同文化》,看看北京胡同对老北京市民产生了怎样的影响。 

 

二、 括北京胡同的特点:

    先来看几幅北京胡同的照片。

(展示图片)

北京的胡同有哪些特点呢?

请同学们打开书浏览课文1--5段,勾画出关键词语。

交流。(两生发言)

(重点词语:方正、取名趣俗、多、安静、和四合院一体)

三、理解胡同文化的内涵:

(一)、胡同到底对北京市民产生了哪些影响呢?也就是胡同文化的内涵是什么呢?还是再来看看汪老先生怎么写的吧!

    自由朗读6--12段,勾画重点语句。

学生读自己勾画的语句。(两生读,其他补充)

提示:我们找的语句大多在文段什么位置?(段首)

因此我们把握文章内容的时候要抓住关键语句,又特别要注意段首句。

   (投影:封闭、安土重迁、过往不多、易于满足、不爱管闲事

   忍--安分守己、逆来顺受   )

(二)、给你印象最深是什么?谈谈你的理解和看法。

朗读品味两处语句。(根据具体情况,融在其中或单独提出来品味。)

1、8段:“有窝头,就知足了。大腌萝卜,就不错。小酱萝卜,那还有什么说的。臭豆腐滴几滴香油,可以待姑奶奶。虾米皮熬白菜,嘿!”--充分表现了极其满足的心态。

    指名读。(要读出韵味,读出北京人的满足感和得意劲来。)

    齐读。

    这个地方如果改成:“……较好,……好,……更好,……很好,……最好。”如何?读一读,体会一下。

2、12段:“‘穷忍着,富耐着,睡不着眯着!’“睡不着眯着”这话实在太精彩了!睡不着,别烦躁,别起急,眯着。北京人,真有你的!”--活画出其神态,对“忍”最好的注解。

指名读,齐读。

--“真有你的”赞赏还是否定?(我的意见是有调侃,更有无奈。)

 

四、对胡同文化的态度、认识

(一)、胡同在经济大潮冲击下呈现怎样的景象?  随着北京现代化推进,胡同逐渐衰败、没落,为高楼大厦所代替。请看几幅图片。

胡同文化将何去何从呢?

对胡同文化,作者的感情和态度如何呢?

 齐读后3段,找相关词句,体会作者复杂的感情。

“毫无生气”、“怀旧”、“伤感”、“无可奈何”、“总有一天会消失”、“怅望低徊”、“再见吧”…… 

(二)、课堂小结:课文思路   胡同特点--胡同文化内涵--感情、态度

                 阅读方法   抓住关键词句概括内容

(三)、对胡同文化,你怎么看?

学生交流,发表各自意见,教师适当引导。 

  请课外练笔的时候,写篇文章,阐明你的看法。

 要求:有标题,观点明确,论据充分。

                                                  2003.11.7

 作者邮箱: huameiwang79520@yahoo.com.cn

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