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打开心理的视窗(教师中心稿)
高中语文组 吴昌均
我国古代教育家孔子:说：“视其所以，观其所由，察其所安，人焉瘦哉，人焉瘦哉！”意思是，对一个人，看他的所作所为，考察他的经历，审查他的动机和意向，他的内心世界是隐藏不了的。虽然孔子并没有对人的心理做系统的研究，但却给为师者以启发：学生的心理是可以观察到和了解到的。当每位老师对不同类型的学生的心理有了比较深刻的了解后，再从其心理上寻找教育切入点，并采取与学生心理比较吻合的施教措施，一定会收到事半功倍之效。为此，笔者想就五种不同类型的学生心理作点肤浅的分析，且谈一谈一些具体的做法，以请教同行。
从住宿学生孤寂思家 的心理上寻找教育切入点，开展系列人际情感沟通活动，让他们感受到集体的温暖
一般中学里住宿生占相当的数量，农村中学住宿生人数更多。他们离家远，加上交通不便，双休日极少回家。虽然他们也能够吃苦耐劳，但反映在这些学生身上的不可忽视的问题，就是严重的孤寂思家心理。这往往直接影响着他们在校的学习和生活的质量。多数住宿生此种心理在其言行举止及平时练笔中都有明显反映，从一学生的日记中可窥见一斑。
“……妈妈，今天是双休，走读生都回家了，寝室里就剩下了我们这些孤苦伶仃的住读生。我们没有说话，我们都在抹眼泪，我们在哭着唱：没妈的孩子像根草。在这里，我很孤独，我想你，白天想，晚上想，什么时间能回家呀！我们扳着指头算啊，算啊。妈妈，我真担心我还能不能坚持下去……”
这些内容在学生练笔中并不少见，从中我们可以看出住宿生在节假日孤寂思家的心理尤甚。每每在这个时候，如果老师拿出十二分的关爱，多和他们进行情感沟通，多让他们同学之间进行人际情感交流，我想，住宿生这种心理肯定会有所改变。沟通交流形式不拘，可师生间交心谈心，可搞体育比赛，可举办文娱晚会等，让住宿生乐而忘忧，感受到集体的温暖。
上学期，我了解到住宿的男生有下象棋的雅兴，便把自己家里的桌椅给他们送去。每逢双休日，十多位住宿生围在一起观棋论棋，热火朝天。小小象棋不仅开发了学生智力，而且也丰富了学生可业余生活。双休日无所事事的人少了，违纪的现象也极少见，此举可谓收到了一石二鸟之效。
从特困生沉重压抑的 心理上寻找教育切入点，积极采取各种有效的方式，给他们以精神慰藉和物质上的帮助
特困生承受着繁重的心理负担，他们长期在压抑苦闷中过着日子，那些富裕家庭的孩子是很难想象的。家庭的寒微给特困生套上了沉重的精神枷锁。一方面他们总觉得有愧于“面朝黄土背朝天”的父母，于是他们拼命三郎似的刻苦用功，但无奈，因心理负荷过重，造成效率低下，成绩的不理想，可谓雪上加霜；另一方面，由于他们的“寒碜”，他们又不得不承受部分学生甚至是社会中人的冷眼。此外，他们还时刻为无钱吃饭犯愁。因基本的生活都不能保障，特困生失去了年少应有的活泼与朝气。
在学校，老师是特困生的心理依靠，假如在这个时候，老师能够利用自己的职业或其它方便之处，多多呼吁社会上的好心人拉他们一把，不仅可以从精神上给特困生以慰藉，而且可以使他们摆脱物质上不必要的忧虑，全身心投入到学习上来。
99年秋季学期，特困生赵某在开学初的军训中，便没有了生活费，更没有象样的衣服穿。我看在眼里，急在心里。第二天，在我的倡议下，全班55名同学向赵华伸出了援助之手。赵华在军训中表现尤为出色，56位同学团结一心，在军训队列队形的比赛中，我班一举夺魁。
从智优生独善自身脆弱自负的心理上寻找教育切入点，老师有意识地下放权力，给他们创造更多的心理磨练机会
智优生从小学到初中，再到高中，大都是在鲜花和掌声中度过的。老师和同学有意无意地纵容了他们一些不良的心理，使他们在生活中越来越不愿意接受批评，对班级学校组织的各种活动也缺少了原有的热情，一心只读圣贤书。尤其到了高中，此心理更甚。这种独善自身、自我中心、脆弱自负的心理一旦滋生蔓延，其后果不堪设想。生活中智优生越轨之举也极为常见。在这个时候，老师一定要该出口时就出口，不能再顺其自然。
