《马说》教学设计 (八年级下册)

《马说》教学设计 (人教版八年级下册)

 望秋园

教学目标：

1、积累常用的文言实词、虚词的词义；培养语感，整体感知课文内容，理清行文思路。理解伯乐和千里马的寓意及二者的关系，领会本文托物寓意的写法。

2、体会作者所要表达的思想感情，了解封建社会中人才被埋没的可悲现实。

3、自主合作探究，师生互动、生生互动。

教学重、难点：

1、掌握一些常用文言实词、虚词的词义；体会作者的感情。

2、掌握“说”的文体特点，学习文章托物寓意的表现手法，与《爱莲说》比较阅读。

教学课时：

2课时。

教学过程：

第一教时

一、新课导入

1、请学生汇报查找到的有关马字的成语。就其中的“伯乐相马”，给学生讲关于伯乐的故事。)

相传伯乐是春秋时代人，姓孙名阳。据说，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪屈；尾巴下垂着，皮肤也受了伤；浑身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去。伯乐遇见了，就下了自己的车，挽住千里马而对它淌眼泪，并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马身上。千里马于是低下头吐气，抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄。这是它感激伯乐了解并且体贴它啊。今天我们来学习《马说》，一定会让你对伯乐和千里马的关系有进一步的认识。

课件展示：马到成功，牛头不对马尾，好马不吃回头草，……

2、《马说》是通篇借物寓意的杂文，属议论文体。“说”是“谈论”的意思。韩愈，字退之，河南河阳人，唐代著名文学家、思想家。自号昌黎先生，与柳宗元同为古文运动的倡导者，时为“唐宋八大家”之首。

二、自主学习，检查预习成果，并进行课堂训练：

1、学生试读课文，试着划分节拍；老师范读，指导朗读划分节奏。

课件出示课文朗读节奏：

世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马,，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。

马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马不可得，安求其能千里也?

策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马!”呜呼!其真无马邪?其真不知马也！

2、初读课文，给下列加点的字注音。

祇（　　）　骈（　　）　槽枥（　　　）　食马（　　）

粟（　  ）  邪（　　）　奴隶（　  　）　执策（　　）

3、课堂训练：结合课下注释，解释下列句中加点的词语“之”的意思。

（1）骈死于槽枥之间?___________

（2）且欲与常马等不可得_______________

（3）执策而临之_____________

（4）食之不能尽其材_______________

（5）策之不以其道____________

4、指出下面句中的通假字并解释。

(1)食马者 _______通_______，________

(2)才美不外见 _______通_______，________

(3)不能尽其材 _______通_______，________

(4)其真无马邪 _______通_______，________

5、解释下列一词多义词。

(1)食：一食或尽粟一石______________

不知其能千里而食也___________

(2)策：执策而临之______________

策之不以其道____________

(3)其：其真无马邪______________

其真不知马也____________

6、指出下列句子中的词类活用现象。

(1)一食或尽粟一石______________

(2)策之不以其道____________

(3)食之不能尽其材__________

7、“说”，古代一种_________，用以陈述作者对社会上某些问题的_____________，写法灵活，讲究文采。既可以发表议论，也可以记事，都是为了说明一个道理。与现代_______相似。

【自主预习案】

2、zhǐ  pián  lì sì sù  yé  lì  cè

3、(1)两马并驾。 (2)且：犹，尚且    等：等同，一样。     (3)面对。(4)竭尽。 (5)正确的方法。

4、(1)“食”通“饲”，喂。  (2)“见”通“现”，显现，表现。(3)“材”通“才”，才能。(4)“邪”通“耶”，表示疑问，相当于“吗”。

5、(1)shí动词，“吃”。  sì动词，通“饲”，喂。

(2)名词，马鞭。  动词，用鞭子打。

(3)岂，难道(表示反问语气)。 恐怕、大概(表示推测语气)。

6、(1)形容词用作动词，吃尽。  (2)名词用作动词，用鞭子打。 (3)形容词的使动用法，使……尽，竭尽。

7、文体   观点  杂文

三、初读课文，补充理解词语

1、学生自学，划出疑难点；教师点拨。

2、全班交流：

（1）、重点词：

祗：只是。               辱：受到屈辱。

骈：并列，一同。         是：这。

能：才能。               见：通“现”，表现。

且：尚且。               等：相等。

安：怎么能               临：面对。

（2）、一词多义：

虽： Ａ、故虽有名马： 即使。 Ｂ、虽有千里之能：虽然。

以： Ａ、不以千里称也： 用。 Ｂ、策之不以其道： 按照。

食： Ａ、食之不能尽其材： 通“饲”，喂。 Ｂ、食不饱： 吃。

其： Ａ、其真无马邪： 难道。 Ｂ、其真不知马也：指代他们。

Ｃ、食之不能尽其材： 指代千里马。

策： Ａ、策之不以其道： 鞭打。 Ｂ、执策而临之： 马鞭。

能： Ａ、安求其能千里也： 能够。 Ｂ、虽有千里之能： 才能。

四、给学生10分钟熟读课文。

五、布置作业：翻译课文，要做到字字落实；大声朗读，在朗读的过程中，自然而然地背诵下来，并且领会文章的要旨。

六教学反思

第二教时

一、检查背诵作业，并复习旧课：请学生到黑板写词

二、探究质疑

1、写作背景：

韩愈不仅是千里马，而且是极为出色、千年一遇的千里马：25岁中进士，有“文起八代之衰”的称誉，位列“唐宋八大家”之首，是古文运动的倡导者之一，著有《马说》、《师说》等经典诗文。但又是一匹不得志的千里马：本文写于韩愈初登仕途之时，他曾三次上书宰相求擢用，但始终未被采纳，只得相继依附于节度使幕下，郁郁寡欢。他一生多次被贬，纵有“忧天下之心”，却无施展之处。

2、内容探究

（1）这是一匹怎样的千里马？

（2）这是一个怎样的食马者？

（3）千里马  喻  __________     食马者  喻 __________ 伯  乐  喻 __________

示例：这是一匹遭遇悲惨的千里马，，因为它祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。

【参考答案】

（1）“千里马”“伯乐”“食马者”在文中各有什么比喻义？

3、主题探究，归纳写法。

（2）本文用了什么写作手法？（托物寓意）

千里马指什么？伯乐又指什么？

“千里马”比喻人才。“伯乐”比喻能发现赏识任用人才的人。

4、世界上肯定是存在千里马的，但有的千里马能被发现，原因是什么？而有的千里马却被埋没、被摧残，原因又是什么？

前者因为“世有伯乐，然后有千里马”。后者因为“千里马常有，而伯乐不常有”，“食马者不知其能千里而食也”“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。”

5、文章寄托了作者怎样的思想感情？

寄托了怀才不遇的愤懑之情和对统治者埋没、摧残人才的讽刺、控诉。

三、拓展探究

1、文章为何提出“世有伯乐，然后有千里马”这一问题？

如果没有伯乐，即使有千里马，也不可避免终身被埋没、被摧残的命运，其价值就无从体现。这样阐述，突出了伯乐的重要性，即突出了发现人才、赏识人才、任用人才的重要性。

2、贯穿全文的中心句是什么？

“其真不知马也！”