为能够及时纠正智优生的这些不良心理，我的做法是：把班级管理权力下放给智优生，所有班级活动均由他们组织策划。俗话说：众口难调。让智优生在实施管理的过程中磨练心志。当然，老师是绝对要“垂帘”的。
从后进生自卑厌学的心理上寻找教育的切入点，平等宽容地对待他们，促使其增强学习信心和兴趣。
不可否认的是，老师在很大程度上对优等生有一份特殊的偏爱，这种心态欲罢不能，而后进生成了“被遗忘的角落”。某些老师对待后进生是横看竖看不顺眼，甚至以为“弃之如草莽，不足惜也”。殊不知，后进生也是学生，老师更应该扮演特殊角色，“手背手心都是肉”，一碗水一定要端平。绝大多数后进生因为老师因为家长不正确引导的缘故，他们以为自己再也没有出息，强烈自卑感使他们茫然困惑，有的干脆破罐子破摔，对师长也缺少了应有的尊重。继而，他们视学校为地狱，视老师如魔头，真到这等田地，这是教育的悲哀！基于上述情况，笔者在教学及生活中，对后进生特别注重心与心的交流，让他们知道还有老师在关心他，信任他，让他们觉得自己有希望，充分肯定他们取得的微小进步。我经常背余秋雨的《沙原隐泉》中“不理会那高远的目标，何必自己惊吓自己……沙山的顶端是次要的，爬，只管爬”的话来鼓励他们。而且让他们记住：永不言放弃。“日参省乎己”，不断给自己提出要求，迎头赶上。
记得学生何锋刚分到我班时，在班上四十多名，他一度灰心丧气，觉得前途渺茫。就因为我对他爱的执着，给了他信心和勇气，连续三次考试中，他都是班上第十一名。问起他进步的原因，他只有一句话：多亏了吴老师，他没有歧视我。
从“追星”生虚荣浮躁的心理上寻找教育切入点，瞄准时机，给他们以正确的人生导向
中学生追几个星本无可厚非，但问题是“眉毛胡子一把抓”，见星就追就不是好事了。应该追什么样的星，怎样追星才值，这是一个值得思考的问题。如今，“追星”生在明星上大把花钱者有之；茶不饮饭不思弄个容颜憔悴的有之；不思学业，连性命搭上者也有之。大部分追星生经常三五成群聚集在一起交流感受，语言效仿，穿着效仿，动作效仿，他们精力分散严重，学习一落千丈，而且普遍存在虚荣浮躁的毛病且自以为是。面对“追星”生这种现象、这种心理，老师是决不能坐视的，应该抓住“追星”生的这些不良心理，找准时机，给他们以正确的人生导向。同时，老师自己应有意识地关注影视歌圈中的明星动向，加强了解，在教育“追星”生的过程中，或许更容易找到一些更佳切入点，做到有的放矢。
开学初，面对我班八名追星如醉如痴的学生，我私下和他们一个个谈心，但收效甚微，他们“涛声依旧”。对此，我并没有太多训斥，相反给了他们几次演出的机会。在得到了他们充分的信任后，一日，我在讲台上慷慨陈词：一个连中国的首都都不知道的星，一个吸毒成癖的星，一个长期偷税漏税的星，一个没飞机坐就不参加义演的星，一个为中华民国唱国歌的星……都不值得你们去追，要追星就追在各条战线上无私奉献的星，追得才兼备的星，并从他们身上受到启发和教益才有所价值。说完这些话，我从几个“追星”生脸上读到了“惭愧”，我深感欣慰。现在，这些“追星”生学习成绩直线上升，其中有一位叫孙毅的学生今年期中在年级前进125名。事实证明，这种正确引导是非常必要而且也是有效的。
正确把握学生的心理，且能采取行之有效的方法，对于一个老师来说并不是件易事，也并不是笔者这种极简单的论说所能讲清道明的，但有一点我以为是容易和广大教师达成共识的，那就是，要想做一名出色的教师，首先必须做一名出色的心理专家。
（拙文发表在《班主任之友》2001年第4期上）
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