3、古代的人才是要等待“伯乐”的出现，被人发掘了才真正成为人才，那么，我们当今社会又应该具有怎样的人才观呢？是不是仍像古代那样等待别人去发现，抑或是怎样呢？

愚妄浅薄的统治者埋没人才， 有眼不识英雄和摧残人，封建统治者应当善识人才，对有才能的人尊之以高爵，养之以厚禄，任之以重权，使他们能充分施展自己的才干。

四、总结全文

本文运用托物寓意的写作手法，借千里马难遇伯乐，最终被埋没，揭露封建统治者埋没人才的现象，也表达作者怀才不遇的愤懑。

五、总结梳理、整合提高、内化目标

本文运用托物寓意的手法，借伯乐和千里马的传说，生动形象地表现了有才之士受到的不公正的待遇和不幸处境，寄托了作者愤愤不平和穷愁潦倒之感，观点鲜明，讽喻深刻。

六、延读拓展

【拓展：】才是第一生产力，当今社会需要怎样的人才？怎样做到多出人才，人尽其才？

【延读】书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。

业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。

读书勤乃成，不勤腹中空。--韩愈

七、达标检测，反馈矫正，反思目标

八【拓展检测】

1、给下列加线字注音。

祗    骈死于槽枥之间     一食或尽粟一石

食马者不知其能千里而食也

2、解释句中加点的词。(2分)

（1）一食或尽粟一石___         （2）策之不以其道____

3、下列加点词的意思相同的一项是（     ）(2分)

A、食不饱，力不足    食马者不知其能千里而食也

B、安求其能千里也    虽有千里之能

C、策之不以其道      执策而临之

D、一食或尽粟一石    食之不能尽其材

4、把下面句子翻译成现代汉语。(2分)

且欲与常马等不可得，安求其能千里也？

                                                                         

5、文中“呜呼”蕴含着作者怎样的情感? (2分)

                                                                         

6、如果想成为“千里马”，你认为最需要的主观和客观条件各是什么?请结合文本与现实生活谈谈看法。(2分)

                                                                         

【拓展检测案】

1、zh   pián   cáo lì   shí   sù  dàn   sì    sì

2、（1）吃一顿       （2）正确的方法

3、C

4、想要跟普通的马一样办不到，又怎么能要求它日行千里呢？

5、蕴含着作者怀才不遇的愤懑；对统治者埋没、摧残人才的痛恨。（答对一个要点即可）

6、主观条件：把握机遇，自强不息；客观条件：适合成长的环境，识才爱才用才的伯乐。（意对即可）

九、【 课外语段阅读】阅读下文，完成7~10题。

蝂　 　            ，善负小虫也。行遇物，辄持取，卬①其首负之。背愈重，虽困剧不止也。其背甚涩，物积因不散，卒踬仆②不能起。人或怜之，为去其负。苟能行，又持取如故。又好上高，极其力不已至而坠地死。

今世之嗜取者，遇货不避，以厚其室，不知为己所累，唯恐其不积。及其怠而踬也，黜弃之，迁徙之，亦以病③矣。苟能起，又不艾④。日思高其位，大其禄，而贪取滋甚，以近于危坠，观前之死亡不知戒。虽其形魁然大者也，其名人也，而智则小虫也，亦足哀夫！

注：①卬ánɡ：高举着头。②踬zhì仆：跌倒。③病：疲惫。④艾yì：停止，悔改。

7．解释加粗字的意思。

辄持取（  ）                                人或怜之（  ）

苟能行（  ）                                又持取如故（  ）

又不艾（  ）                                亦以病矣  （      ）

8．选出加粗词用法不同的一项（  ）

A．以厚其室B．为去其负C．日思高其位D．大其禄

9．选出加粗词意思相同的一项（  ）

10．这则寓言写法上有什么特点？主要寓意是什么？

【答案】

7．.①就，总是  ②有的人  ③如果  ④先前，从前  ⑤停止，悔改  ⑥疲惫

8．B           9．B

10．特点：用了对比写法，用蝂的生活习性同“嗜取者”的思想行为作对比。寓意：深刻地讽刺了那些贪得无厌的贪官污吏，指出他们实际上跟小虫一样愚蠢，结果必然自取灭亡。

十、布置作业

1、背诵全文；

2、完成课堂练习

十一、板书见课件

十二、教学反思、

 

老作

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